2019至2020年部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（全冊(cè)）教案設(shè)計(jì)

《2019至2020年部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（全冊(cè)）教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019至2020年部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（全冊(cè)）教案設(shè)計(jì)（247頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案學(xué) 科 ： ；任課班級(jí) ： ；任課教師 ： ；部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1古詩(shī)三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明絕句生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫(xiě)了春天美麗的景色，后兩句具體描寫(xiě)燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿(mǎn)生機(jī)而又自然和諧的氣氛?；莩绱航砭笆翘K軾為惠崇的畫(huà)題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫(huà)面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫(huà)了一派江南春天的景象。三衢道中是詩(shī)人游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。古詩(shī)教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生

2、結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩(shī)的韻味，理解詩(shī)意。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入1出示圖片：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！2你們又想起了哪些古詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：春曉詠柳。3春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)三首中的前兩首古詩(shī)，就是描寫(xiě)春天的，我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。4教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀

3、課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以色彩明麗的圖畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。二、解讀詩(shī)題，了解作者1質(zhì)疑：第一首詩(shī)，是描寫(xiě)春天的詩(shī)，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)?！敖^句”是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)七言絕句。詩(shī)人以“絕句”為題，是因?yàn)槭孪葲](méi)有想好題目，就用這種詩(shī)的體裁名稱(chēng)作了詩(shī)題。2了解作者。學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。杜甫，字子美，漢族，自號(hào)“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)

4、史”。后世稱(chēng)其為“杜拾遺、杜工部”，也稱(chēng)他為“杜少陵、杜草堂”。蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。3讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。(3)相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。鴛鴦：一種鳥(niǎo)，常在水邊嬉戲，雄鳥(niǎo)與雌鳥(niǎo)常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字?！傍劇笔呛蟊且?；“崇”是翹舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子

5、，沙暖/睡/鴛鴦。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。指名讀，男女生讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、理解古詩(shī)，感受春之美1學(xué)習(xí)絕句。(1)指名讀古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩(shī)，再看看插圖，思考：詩(shī)的前兩句中有哪些景物？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。(3)你能說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的嗎？預(yù)設(shè)：溫暖的陽(yáng)光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。(4)多么美好的春色！詩(shī)中寫(xiě)道：遲日江山()，春風(fēng)花草()。學(xué)生填空。什么是“

6、遲日”？(春季太陽(yáng)落山漸晚，所以說(shuō)“遲日”。)詩(shī)中有美景，還有氣味呢？(香)誰(shuí)聞到了？怎樣讀這兩句詩(shī)？(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩(shī)，找一找哪些小動(dòng)物出來(lái)了。預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。(6)小燕子在做什么？(飛來(lái)飛去)為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“泥融飛燕子。”春天來(lái)了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來(lái)飛去地銜泥壘窩。(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺(jué)。(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽(yáng)光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖，你會(huì)

7、畫(huà)什么？(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。2學(xué)習(xí)惠崇春江晚景。(1)出示春江晚景圖，你能感覺(jué)到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)(2)這幅畫(huà)是惠崇畫(huà)的，簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物?；莩绱航砭笆翘K軾為好友惠崇的這幅畫(huà)作的一首題畫(huà)詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。(3)認(rèn)識(shí)“蔞蒿、蘆芽、河豚”。蔞蒿：多年生草本植物。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵阂环N肥而味美的魚(yú)，有毒。(4)誰(shuí)讀懂了第一句？竹林外兩三枝桃花初放。(5)春天來(lái)了，誰(shuí)得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“春江水暖鴨先知?！贝禾靵?lái)了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。(

8、6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。預(yù)設(shè)：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短?！焙訛┥弦呀?jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽。(7)整個(gè)畫(huà)面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫(huà)面中的景物都呈現(xiàn)出來(lái)了。再讀古詩(shī)，哪些句子是寫(xiě)景的？(前三句)第四句是寫(xiě)什么的？(作者的聯(lián)想)“正是河豚欲上時(shí)”，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。(8)題畫(huà)詩(shī)，依畫(huà)而題，蘇軾通過(guò)觀(guān)察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開(kāi)放，春江水暖，蔞蒿滿(mǎn)地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。請(qǐng)你朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，想象畫(huà)面。(9)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，嘗試背誦。【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活

