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1、 新課標高中新課標高中語文語文必修必修“表達與交流表達與交流”之之學習選擇和使用論據學習選擇和使用論據 新課標高中新課標高中語文語文必修必修“表達與表達與交流交流”之之學習選擇和使用論據學習選擇和使用論據 遼寧省朝陽市第四高中遼寧省朝陽市第四高中 何明水何明水 說說 課課 程程 序序 一、教一、教 材材 分分 析析 二、學二、學 法法 示示 述述 三、教三、教 法法 設設 置置 四、教四、教 學學 過過 程程 五、教五、教 學學 評評 價價一、教一、教 材分析材分析v本課是人教版高中語文第三冊本課是人教版高中語文第三冊 “表達交表達交流流”中的內容。主要介紹議論文寫作中中的內容。主要介紹議論文
2、寫作中如何選擇和使用論據的知識。在新課標如何選擇和使用論據的知識。在新課標下，此內容占有極其重要的地位。下，此內容占有極其重要的地位。v我期待通過本課的教學讓學生的認知水我期待通過本課的教學讓學生的認知水平與寫作能力同時獲得提高。平與寫作能力同時獲得提高。 （一）（一） 地位和作用地位和作用（二）（二） 教學目標及確定依據教學目標及確定依據3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)正確的學習：培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和思維方法，培養(yǎng)學生寬容的品質。態(tài)度和思維方法，培養(yǎng)學生寬容的品質。 1、知識與能力：、知識與能力：了解并掌握論據的了解并掌握論據的選擇、使用等知識，培養(yǎng)寫作能力。選擇、使用等知識，培
3、養(yǎng)寫作能力。2、過程與方法、過程與方法：通過實例讓學生感：通過實例讓學生感知并把握論據的選擇和使用；通過課知并把握論據的選擇和使用；通過課后思維遷移來鞏固這種能力。后思維遷移來鞏固這種能力?！敬_定依據確定依據】 【考綱要求考綱要求】 【課程標準課程標準】 【學情實況學情實況】（三）（三） 教學重難點及確定依據教學重難點及確定依據 教學重點：教學重點：培養(yǎng)學生正確使用論據的培養(yǎng)學生正確使用論據的 習慣，提高學生寫作議論文的能力。習慣，提高學生寫作議論文的能力。 教學難點：教學難點：恰當而精準地使用論據。恰當而精準地使用論據。 【確定依據確定依據】【課程標準課程標準】教學過程教學過程 中要貫徹中要
4、貫徹“三主三主”教學教學思想，即：以教師為主思想，即：以教師為主導，以學生為主體，以導，以學生為主體，以素質、能力培養(yǎng)為主線。素質、能力培養(yǎng)為主線。二、二、 學學 法法 示示 述述v高一學生對自然、社會、人生都有獨特高一學生對自然、社會、人生都有獨特感受和真切體驗。但心智水平及思辨能感受和真切體驗。但心智水平及思辨能力尚在形成之中。力尚在形成之中。v我校高一學生，對于議論文寫作也并非我校高一學生，對于議論文寫作也并非陌生。學習這一課理解自然容易，但真陌生。學習這一課理解自然容易，但真正掌握并熟練應用很是困難。正掌握并熟練應用很是困難。 （一）學情分析（一）學情分析（二）（二） 學習方法學習方法
5、v學生自主學習。學生自主學習。v學生合作學習。學生合作學習。v學生合作探究學習。學生合作探究學習?！驹O計意圖設計意圖】這樣安排，符合這樣安排，符合“課標課標”要求，符合要求，符合“三主三主”教教學思想，有利于激發(fā)學學思想，有利于激發(fā)學習興趣，更利于提高學習興趣，更利于提高學生分析問題解決問題的生分析問題解決問題的能力。能力。三、教法設置三、教法設置v依據新課標，并從學情出發(fā)，科學合依據新課標，并從學情出發(fā)，科學合理地分解重難點，安排兩課時。理地分解重難點，安排兩課時。v第一課時注重論據的選擇。第一課時注重論據的選擇。v第二課時注重論據的使用策略。第二課時注重論據的使用策略。v 多媒體直觀演示。
