教育管理歷年試題及答案.doc

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1、2004年下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.教育預(yù)測(cè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )A.明確預(yù)測(cè)的目的B.搜集預(yù)測(cè)所需要的數(shù)據(jù)和資料C.選取適合的預(yù)測(cè)方法D.實(shí)施預(yù)測(cè)2.被稱為“科學(xué)管理之父”的人是( )A.法約爾B.泰勒C.梅奧D.巴納德3.所謂教育管理規(guī)律就是指( )A.教育管理活動(dòng)中穩(wěn)定的必然的聯(lián)系B.教育管理工作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和要求C.教育管理的措施和手段D.教育管理的方法論4.為了防止教育行政執(zhí)法中濫用自由裁量權(quán)，必須遵循( )A.越權(quán)無(wú)效原則B.應(yīng)急性原則C.合法性原則D.合理性原則5.教育財(cái)務(wù)行政的首要職能是(

2、)A.配置教育資源B.加強(qiáng)資金管理C.提高教育投資效益D.籌集充足的教育經(jīng)費(fèi)6.我國(guó)廢止科舉制度的時(shí)間是( )A.1898年B.1905年C.1911年D.1949年7.我國(guó)義務(wù)教育的法定年限是( )A.6年B.9年C.10年D.12年8.“為官擇人者治，為人擇官者亂”，這句話的提出者是( )A.劉邦B.曹操C.李世民D.諸葛亮9.教學(xué)過(guò)程管理是( )A.對(duì)教師教的過(guò)程管理B.對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程管理C.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的管理D.對(duì)教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程的管理10.在學(xué)校資產(chǎn)中，著作權(quán)屬于( )A.流動(dòng)資產(chǎn)B.固定資產(chǎn)C.無(wú)形資產(chǎn)D.其他資產(chǎn)11.在校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，培養(yǎng)體育

3、技能技巧的主渠道是( )A.課外體育競(jìng)賽B.體育課外活動(dòng)C.學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練D.體育課12.在教育行政活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑是( )A.樹(shù)形溝通B.輪形溝通C.星形溝通D.鏈形溝通13.在作出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法中，評(píng)定者在評(píng)定對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行評(píng)定的方法是( )A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)定法B.相對(duì)評(píng)定法C.絕對(duì)評(píng)定法D.觀察評(píng)定法14.學(xué)校管理中制定計(jì)劃的第一步是( )A.確定工作方案B.確定工作目標(biāo)C.確定工作過(guò)程D.確定工作手段15.依據(jù)目的不同，可將學(xué)校管理中的檢查分為( )A.調(diào)查性檢查、研究性檢查和總結(jié)性檢查B.定期檢查和不定期檢

4、查C.專題檢查和全面檢查D.互相檢查和自我檢查二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）16.我國(guó)教育管理的基本方法有哪些?17.教育方針的含義是什么?它有哪些特點(diǎn)?18.什么是教育體制?它由哪兩大體系組成?19.簡(jiǎn)述學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程。20.學(xué)校管理過(guò)程中的執(zhí)行環(huán)節(jié)有哪些作用?三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）21.聯(lián)系實(shí)際論述貫徹教育管理科學(xué)性原則的要求。22.何謂論功行賞原則?試結(jié)合實(shí)際分析我國(guó)教育人事行政強(qiáng)調(diào)這一原則的主要原因。四、案例分析題（本大題16分）23. 張校長(zhǎng)的兩次聽(tīng)課張某已連續(xù)七年擔(dān)任校長(zhǎng)。一天，他在事先未打招呼的情況下，聽(tīng)了年輕的周老師的一節(jié)課

5、。由于周老師準(zhǔn)備不足，情緒也有些緊張，因此這節(jié)課的質(zhì)量不高。下課后，周老師心理負(fù)擔(dān)很重，正要向校長(zhǎng)解釋，不料校長(zhǎng)卻搶先說(shuō)：“這節(jié)課沒(méi)有反映你教學(xué)的真實(shí)水平。我要再聽(tīng)你一節(jié)課，時(shí)間由你定，到時(shí)通知我去聽(tīng)課?！睅滋旌?，張校長(zhǎng)又聽(tīng)了周老師的一節(jié)課。這節(jié)課講得很精彩。課后，張校長(zhǎng)對(duì)周老師說(shuō)：“這才是你教學(xué)的實(shí)際水平!”周老師聽(tīng)了很受鼓舞，并下決心提高自己的教學(xué)水平。三年后，周老師成為該校教學(xué)骨干，并獲全區(qū)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。問(wèn)題：這個(gè)案例反映了張校長(zhǎng)哪些教師管理思想?你從中獲得了哪些啟示?2009年1月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試教育管理原理 試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30