9、實(shí)際、想象，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。2教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：融：左下內(nèi)部不是“羊”。燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鴛：上部分的右側(cè)不是“巳”?；荩旱诹P是豎，不是豎提。短：右邊是“豆”，不是“委”。3學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。4展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

10、要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2布置作業(yè)：將古詩(shī)有感情地讀給家人聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：將古詩(shī)讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課1指名背誦絕句惠崇春江晚景。2曾幾的三衢道中又描繪了怎樣的美景呢？【設(shè)計(jì)意圖】：回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、解讀詩(shī)題，了解作者1讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)2了解作者與寫(xiě)作背景。曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作

11、，閑雅清淡。著有茶山集。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)1掌握生字。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)組內(nèi)交流，糾正字音。(3)指名讀，匯報(bào)生字。溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)?！跋庇疫呏虚g部分有點(diǎn)。減：“減法”的“減”。梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。課件演示“梅、溪、泛、減”的書(shū)寫(xiě)。這四個(gè)字，都是左窄右寬。溪：寫(xiě)時(shí)注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。減：右邊不是“成”，里面是“一”“

12、口”。(生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。)2標(biāo)出停頓，讀通讀順。梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。3讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線(xiàn)怎樣？(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與同學(xué)交流。(3)作者的心情怎樣？4學(xué)生交流匯報(bào)。5你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？6學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生練讀。(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。卻山行：再走山

13、間小路。卻，再的意思?！靶∠罕M卻山行”這句詩(shī)寫(xiě)了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。”從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹(shù)蔭。陰，樹(shù)蔭。不減：并沒(méi)有少多少，差不多。黃鸝：黃鶯。這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)

14、看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？7朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。8欣賞江南景色。9學(xué)生配樂(lè)誦讀古詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。四、綜合比較，總結(jié)全課1將這三首古詩(shī)連著背一遍。2比較異同：同：情感同。(都是表達(dá)喜愛(ài)之情)異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。3再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。4布置作業(yè)。讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。【設(shè)計(jì)意圖】：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)古詩(shī)三首教學(xué)反思“

15、以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫(huà)面中抓住“動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過(guò)多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。2燕子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明燕子是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課

16、文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲引入，激發(fā)興趣1歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗?！币恢换顫娍蓯?ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。2出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？學(xué)生交流。3我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)燕子。4教師板書(shū)課題，學(xué)生齊

17、讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞1自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。2檢查自學(xué)效果：課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速

18、地記住這些字呢？(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yn。翼：把字拆分“羽(沒(méi)鉤)田共”。散：多音字。松散(sn)，散(sn)步。桿：多音字。旗桿(n)，杠桿(n)。(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線(xiàn)桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕

19、子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！驹O(shè)計(jì)意圖】：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。三、整體讀文，整體感知1小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。2朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？3你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。2學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順

20、，不要寫(xiě)成“水”。3教師利用課件演示“聚”“湊”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。4學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫(xiě)。5展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。2布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。【設(shè)計(jì)意圖】：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線(xiàn)桿、湊成、吹拂、趕集

21、、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。2指名朗讀課文。3說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。二、精讀課文，分析內(nèi)容1通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容?？焖贋g覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。2學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名讀，其他人看圖。(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)(3)為什么用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)(5)有感情地朗讀

22、，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。3學(xué)習(xí)第2自然段。(1)默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)(2)“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天?！边@句話(huà)用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫(huà)面。(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)4學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行？(3、

23、4自然段)(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。(4)理解“小圓暈”。作者為什么不說(shuō)“小圓圈”？“暈”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話(huà)，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)(5)指名讀第3、4自然段。5學(xué)習(xí)第5自然段。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

24、，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。三、美讀段落，指導(dǎo)寫(xiě)字1把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。2通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。3觀(guān)察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？4學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5課件演示“倦、痕”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。6學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫(xiě)。7展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)