6、多媒體直觀演示。v 點撥引導，拓展思路。點撥引導，拓展思路。v 分組討論，師生交流。分組討論，師生交流?！驹O計意圖設計意圖】多媒體能激發(fā)學生的多媒體能激發(fā)學生的學習興趣；點撥引導，學習興趣；點撥引導，能幫助學生突破原有能幫助學生突破原有的思想束縛。的思想束縛。四四.教學過程教學過程第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)情境引入情境引入第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)自主思考自主思考第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)合作學習合作學習第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)合作交流合作交流第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)合作探究合作探究第六環(huán)節(jié)第六環(huán)節(jié)思維拓展鞏固思維拓展鞏固四、教學過程四、教學過程v第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)情境導入情境導入（印單）（印單） v不是所有的人都抵御不了意志的消沉。不是所
7、有的人都抵御不了意志的消沉。 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保嗄甑墓賵錾?，多年的仗劍游歷，讓李多年的官場生活，多年的仗劍游歷，讓李白反思起來。有過得意，也有過失意，他白反思起來。有過得意，也有過失意，他終于看清了從仕之路的艱辛與黑暗。李白終于看清了從仕之路的艱辛與黑暗。李白啊不愧為啊不愧為“詩仙詩仙”，卻是個依市而居的一，卻是個依市而居的一個仙人。個仙人。 （2012遼寧卷）遼寧卷） 引出論據的概念及分類引出論據的概念及分類v 1、 緊扣論點緊扣論點;v 2、真實、真實;v 3、典型、典型;v 4、新穎。、新穎。第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)學生自主思考學生自主思考 論
8、據的選擇論據的選擇（印單）（印單） 所選實例分別來自所選實例分別來自2012年高考全國卷、遼寧卷、年高考全國卷、遼寧卷、浙江卷、浙江卷、 寧夏卷中的三類作文。（問題寧夏卷中的三類作文。（問題 思辨）思辨）v v （出示幻燈片）（出示幻燈片）v 1、簡明準確；、簡明準確；v 2、針對論點。、針對論點。第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)學生合作學習學生合作學習 論據使用的敘述策略論據使用的敘述策略（印單）（印單）所選實例分別來自所選實例分別來自2012年高考湖南卷、全國卷中的年高考湖南卷、全國卷中的三類作文。（存在問題三類作文。（存在問題 發(fā)言機會發(fā)言機會 ）第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)學生合作交流學生合作交流 論據使用的分析
9、策略論據使用的分析策略（印單）（印單） v （出示幻燈片）（出示幻燈片）v 1、例后闡釋法、例后闡釋法 ；v 2、例后求質法；、例后求質法；v 3、例后評價法、例后評價法 ；v 4、例后因果分析法；、例后因果分析法；v 5、例后假設推理法。、例后假設推理法。所選實例分別來自所選實例分別來自2013年高考湖南卷、全國卷、年高考湖南卷、全國卷、遼寧卷、浙江卷中的優(yōu)秀作文。（交流遼寧卷、浙江卷中的優(yōu)秀作文。（交流 思辨）思辨）【設計意圖設計意圖】對應呈現(xiàn)，這樣更對應呈現(xiàn)，這樣更直觀、更清晰，印直觀、更清晰，印象更深刻。強化感象更深刻。強化感知能力，使學生更知能力，使學生更深層次理解融會。深層次理解融