6、分) 1教育管理的兩個(gè)組成部分是 【 】 A教育行政和教育督導(dǎo) B教育行政和學(xué)校管理 C教育督導(dǎo)和學(xué)校管理 D教育體制和教育政策2教育管理的職能是指 【 】 A管理教育的目的 B管理教育的方法和過(guò)程 C管理教育的職責(zé)和功能 D管理教育所必須依據(jù)的原則3建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是 我國(guó)教育管理方法中的 【 】 A法治的方法 B預(yù)測(cè)的方法 C組織調(diào)度的方法D激勵(lì)的方法4國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的方針、策略和行動(dòng)準(zhǔn)則是【 】 A教育政策 B教育方法 C教育制度 D.教育行政5按照教育預(yù)測(cè)方法的性質(zhì)來(lái)分類，教育預(yù)測(cè)可分為 【 】

7、A定性預(yù)測(cè)和定量預(yù)測(cè)B宏觀預(yù)測(cè)和微觀預(yù)測(cè)C單一法教育預(yù)測(cè)和結(jié)合法教育預(yù)測(cè)D單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)象教育預(yù)測(cè)6教育體制是由兩部分組成的,它們是 【 】 A學(xué)校和教育規(guī)范 B教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校 C教育機(jī)構(gòu)的體系和教育的規(guī)范體系 D教育要素和教育規(guī)范7根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)任用人才,這體現(xiàn)了教育人事行政的 【 】 A論功行賞原則 B合理流動(dòng)原則 C因事?lián)袢嗽瓌t D任人唯賢原則8經(jīng)法定程序核定的國(guó)家機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在一定期間的資金收支計(jì)劃是 【 】 A預(yù)算 B會(huì)計(jì) C決算 D.審計(jì)9教育行政信息管理的基礎(chǔ)是 【 】 A收集信息 B加工信息 C傳遞信息 D.儲(chǔ)存信息10教育督導(dǎo)的范圍很廣，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教

8、育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，教育督導(dǎo)的主要方面是 【 】 A學(xué)前教育 B基礎(chǔ)教育 C高等教育 D成人教育11影響學(xué)校管理目標(biāo)制定的主觀因素是指 【 】 A上級(jí)要求 B教育目的 C制約學(xué)校管理目標(biāo)的外在因素 D制定學(xué)校管理目標(biāo)所涉及到的各種內(nèi)在因素12在教師管理工作中，根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔和任用教師體現(xiàn)的教師管理原則是 【 】 A選賢任能原則 B合理結(jié)構(gòu)原則 C.教育激勵(lì)原則 D績(jī)效原則13學(xué)校管理計(jì)劃以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為 【 】 A長(zhǎng)期規(guī)劃和中短期計(jì)劃 B.整體計(jì)劃和部門(mén)、個(gè)人計(jì)劃 C.常規(guī)性的工作計(jì)劃和專題性的工作計(jì)劃 D.整體性的工作計(jì)劃和專題性的工作計(jì)劃14在教育決策過(guò)程中，要力求節(jié)約人

9、力、物力、財(cái)力和時(shí)問(wèn)，同時(shí)還要注意決策的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益，以使決策取得最大、最好的效果，這體現(xiàn)的教育決策原則是 【 】 A動(dòng)態(tài)原則 B唯實(shí)原則 C反饋原則 D.效益原則15教育管理活動(dòng)中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率是【 】 A教育領(lǐng)導(dǎo)效率 B.教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) C.教育領(lǐng)導(dǎo)原則 D教育領(lǐng)導(dǎo)效益二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)16簡(jiǎn)述教育管理的特點(diǎn)。17我國(guó)教育管理的基本原則有哪些?18簡(jiǎn)述學(xué)校管理目標(biāo)的作用。19簡(jiǎn)述做好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作要注意哪些問(wèn)題?20簡(jiǎn)述如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化?三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)21論述教育督導(dǎo)

10、的過(guò)程。22結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生管理工作的基本要求。四、案例分析題(本大題共16分)23某職業(yè)技術(shù)學(xué)校正進(jìn)行半年度的績(jī)效考核。吳老師是計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師，他熱愛(ài) 教育事業(yè)，工作勁頭大，做事有能力，是一位事業(yè)心和成就感極強(qiáng)的教師。他積累了豐 富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的歡迎。他除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還承 擔(dān)學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理及計(jì)算機(jī)維護(hù)工作。期末考試到來(lái)，吳老師接到一項(xiàng)培訓(xùn) 任務(wù)，對(duì)某企業(yè)的員工進(jìn)行操作比武，組織實(shí)施某項(xiàng)目的考核，由于彼此是首次合作，院 長(zhǎng)也很重視。吳老師是一個(gè)盡心盡責(zé)的人，當(dāng)天下午由于監(jiān)考時(shí)間是3點(diǎn)，他預(yù)計(jì)時(shí)間 還很充裕，按院長(zhǎng)在協(xié)調(diào)會(huì)議上的布置及通訊系的臨時(shí)