25、生修改自己的書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文1課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第13自然段。(板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)2小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。【設(shè)計(jì)意圖】：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。五、布置作業(yè)1繼續(xù)練習(xí)背誦課文。2嘗試為課文配上新的插圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句

26、。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛(ài)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集，為什么這樣說(shuō)。學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，草木繁茂，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺(jué)。3荷花教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱

27、讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。 2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。 2.搜集關(guān)于荷花的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、古香古色賞荷花

28、1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲出水蓮。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。)2(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？3交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)4小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法

29、。5過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文荷花。(生齊讀題目。)【設(shè)計(jì)意圖】：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)2激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)

30、自然段中的生字、詞。)3小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)(4)教師選擇12個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿(mǎn)。破裂：(完整的東

31、西)出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。4激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備

32、的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀(guān)賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5配樂(lè)齊讀全文。【設(shè)計(jì)意圖】：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再

33、賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。四、布置作業(yè)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2用“詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。3背誦自己喜歡的段落?！驹O(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。第二課時(shí)一、激活表象，欣賞美1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀

34、詞語(yǔ)。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。2回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”，這句中的“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷

35、花的迫切心情讀出來(lái)。(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。(3)全班匯報(bào)交流。(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？

36、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”，為什么？請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)解讀：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態(tài)是什么樣的，我們

37、來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)b看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)c引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！盿談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？b抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為“冒”出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)d激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想

38、干些什么呢？e小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？(5)學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的_，有的_，有的_。這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，

39、再將它們貼到黑板上。正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)3想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？(板書(shū)：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵

40、荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)【設(shè)計(jì)意圖】：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、審美表達(dá)，升華美1想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)2抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)?/p>

41、一次全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)3品讀詩(shī)文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪?lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思

42、考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。2讀下面的一段話(huà)：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？(2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

43、的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。4*昆蟲(chóng)備忘錄教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明昆蟲(chóng)備忘錄向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲(chóng)，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲(chóng)、害蟲(chóng)之分?！蔼?dú)角仙”，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯

44、咯作響，尖頭綠螞蚱是畫(huà)家的最?lèi)?ài)?！巴廖涷啤北蛔綍r(shí)會(huì)吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲(chóng)便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看完好像也認(rèn)得了。教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過(guò)多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問(wèn)題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲(chóng)的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，借助畫(huà)像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，感受大自然的魅力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣1夏天到了

45、，無(wú)處不在的昆蟲(chóng)活躍起來(lái)，你熟悉哪些昆蟲(chóng)呢？你認(rèn)真觀(guān)察過(guò)它們嗎？2課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。3這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)能給我們帶來(lái)怎樣的故事呢？4板書(shū)課題昆蟲(chóng)備忘錄。【設(shè)計(jì)意圖】：借助畫(huà)面，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界。二、初讀課文，整體感知1質(zhì)疑：猜一猜，課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲(chóng)，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請(qǐng)教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀

46、一讀，努力讀通每一個(gè)生字。(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問(wèn)，看一看自己能不能找到答案。【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。三、匯報(bào)交流，識(shí)字學(xué)詞1課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(3)有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，是益蟲(chóng)。(4)圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈

47、敏。(6)昆蟲(chóng)備忘錄。2課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語(yǔ)：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲(chóng)、瞎點(diǎn)、凡是、備忘錄。(1)學(xué)生大聲朗讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，多次練讀。(3)學(xué)生交流：在你的生活中，見(jiàn)到過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子，可以用上一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用上幾個(gè)詞語(yǔ)。3課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。(2)教師指名認(rèn)讀生字，將識(shí)記有困難的字標(biāo)注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些不好記的字？(4)匯

48、報(bào)交流，學(xué)生自主識(shí)記以下重點(diǎn)字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點(diǎn)，不是三點(diǎn)。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀m。【設(shè)計(jì)意圖】：集中識(shí)字，抓住字形特點(diǎn)和字音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀(guān)察，有目的地識(shí)記，提高識(shí)字效率。四、再讀全文，體會(huì)感悟1默讀課文，找出感興趣的昆蟲(chóng)，畫(huà)出喜歡的句子，再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這個(gè)昆蟲(chóng)嗎？理由是什么？2小組內(nèi)交流自己的想法。3集體匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。(1)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。句子一：“復(fù)眼”，想必是好多

49、小眼睛合成一個(gè)大眼睛。句子二：是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？復(fù)眼是甲殼類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)等節(jié)肢動(dòng)物的視覺(jué)器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個(gè)復(fù)眼由50個(gè)小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復(fù)眼的圖片預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲(chóng)。因?yàn)樗芷粒彩且嫦x(chóng)。(1)學(xué)生朗讀找到的描寫(xiě)瓢蟲(chóng)的句子：句子一：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。句子二：瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮

50、。句子三：有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，是益蟲(chóng)。(2)你能為它畫(huà)像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲(chóng)，你還知道什么？預(yù)設(shè)三：我喜歡獨(dú)角仙，因?yàn)樗抢ハx(chóng)里的霸王，力氣也大。(1)學(xué)生朗讀畫(huà)出的句子。句子一：獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣(mài)。據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走。(2)你能為它做個(gè)自我介紹嗎？預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因?yàn)槲乙沧竭^(guò)螞蚱玩，很有趣。(1)學(xué)生朗讀畫(huà)出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。句子二：尖頭螞蚱是國(guó)畫(huà)家很喜歡畫(huà)的。句子三

51、：螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲(chóng)做份備忘錄。5過(guò)渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲(chóng)：(1)做自我介紹(樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實(shí)際出現(xiàn)，也可展開(kāi)想象)6教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，教師以問(wèn)題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲(chóng)的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲(chóng)，了解它們，同時(shí)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)

52、的補(bǔ)充，激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1情感交流：你喜歡這些昆蟲(chóng)嗎？你還知道哪種昆蟲(chóng)，與大家分享一下。2教師小結(jié)：每一個(gè)小小的昆蟲(chóng)身上，都有很多動(dòng)人的故事，有說(shuō)不完的科普知識(shí)，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3布置作業(yè)：把學(xué)到的知識(shí)講給家人或朋友聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：了解課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬視野，不局限于教材，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多觀(guān)察。板書(shū)設(shè)計(jì)昆蟲(chóng)備忘錄蜻蜓 花大姐 獨(dú)角仙 螞蚱復(fù)眼外衣獨(dú)角尖頭靈敏漂亮霸王有趣教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，三、四年級(jí)的學(xué)生要“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”。對(duì)于這篇略讀課文，怎么讓學(xué)生有自己的閱讀感

53、受呢？教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：1結(jié)合具體的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的可愛(ài)、有趣之處。面對(duì)自己喜歡的昆蟲(chóng)，找到它的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充，讓大家從更多的角度了解它，認(rèn)識(shí)它。為了幫助學(xué)生加深印象，引領(lǐng)學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并引領(lǐng)學(xué)生為它畫(huà)像，為它做份備忘錄，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來(lái)。在交流與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提升。2為學(xué)生留下廣闊的想象空間。結(jié)合“看到它們的技能，你有什么想法”這個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的想法，可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)為人類(lèi)作出了什么貢獻(xiàn)，也可以發(fā)揮想象，針對(duì)某一項(xiàng)技能，假設(shè)開(kāi)發(fā)出某種產(chǎn)品為人類(lèi)服務(wù)。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ)，借

54、鑒與他人交流的成果，必會(huì)暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案“春游去哪兒玩”教案設(shè)計(jì)教材分析這篇口語(yǔ)交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題進(jìn)行討論交流。選一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方有什么好玩的，這個(gè)地方可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來(lái)。在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，并能正確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與評(píng)議，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，選擇一個(gè)地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽(tīng)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。(重點(diǎn))2在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，懂得不隨意打

