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1、探究性學習?摩爾質(zhì)量?教學案例-化學說課稿
根據(jù)?高中化學課程標準?中的課程根本理念之一：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學習的創(chuàng)新精神和理論才能。〞如何在高中課程中貫徹該理念，又要注重課堂教學的實效性，進展有效教學，我在教學中進展了償試性探究，本例選取的是上學年在高一?摩爾質(zhì)量?常規(guī)公開教學課中的教學實例片斷。師：同學們都知道，水是我們?nèi)祟惖恼滟F自然資源，我們要節(jié)約用水，珍惜每一滴水，那么誰能告訴我，這一滴水中大約有多少個水分子？生：〔無人能答出〕師：那下面我們就來探究一下這個問題，請問你們有沒
2、有方法來測定這一滴水中大約有多少個水分子？〔學生討論發(fā)言〕生甲：假設(shè)我知道每一滴水的質(zhì)量和每個水分子的質(zhì)量就好了。生乙：一滴水的質(zhì)量不好求，我們可以通過測量它的體積，再求出它的質(zhì)量。生丙：我們可以量一下每毫升有多少滴水，那不就知道每一滴水的體積和質(zhì)量了嗎？生丁：量取一毫升的水恐怕不是很準確，我們是不是向量筒中滴加5毫升或10毫升的水，數(shù)一下它的滴數(shù)，這樣更準確些。師：同學們的想的方法都是很好，很妙，那你們怎樣才能知道每一個水分子的質(zhì)量呢？生戊：我們上節(jié)課學過物質(zhì)的量，假設(shè)能知道這一滴水的物質(zhì)的量，我們也許就能知道 它的數(shù)目了。生已：物質(zhì)的量表示一定數(shù)目的微粒的集體，1摩爾的任何物質(zhì)的粒子個數(shù)都
3、有是6.02×1023,假設(shè)我能知道1摩爾的水的質(zhì)量是多少就好了.生庚：1摩爾的水的質(zhì)量是18克，是我從書上看到。師：很好，有的同學已經(jīng)先行一步了，為理解決這個物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的的量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，我們引入一個新的概念——摩爾質(zhì)量，請同學們自學課本中關(guān)于摩爾質(zhì)量的有關(guān)知識，然后根據(jù)所學的知識，運用你們面前的量筒，燒杯，滴管來解決“一滴水〞的問題。〔學生看書自學后動手實驗，并進展計算〕生1：大約有1.52×1021個.生2：大約有1.67×1021個.生3: 大約有1.59×1021個.師:你們是怎樣測得的?生1:我測得1毫升的水大約有22滴,那么每滴水的質(zhì)量為1/22克,物質(zhì)的量為1/22g÷
4、18g/mol,1/22×1/18×6.02×1023=1.52×1021個.生2:1摩爾的水是18克,體積為18毫升,我測定了一下18毫升的水滴數(shù)為360滴,即1滴水的分子數(shù)為6.02×1023×1/360=1.67×1021..生3:我滴取了5毫升的水,滴數(shù)為105滴,所以每滴的質(zhì)量為1/21克,1mol水質(zhì)量為18克,含有6.02×1023個水分子,每個水分子的質(zhì)量為2.99×10-23g ,一滴水中的分子數(shù)應(yīng)為：1/21÷2.99×10-23=1.59×1021。師：三位同學都做得很好，結(jié)果也都是正確的，因各位同學所用的滴管口有粗細，另量取的量也不同，也會有所偏向，可能下面的同學還另有
5、其它答案。一般每毫升的水約有20滴左右，因此1滴水的分子數(shù)約為1.67×1021.。你們的答案相近，因此也都是正確的。師：同學們通過剛剛的探究實驗和自主學習，你們有何心得體會。生A：通過剛剛的實驗和學習，我認識了一個新概念——物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，它在數(shù)值上等于該物質(zhì)粒子的相對原子量或相對分子質(zhì)量，單位為克/摩爾，只要知道物質(zhì)的質(zhì)量，就可以求得該物質(zhì)的量，進而求得該物質(zhì)的組成粒子數(shù)。生B：對于問題的解決可以通過不同的途徑多角度解決，有助于我們的思維發(fā)散訓練。生C：還有助于發(fā)揚學習的協(xié)作精神，可以互相取長補短……師：好了，剛剛幾位同學都有說得很好，我們本節(jié)課的學習目的就是在穩(wěn)固物質(zhì)的量〔n〕這個概念的
6、根底上，認識和理解物質(zhì)的摩爾質(zhì)量〔M〕，學會n=m/M，并運用于有關(guān)計算。請同學們回憶一下，本堂課的目的是否已經(jīng)到達？〔學生考慮和回憶〕師：為了幫助同學們穩(wěn)固上節(jié)課和本堂課所學的知識，讓同學們發(fā)揚一下集體協(xié)作的精神，下面我們進入闖關(guān)答題的互動環(huán)節(jié)，看哪個組能優(yōu)先勝出?！步處煆目诖刑统鰯?shù)張紙卡片，以平穩(wěn)偏快的語調(diào)讀出，題目為有關(guān)物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量的有關(guān)知識，題型為是非題、選擇題、簡單計算，學生積極投入搶答，教師適時點評，并進展有關(guān)知識的回憶和總結(jié)，約十五分鐘后，教師宣布獲勝小組，并對其他組也予以充分的肯定后完畢本堂課〕 上課課堂組織形式好，我們學習有興趣，覺得收獲大，希望能多用這種寓教于樂的快
7、樂的學習方法。 上課形式新穎，寓探究性學習理念于教學中，發(fā)揮學生的自主學習、協(xié)作精神于教學中，通過“一滴水〞的探究引出問題，問題設(shè)計巧妙，富有啟發(fā)性，該課型設(shè)計適用于一般的教學常態(tài)課，具有開發(fā)和推廣的價值。1、當前的新課程改革要求我們教師中要浸透新課程理念，而我們的教學過程中又要注重課堂的實效性，如何將探究性學習理念與我們的課堂的有效教學相結(jié)合，我認為重在教師心存新課程理念，以學生的才能和開展為重點，而不是以知識的掌握程度和深度作為唯一的尺度。2、學生的探究過程又具有不可預(yù)見性，教師對于課堂應(yīng)具有很好的駕御才能，因此必須充分認識學生的學情，研究學生的知識狀況，在設(shè)計教學的過程中對可能出現(xiàn)的情境
8、作出考慮和具有教學的機敏性。3、為調(diào)動學生的課堂積極性，幫助學生穩(wěn)固所學的知識，在課堂的復習穩(wěn)固的過程中運用了小組合作的競賽答題形式，到達了互動的效果，既為學生所喜歡，也到達了進步學生學習興趣的效果。4、有教師建議在互動的環(huán)節(jié)中，如把題目用多媒體的形式展現(xiàn)，有助于學生看清題目，更好答題，我也表示贊同，但我認為，用李詠式的讀題調(diào)子，有助于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，進步思維反響靈敏度，但我覺得自己的讀題的藝術(shù)性和技巧性還有待于進步。5、探究性學習、自主學習、合作學習與我們的傳統(tǒng)的傳授式教學并不互相矛盾，而是對我們的學習方式的更新和補充，只要是以學生為主體，有利于學生的知識開展，是可以互相柔合、結(jié)合使用的，但我們堅決屏棄填壓式的傳授教學。
探究性學習《摩爾質(zhì)量》教學案例-化學說課稿
