教學隨筆《立足課堂 觀注學生 心理健康》.docx

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1、教學隨筆《立足課堂 觀注學生 心理健康》 一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會 自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生 活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便 學會憂心忡忡；如果孩子生活在平安中，他便學會相信自己 周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛 別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如 果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、 勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不 是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說 “我希望、我建議、你覺得、你

2、能行”尊重孩子是貫徹素 質(zhì)教育的前提，徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你” 的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信 心。 為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學生愛講、敢講、會講的 積極性，我在口語交際課上下足了功夫。我把每一節(jié)口語 交際課都當成一次優(yōu)質(zhì)課去講，他們班的學生口語能力提 升的很快，班級學生開朗活潑。 1 .利用現(xiàn)場表演創(chuàng)設情境 在口語課堂上，我為學生創(chuàng)設豐富的課堂情景。在教《愛 祖國愛家鄉(xiāng)愛班級》一課中，先讓三年級的學生讀《滿江 紅》感受岳飛的愛國情懷。接著，引導學生讀《我的家鄉(xiāng) 大商丘》，弄清文章寫了商丘的哪些景物，再進一步引導學 生觀察商丘之美表現(xiàn)在哪里，讓學生細

3、細欣賞商丘的美。 然后引導學生：“商丘這么美，你想去哪游玩？”老師進一 步引導：“這么美的城市，我們?nèi)ビ瓮嫘枰粋€導游，誰愿 意來應聘？ ”學生紛紛“應聘”。老師適時啟發(fā)：“游客要 去游玩，你們想想他們會問些什么呢？導游會介紹什么？ ” 老師讓學生進行口語交際，鼓勵他們根據(jù)游客的特點，創(chuàng) 新地交談。這樣既進行了口語交際訓練，加強了學生口語 交際的能力，讓學生喜歡自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化。 從而又對學生進行了愛國情懷的教育。最后在夸夸一回小 的游戲中結束，課堂氣氛活躍，學生在愉悅的環(huán)境中不但 進行了口語訓練，而且對學生還進行了品德教育，促進了 學生的健康人格的開展。 2 .采用多種互動的課堂

4、形式加強口語交際訓練，促進學 生心理健康。 口語交際必須通過大量實踐鍛煉，運用生生互動、師生 互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生 參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會，提高口語交 際的能力。在教學中可以采用說一說，比一比，議一議， 賽一賽等生動鮮活的手段，讓我們的課堂教學煥發(fā)無限的 生機與活力，讓孩子們生龍活虎地投入學習中，在學習過 程中，學生的心理需求也得到豐富和滿足，活潑、積極、 好學的天性得到了充分表達。如教學《圖書借閱公約》一 課，就“我們該如何去借閱圖書，怎樣保護圖書呢？ ”這 個問題，讓學生開動腦筋，組內(nèi)討論方法，然后選擇自己 認為最好的一種方法，發(fā)表自己的意見

5、。看看誰的意見最 好，制定出我們班級的圖書借閱公約。從小讓學生懂得我 們要遵守規(guī)那么，對學生進行了行為規(guī)范的教育，促進學生 心理健康的開展。 課前五分鐘活動，激發(fā)了學生說的興趣，鍛煉了學生的 膽量，讓學生變得自信。課前五分鐘口語訓練，每天給孩 子設置不同的任務。周一，誦讀一首詩；周二，讀一段喜 歡的文章；周三，秀一段繞口令；周四，講一個小故事； 周五，講一件自己的事。周五評比出優(yōu)秀學生在班級群里 公布，這項活動不僅讓學生積累了知識，豐富了詞匯，還 訓練了嘴皮子，增強了自信。同時也得到了家長的一致好 評，讓遠在外地的父母看到孩子在學校的表現(xiàn)，讓父母和 孩子通 時有了可聊的內(nèi)容，給他們中間搭

6、建了一座橋 梁，促進了親子關系的融洽。 班級活動的開展，給了學生說的平臺，讓學生愛說、樂 說、會說，學生變得開朗自信。每月要結合實際情況開展 相應的活動?；顒涌梢愿鶕?jù)節(jié)日和時事來確定，如疫情后 開學時我們舉行的“贊美逆行者”朗讀比賽，每個人心中 都具有英雄情結，這次活動同學們積極參與，大膽發(fā)言， 表達了對英雄的崇敬，不得不說在這樣一個話題中孩子們 的表現(xiàn)是驚人的，孩子們的心理也必然會發(fā)生巨大的變化。 教師節(jié)期間開展的“夸一夸我的老師”的活動也很精彩， 教師節(jié)前的一個星期孩子們就早早的行動起來了，孩子們 制作了精美的心愿卡，上面寫滿了對老師的祝福。這說明 孩子們心中有好多話要說，這次活動開展的

7、更加順利，因 為孩子們與老師之間的感情在孩子們心里是極為重要的， 這樣的口語訓練機會我們一定要抓住。這樣的活動既鍛煉 了學生的口語能力，又讓我們的師生關系更融洽。 比賽最能調(diào)動大家的積極性，除了節(jié)日性和時事性的活 動，我們經(jīng)常開展固定的比賽，如：“講故事大賽”、“繞口 令小達人比賽”、“誦讀小能手比賽”等等，孩子們比擬注 重自己的榮譽，為榮譽而戰(zhàn)他們激情高漲。由于大家比擬 重視這樣的比賽，所以準備得特別認真，練習的特別賣力。 特別是分組比賽時，同學們很容易形成凝聚力，在團結協(xié) 作的同時也訓練了同學間的交際能力。這種交際能力的形 成往往比我們刻意培養(yǎng)得更加有效。 3 .在評議中加強口語訓練，

8、增強學生的自信心。 開放的課堂，使學生有充分展示個性的時空。如果在教 學過程中，學生對老師、同學的讀書、答問主動要求發(fā)表 見解，說出自己的看法。被評議的同學或虛心接受，或針 鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議是訓練口語交際的良 好機會。學生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充 意見，同時要留心聽別人的朗讀發(fā)言。而這一點往往是很 多同學容易忽視的，老師應加強引導。在評議中，學生互 相交流，敢于爭論，心理上獲得了一種成功的滿足感，不 僅提高了口語交際能力，更培養(yǎng)了口語交際的信心。課題 組成員在每節(jié)課上都留意了評價所帶來的強大效 4 .把課堂還給學生，關注到每一位學生。 在我的課堂中，我總是試

9、圖調(diào)動學生說的興趣，“說話 小能手”就是這次課題比擬成功的活動。起初，我利用每 周三午托的時間讓學生說一說這一周的所見所聞，別的同 學要認真傾聽，在同學說的時候不能出聲。然后由同學們 進行點評。在這次活動中，完全由學生做主，甚至選擇點 評者，大家在點評交流過程中，去感受語言的魅力?；顒?結束后，全班同學一起推選出每期的“最正確說話小能手” 和“最正確點評”，這種方式極大地調(diào)動了學生的積極性。他 們?yōu)榱嗽诿恳黄诘幕顒又蝎@得好評和嘉獎，課下總是竭盡 全力地尋找與眾不同的說話題材。漸漸得，班里60多名學 生涌現(xiàn)出了很多具有自己風格的“演講家”。在“說話小能 手”活動中，學生們不僅學會了傾聽、點評和交

10、流，還鍛 煉了他們膽量，讓孩子的個性和諧開展，并讓他們懂得了 理解和尊重。學生不但學會表達自己的情感，還讓學生有 了健康的心理。 以國旗下的演講、慶國慶“我愛祖國”演講、“人物 采訪”、“紅領巾廣播站”、“說話小能手”等活動進行口語 交際的訓練，也在班里或是學校發(fā)生了新鮮事或是舉行了 什么活動為主題為學生提供口語交際的第二課堂，讓學生 說說自己的感受和看法，談談自己的建議都可以，同學們說 的欲望很高，到達了訓練的目的。同學們愛說了，性格也 變開朗了，不再執(zhí)拗固執(zhí)，臉上洋溢著燦爛的笑臉。這是 作為老師最欣慰的事情。從家長的回饋表中也可以看出學 生的各方面變化。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們 在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造 性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把 競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一 位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送 給每位學生。