55、斷別人說(shuō)話(huà)。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：(播放歌曲：春天在哪里)同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月好時(shí)節(jié)，春天如此美好，在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生(齊答)：想去春游！師：看來(lái)大家都想去春游了，不過(guò)，春游去哪兒玩呢？誰(shuí)有好建議呢？生1：我想去公園玩。生2：我想去山上野炊。生3：公園去過(guò)了，我想去遠(yuǎn)足。師：看來(lái)，同學(xué)們的想法有所不同。那么，我們今天就來(lái)討論討論，選一個(gè)你想去的地方，跟同學(xué)交流交流自己的想法和理由，到時(shí)候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見(jiàn)推薦給學(xué)校德育處，怎么樣？生(齊答)：好！【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)欣賞歌

56、曲春天在哪里，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。二、確定主題，指導(dǎo)討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，進(jìn)行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法和理由。在交流的時(shí)候，要注意做到以下幾點(diǎn)。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(2)說(shuō)說(shuō)自己的想法和理由。(3)聲音響亮，表達(dá)清晰。(4)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷他們。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時(shí)，不能爭(zhēng)吵。師：我們應(yīng)該怎樣說(shuō)才算做到這幾點(diǎn)呢？老師先來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，大家仔細(xì)聽(tīng)，看看老師是怎樣說(shuō)的。(出示表格)春游去哪兒玩地點(diǎn)方

57、塔公園理由1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩。2公園有塔，有假山，有湖，有魚(yú)，景色優(yōu)美。3公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足。4公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史?？梢越M織的活動(dòng)1.在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰(shuí)找得多。2公園里樹(shù)的種類(lèi)比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的樹(shù)多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚(yú)，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組

58、織這些活動(dòng)：在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰(shuí)找得多；公園里樹(shù)的種類(lèi)比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的樹(shù)多。師：大家覺(jué)得老師表達(dá)得怎么樣？你們覺(jué)得老師用哪些方法把過(guò)程說(shuō)清楚了？生1：老師表達(dá)得很清楚。老師一開(kāi)始就告訴我們想去方塔公園，然后再說(shuō)說(shuō)理由，最后說(shuō)說(shuō)公園里可以組織什么活動(dòng)。生2：老師講了四個(gè)理由，表達(dá)得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)理由一個(gè)理由接著說(shuō)，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽(tīng)就明白了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)制定討論要求，讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直

59、觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)。三、分組討論，互相補(bǔ)充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達(dá)的方法，接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論交流，聽(tīng)完之后，要對(duì)說(shuō)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果有幾個(gè)同學(xué)同時(shí)選擇一個(gè)地方，可以相互補(bǔ)充，把理由說(shuō)得更充分。最后選出一個(gè)最佳代表進(jìn)行班內(nèi)交流。出示評(píng)議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表達(dá)的語(yǔ)言是否清晰，條理是否清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)前，老師要明確提出要求，并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來(lái)開(kāi)展評(píng)議，在客觀(guān)評(píng)議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學(xué)生交流)生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的：尚湖

60、風(fēng)景區(qū)是5A級(jí)風(fēng)景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開(kāi)了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀(guān)賞波光粼粼的尚湖。風(fēng)景區(qū)里還有一個(gè)挺大的兒童樂(lè)園，剛好適合我們?nèi)ァＩ泻泻艽蟮牟萜?，我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。師：大家來(lái)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得怎么樣？生1：他說(shuō)得不錯(cuò)，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動(dòng)。生2：我覺(jué)得如果他在講理由的時(shí)候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會(huì)更清楚。師：大家的點(diǎn)評(píng)非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行交流。生：我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。有三個(gè)理由：首先，它也是5A級(jí)風(fēng)景區(qū)。雖然沒(méi)有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁

61、郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風(fēng)景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風(fēng)彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀(jì)念館，我們可以去參觀(guān)革命紀(jì)念館，接受愛(ài)國(guó)主義教育。我建議可以在紀(jì)念館廣場(chǎng)上進(jìn)行成長(zhǎng)儀式，很有意義。師：好，接下來(lái)，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，評(píng)出最佳表達(dá)。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行了討論，通過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收獲呀？生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，這樣就能很好地講清自己的意思。生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后再進(jìn)行補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)意在通過(guò)評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)景，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！迸囵B(yǎng)口語(yǔ)交際的能力僅僅在一堂課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交