11、要求去整理實(shí)驗(yàn)室，不經(jīng)意，錯(cuò) 過(guò)了監(jiān)考時(shí)間而遲到了十分鐘。雖有主考教師安排了其他教師監(jiān)考而未影響學(xué)生考 試，但是教務(wù)處還是提出要把此事當(dāng)作教學(xué)事故進(jìn)行處理。在考核會(huì)上，校長(zhǎng)認(rèn)為，吳 老師出現(xiàn)了教學(xué)事故，應(yīng)該處理，考核等級(jí)不能為A。而副校長(zhǎng)認(rèn)為，吳老師平時(shí)的教 學(xué)等工作都可以評(píng)為A，不能因?yàn)檫@次教學(xué)事故而降級(jí)。問(wèn)題： 運(yùn)用教育管理基本原理中的人本原理和教師管理原則的績(jī)效原則分析上面的材料。全國(guó)2009年10月高等教育自學(xué)考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.從世界范圍看，國(guó)家一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)建立的時(shí)間大體在( )A.17世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)D.2

12、0世紀(jì)2.有些國(guó)家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干，從而強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)構(gòu)和人員的精簡(jiǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )A.民主化B.效率化C.相對(duì)集權(quán)化D.科學(xué)化3.現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問(wèn)題，它有兩大源流，一是德國(guó)的行政學(xué)，二是( )A.日本的管理學(xué)B.法國(guó)的行政學(xué)C.英國(guó)的管理學(xué)D.美國(guó)的行政學(xué)4.教育管理原理雖然不是一成不變的，它隨著教育管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，它不是變化多端的，這是教育管理原理的( )A.穩(wěn)定性特征B.客觀性特征C.概括性特征D.系統(tǒng)性特征5.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，一要強(qiáng)化指導(dǎo)

13、服務(wù)職能，二要強(qiáng)化( )A.監(jiān)督職能B.立法職能C.計(jì)劃職能D.經(jīng)營(yíng)職能6.在國(guó)家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門(mén)的轉(zhuǎn)移，這符合教育人事行政的( )A.論功行賞原則B.因事?lián)袢嗽瓌tC.任人唯賢原則D.合理流動(dòng)原則7.以下法律屬于教育基本法的是( )A.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)教師法D.中華人民共和國(guó)憲法8.教育方針中最重要的內(nèi)容是( )A.教育途徑B.教育性質(zhì)C.教育目標(biāo)D.教育目的9.同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見(jiàn)趨于一致的預(yù)測(cè)方法是( )A.德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法B.教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法C.回歸預(yù)

14、測(cè)法D.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法10.知道了某教育現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，以此預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過(guò)程，這種教育預(yù)測(cè)原理是( )A.延續(xù)性原理B.相關(guān)性原理C.相似性原理D.差異性原理11.作為教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障、對(duì)學(xué)校教育體制改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模有著直接影響的是( )A.教育人事體制B.教育領(lǐng)導(dǎo)體制C.教育管理體制D.教育財(cái)政體制12.制定教育規(guī)范一定要反映教育規(guī)律，因此在教育規(guī)范的改革中要發(fā)揮( )A.價(jià)值判斷的作用B.事實(shí)判斷的作用C.導(dǎo)向作用D.激發(fā)和推動(dòng)作用13.我國(guó)教育人事制度中，考核制度和獎(jiǎng)懲制度屬( )A.求才方面的制度B.用才方面的制度C.養(yǎng)才方面的制度D.代謝方面

15、的制度14.以層次作為標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營(yíng)性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性的目標(biāo)，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的學(xué)校管理目標(biāo)是指( )A.高層目標(biāo)B.中層目標(biāo)C.基層目標(biāo)D.基本目標(biāo)15.決定教學(xué)質(zhì)量管理的首要因素是( )A.教學(xué)計(jì)劃管理B.教學(xué)人員管理C.教學(xué)制度管理D.教學(xué)質(zhì)量觀管理16.學(xué)校管理過(guò)程的控制強(qiáng)調(diào)的是( )A.“人信息”系統(tǒng)B.“人物”系統(tǒng)C.“人人”系統(tǒng)D.“人機(jī)”系統(tǒng)17.有利于受評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育的教育評(píng)價(jià)是( )A.他人評(píng)價(jià)B.內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)18.學(xué)校目標(biāo)管理中最提倡的一種控制形式是( )A.過(guò)程控制B.逐級(jí)控制C.自我控制D.關(guān)鍵點(diǎn)控制19.

16、學(xué)校管理目標(biāo)的考評(píng)中，最常用的方法是( )A.分項(xiàng)記分，綜合評(píng)定B.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)C.自我評(píng)價(jià)D.名次排列考評(píng)20.從管理職能講，處于計(jì)劃和執(zhí)行聯(lián)接點(diǎn)的是( )A.組織B.指揮C.激勵(lì)D.協(xié)調(diào)21.學(xué)校管理過(guò)程遵循計(jì)劃執(zhí)行檢查總結(jié)這樣一個(gè)順序，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題是( )A.提高效率B.遵循規(guī)則C.管理者重視D.人的管理問(wèn)題22.教育行政信息的處理程序是( )A.收集貯存?zhèn)浞葺敵鯞.收集加工傳遞貯存C.收集傳遞加工貯存D.輸入加工貯存輸出23.學(xué)校組織成員對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)是( )A.計(jì)劃B.執(zhí)行C.總結(jié)D.檢查24.教育管理中的方案優(yōu)選，就是對(duì)各種可供選擇的方案進(jìn)行全面分

17、析評(píng)價(jià)，權(quán)衡利弊，然后( )A.只選其中一個(gè)方案B.綜合出一個(gè)新方案C.選取其一或綜合成一D.選其一和綜合成一25.有利于克服追求教育管理效果片面性的評(píng)價(jià)是( )A.教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)B.教育領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)價(jià)C.教育領(lǐng)導(dǎo)效益評(píng)價(jià)D.教育領(lǐng)導(dǎo)效果評(píng)價(jià)二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)26.終結(jié)性評(píng)價(jià)27.教育法規(guī)28.國(guó)家教育財(cái)政撥款29.教學(xué)質(zhì)量管理三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30簡(jiǎn)述美國(guó)教育行政學(xué)的發(fā)展所受的理論影響。31簡(jiǎn)述教育管理的科學(xué)性原則及其基本要求。32教育規(guī)劃的編制一般包括哪幾個(gè)步驟？33教育財(cái)務(wù)審計(jì)制度的主要內(nèi)容有哪些？34簡(jiǎn)述學(xué)校管理計(jì)劃的

18、作用。35簡(jiǎn)述影響教育領(lǐng)導(dǎo)效率的因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36結(jié)合系統(tǒng)原理，將教育作為一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，應(yīng)從哪些方面分析？37.試從學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程的各環(huán)節(jié)分析，管理者如何有效實(shí)施考評(píng)?五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.根據(jù)常規(guī)，離任的領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為有責(zé)任給新上任的領(lǐng)導(dǎo)留點(diǎn)什么，囑托?希望?聲譽(yù)很高的沈校長(zhǎng)剛好年滿六十，盡管身體還硬朗，雄心也未滅。但是，退休規(guī)定不留情面，只等新領(lǐng)導(dǎo)班子確定下來(lái)后，他就要退下來(lái)了。他留戀學(xué)校工作，決心站好最后一班崗，給后任領(lǐng)導(dǎo)留下更好的基礎(chǔ)，讓他們?nèi)プ龀龈玫某删??？墒沁@點(diǎn)心愿，現(xiàn)在卻變得難以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組缺一個(gè)

19、能干的教研組長(zhǎng)，上半年已研究決定調(diào)入某校一位骨干教師。當(dāng)時(shí)因?qū)Ψ綀?jiān)持不放，只好擱了下來(lái)。現(xiàn)在對(duì)方愿意放了，老校長(zhǎng)催著管人事的副校長(zhǎng)辦理?？墒沁@個(gè)由老校長(zhǎng)一手培養(yǎng)提拔，平時(shí)言聽(tīng)計(jì)從的副校長(zhǎng)，表面答應(yīng)著，就是不辦理，老是找各種借口拖著。這個(gè)副校長(zhǎng)聰明得很，對(duì)老校長(zhǎng)客氣，是感激知遇提拔之恩；拖著不辦，決不是決策上的錯(cuò)誤，而是要等新校長(zhǎng)上任后，聽(tīng)聽(tīng)新的領(lǐng)導(dǎo)口氣再定?！安蝗坏脑?，新校長(zhǎng)認(rèn)為在他赴任之前，我們有意安排好自己的人馬。那時(shí)，老校長(zhǎng)是退了，可我還得留下來(lái)呀!”當(dāng)老校長(zhǎng)從側(cè)面了解到副校長(zhǎng)的“內(nèi)心獨(dú)白”后，心中一股悲涼之情油然而起。老校長(zhǎng)自責(zé)自己為什么到“快下臺(tái)”的時(shí)候，才識(shí)別出這位副校長(zhǎng)是一個(gè)不以

20、事業(yè)為重的人。經(jīng)過(guò)思慮，老校長(zhǎng)決定給接任者留下這么一句囑托：用人決不能看其聽(tīng)話不聽(tīng)話，用起來(lái)順手不順手，關(guān)鍵要看其以事業(yè)為重還是以個(gè)人利益為重。問(wèn)題：(1)請(qