六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -《 小說(shuō)的人物形象鑒賞》統(tǒng)編版

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1、小說(shuō)的人物形象鑒賞 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握通過(guò)人物的描寫手法鑒賞人物形象。 2、 能運(yùn)用描寫手法塑造人物。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 人物描寫方法和方法的方法的運(yùn)用。 三、 教學(xué)過(guò)程： （一） 課前活動(dòng) 師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？ 生：喜歡！ 師：四大名著讀過(guò)嗎？ 生：讀過(guò)。 師：你們真是一群喜歡讀書的孩子，四大名著都讀過(guò)，真了不起！提到中國(guó)古典文學(xué)，總也少不了四大名著的身影，這四部作品可以說(shuō)是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里的瑰寶。 師：這四部作品中你最喜歡哪一部？ 生：《西游記》 師：對(duì)《西游記》中的人物，你印象最深的是哪一位？ 生：孫悟空。 師：看來(lái)你們和老師一樣

2、都喜歡神通廣大的孫悟空。那你們知道作者是怎么樣吧孫悟空這個(gè)人物寫得讓你印象這么深刻的嗎？ 生：（回答） 師：上好這節(jié)課，你就會(huì)找到其中的奧秘了。 （二） 教學(xué) 師：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課可以嗎？上課！......同學(xué)們好，請(qǐng)坐！ (1) 導(dǎo)入 師：好同學(xué)們我們首先來(lái)看一個(gè)句子，你來(lái)猜猜他是誰(shuí)？ ①他在大街上走著。 師：看了這個(gè)句子你能猜出他是誰(shuí)嗎？ 生：不能。 師：別著急，我們繼續(xù)往下看。 ②身穿黑色衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包，心里想著：“今天，一定要有所收獲?！蓖蝗灰魂嚲崖暿顾碜右活?，立刻又

3、恢復(fù)了常態(tài)。 師:現(xiàn)在你猜出她是誰(shuí)了嗎？ 生：小偷。 師：你們真聰明！那老師要問(wèn)你了，你是怎么猜出他的身份的呢？ 生：段中的描寫。 師：非常好！我們之所以能猜出這個(gè)身份，得益于句子中對(duì)這個(gè)人物的描寫，能說(shuō)得具體一些嗎？什么描寫？ 生：動(dòng)作、心理、神態(tài) 師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人物形象鑒賞（板書：人物形象鑒賞），基于第四三單元的文本特征我們把范圍縮小一下，就是小說(shuō)的人物形象鑒賞，（板書：小說(shuō)的） 師：人物是小說(shuō)的靈魂，在小說(shuō)中塑造人物形象的方式有很多，比如通過(guò)環(huán)境烘托人物，用情節(jié)展現(xiàn)人物，但最直接有效的方式還是通過(guò)對(duì)人物的描寫來(lái)塑造人物，今天我們就一起走進(jìn)第四單元的三

4、個(gè)文本來(lái)感受一下通過(guò)人物描寫來(lái)鑒賞人物形象。 師：接下來(lái)我們一起走進(jìn)第一個(gè)文本《橋》，請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文，邊讀邊想這篇小說(shuō)寫了一個(gè)怎樣的老支書？ （生答） 師總結(jié)：這篇小說(shuō)寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時(shí)他還是一位父愛(ài)如山的好父親。 師：你是從哪些地方讀出了這樣一個(gè)老支書的形象？ ①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 這是對(duì)老支書的神態(tài)描寫。把老支書比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老支書的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老支書在人們心目中的地位，這座“山”是人們

5、生的希望的“靠山”。 ② 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 這是對(duì)老支書的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了老支書的沉著冷靜、指揮有序和極強(qiáng)的黨性。 ③ 老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。 ” 這是對(duì)老支書的語(yǔ)言描寫，這句話是在提醒黨員，要時(shí)刻堅(jiān)持黨的原則，不然，就不配做一名黨員。 ④ 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 這是對(duì)老支書的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫?！皼_”“揪”“吼” “像只豹子”表現(xiàn)了他的不徇私情。 ⑤ 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 這是對(duì)老支書的

6、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，在最后關(guān)頭，老支書把生的機(jī)會(huì)讓給兒子，表現(xiàn)了如山的父愛(ài)。說(shuō)明老支書不僅是一名優(yōu)秀的黨員干部，也是一個(gè)舐?tīng)偾樯畹暮酶赣H。 師：同學(xué)們根據(jù)我們的分析，完成下列表格： 師：大家想一想，除了本文中用到的描寫方法，我們還可以通過(guò)哪些描寫來(lái)鑒賞人物形象？ 生：外貌 師：你真聰明！相由心生，通過(guò)外貌我們可以了解一個(gè)人的性格特征。還有嗎？ 生：心理 師：對(duì)，心理描寫是最直觀展現(xiàn)人物性格特征的，因?yàn)椴还軇?dòng)作、語(yǔ)言還是神態(tài)都源自人物的內(nèi)心。 師：所以要想鑒賞人物形象，我們可以從人物描寫的這些方面入手，首先端詳其外貌特點(diǎn)，我們成為“端其貌”（板書：端其貌），還可以傾聽(tīng)他的語(yǔ)言，我們

7、稱為“聽(tīng)其言”（板書：聽(tīng)其言），再來(lái)觀察他的行為動(dòng)作，我們稱為“觀其行”（板書：觀其行），還可以感受他的心理變化，我們稱為”感其心”（板書：感其心），最后我們要學(xué)會(huì)察言觀色，關(guān)注其神態(tài)變化，我們稱為“察其色”（板書：察其色），這樣人物的形象就從字里行間慢慢的豐滿起來(lái)了。板書設(shè)計(jì)： 師：學(xué)以致用，下面請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法，讀文本《窮人》和《在柏林》，文成表格： 師：來(lái)分享一下閱讀成果可以嗎？ （找生分享） 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于通過(guò)人物的描寫方法鑒賞人物形象的知識(shí)已經(jīng)掌握了。但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不僅要在閱讀中學(xué)閱讀，還要在閱讀中學(xué)寫作。你們能像作者一樣用人物的描寫方法塑造人物形象嗎？ 生：能。 師：下面我們來(lái)練一練，老師是個(gè)特別注重形象的人，所以老師特別想知道我在你心中的形象是什么樣子，你們能不能運(yùn)用人物描寫的手法來(lái)寫一寫我在你心中的樣子？我們分組練習(xí)，一組寫外貌，二組寫語(yǔ)言，三組動(dòng)作，四組神態(tài)，五組心理，開始吧。 師：寫字的時(shí)候注意坐姿。 師：誰(shuí)來(lái)分享你寫的？ （找生讀） 作業(yè)：讀文本，關(guān)注小說(shuō)的其他兩個(gè)要素在塑造人物形象中有什么作用。 師：這節(jié)課我么就上到這里，下課！