10、會。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！又怎能北伐中原而名垂千古！ 若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？ 若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？又怎能摘取明珠享譽世界呢？ （2012寧夏卷）寧夏卷） 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學生進行合作探究學生進行合作探究 多個論據使用的技巧多個論據使用的技巧（印單）（印單） v讓紀念閃耀理性光芒讓紀念閃耀理性光芒 。二戰(zhàn)中
11、犯下滔天罪行。二戰(zhàn)中犯下滔天罪行的的德國德國在戰(zhàn)后用一切方法來彌補他們的罪在戰(zhàn)后用一切方法來彌補他們的罪過過修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問題，更有德國總理在猶太人紀念碑前善后問題，更有德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了不光彩角色的不光彩角色的日本日本，戰(zhàn)后的紀念卻是如此這，戰(zhàn)后的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論中國威脅論”，妄，妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一書，文過飾非，
12、美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社祭拜年一度的靖國神社祭拜 (2012浙江卷浙江卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學生進行合作探究學生進行合作探究 多個論據使用的技巧多個論據使用的技巧（印單）（印單） v是語言，讓是語言，讓蘇秦蘇秦聯(lián)合六國，使強秦心驚聯(lián)合六國，使強秦心驚膽戰(zhàn)；是語言，讓膽戰(zhàn)；是語言，讓諸葛亮諸葛亮說服東吳，使說服東吳，使八十三萬曹軍葬身火海；是語言，讓八十三萬曹軍葬身火海；是語言，讓周周恩來恩來在亞非會議上一鳴驚人，使亞非各在亞非會議上一鳴驚人，使亞非各國對中國刮目相看；是語言，讓國對中國刮目相看；是語言，讓納爾遜納爾遜曼德拉曼德拉打動了億萬觀眾的心打動了億萬觀眾的心語言是語言是
13、友誼的助推器，語言是親情的粘合劑，友誼的助推器，語言是親情的粘合劑，語言是關愛的引爆器，因為語言是溝通語言是關愛的引爆器，因為語言是溝通的加速度??！的加速度??！ (2012全國卷全國卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學生進行合作探究學生進行合作探究 多個論據使用的技巧多個論據使用的技巧（印單）（印單） 站在歷史的河畔，漫瞅那一道道鴻梁，翻閱素養(yǎng)站在歷史的河畔，漫瞅那一道道鴻梁，翻閱素養(yǎng)的楷模：楚大夫沉吟澤畔，九死而不悔；霸王淚的楷模：楚大夫沉吟澤畔，九死而不悔；霸王淚灑江東岸，一瞬成鬼雄；虞姬心隨項王去，化作灑江東岸，一瞬成鬼雄；虞姬心隨項王去，化作矛尖花；張騫扶著駝鈴走，一心向天山；衛(wèi)將軍矛尖花；張騫
14、扶著駝鈴走，一心向天山；衛(wèi)將軍旌旗飛舞，奔向大沙漠；魏武帝揚鞭東指，壯心旌旗飛舞，奔向大沙漠；魏武帝揚鞭東指，壯心不能已；陶淵明悠然南山，飲酒與采菊；唐太宗不能已；陶淵明悠然南山，飲酒與采菊；唐太宗載舟為民，創(chuàng)貞觀之治；南唐后主伴寂寥，佳作載舟為民，創(chuàng)貞觀之治；南唐后主伴寂寥，佳作不間斷；康熙帝英明神武，亙古永銘記不間斷；康熙帝英明神武，亙古永銘記回眸回眸歷史滄桑，掩卷長思，蕩氣回腸。三分嘯成劍氣，歷史滄桑，掩卷長思，蕩氣回腸。三分嘯成劍氣，無處不散發(fā)著素養(yǎng)的光芒。無處不散發(fā)著素養(yǎng)的光芒。(2012黑龍江卷)第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學生進行合作探究學生進行合作探究 多個論據使用的技巧多個論據使用的技
15、巧（印單）（印單） v面對鴉片泛濫，長此下去，全中國將無御敵面對鴉片泛濫，長此下去，全中國將無御敵之兵且無充餉之銀的危難境況，林則徐毅然之兵且無充餉之銀的危難境況，林則徐毅然挺身而出，虎門銷煙壯舉威懾中外；面對元挺身而出，虎門銷煙壯舉威懾中外；面對元人的種種威逼利誘，文天祥決然赴義，人的種種威逼利誘，文天祥決然赴義，“臣臣心一片磁針石，不指南方不肯休。心一片磁針石，不指南方不肯休?！敝两褡x至今讀到這震撼人心的詩句，仍讓人激動不已。到這震撼人心的詩句，仍讓人激動不已。 v從古至今，有多少豪杰，多少壯士為了心中從古至今，有多少豪杰，多少壯士為了心中的高尚情操，為了祖國的尊嚴，面對生與死的高尚情操，
16、為了祖國的尊嚴，面對生與死的激烈碰撞，他們拋頭顱、灑熱血，蹈死不的激烈碰撞，他們拋頭顱、灑熱血，蹈死不顧，至死不悔。顧，至死不悔。 (2009全國卷全國卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學生進行合作探究學生進行合作探究 多個論據使用的技巧多個論據使用的技巧（印單）（印單） 【設計意圖設計意圖】按小組合作探究，按小組合作探究，更利于提高學生更利于提高學生分析問題解決問分析問題解決問題的能力。題的能力。v 1、 鋪采摛文，排陳疊加；鋪采摛文，排陳疊加；v 2、 正反對比，加強力度；正反對比，加強力度；v 3 、多維組合，全面涵蓋；、多維組合，全面涵蓋；v 4 、高度凝練，一線串珠；高度凝練，一線串珠；v 5
17、 、由點到面，層次分明。由點到面，層次分明?？偨Y：論據的使用技巧總結：論據的使用技巧（出示幻燈片（出示幻燈片 ）【設計意圖設計意圖】使學生更深層次理使學生更深層次理解并掌握論據使用解并掌握論據使用的技巧。的技巧。整個教學整個教學過程由表及里，循過程由表及里，循序漸進。序漸進。以以“寬容寬容”為話題寫一篇結構清楚為話題寫一篇結構清楚，論據翔實、確切的議論文，不少，論據翔實、確切的議論文，不少于于800800字。字。第六環(huán)節(jié)第六環(huán)節(jié)課下思維拓展鞏固：課下思維拓展鞏固：【設計意圖設計意圖】對所學知識進行鞏對所學知識進行鞏固，力爭使每個學固，力爭使每個學生的能力都得到不生的能力都得到不同程度的發(fā)展和提
18、同程度的發(fā)展和提高。高。 學習選擇和使用論據學習選擇和使用論據 （出示幻燈片（出示幻燈片 ）v1、例后闡釋法、例后闡釋法 ；v2、例后求質法；、例后求質法；v3、例后評價法、例后評價法 ；v4、例后因果分析法；、例后因果分析法；v5、例后假設推理法；、例后假設推理法； 1、 鋪采摛文，排陳疊加；鋪采摛文，排陳疊加； 2、 正反對比，加強力度；正反對比，加強力度； 3 、多維組合，全面涵蓋；、多維組合，全面涵蓋； 4 、高度凝練，一線串珠； 5 、由點到面，層次分明。論據的分析策略論據的分析策略 論據的使用技巧論據的使用技巧附板書設計【設計意圖設計意圖】概括、凝練，概括、凝練，突出教學重點突出教學重點 五、教五、教 學學 評評 價價v充分體現(xiàn)了新課改中充分體現(xiàn)了新課改中“建立促進學建立促進學生全面發(fā)展的評價體系生全面發(fā)展的評價體系”的精神。的精神。v凸顯了學生的主體地位，更加關注凸顯了學生的主體地位，更加關注學生的寫作情感與寫作能力的雙向學生的寫作情感與寫作能力的雙向發(fā)展及評價。發(fā)展及評價。 謝謝遼寧省朝陽市第四高中遼寧省朝陽市第四高中 何何明水明水 歡迎各位專家評委指導歡迎各位專家評委指導!
《學習選擇和使用論據》課件
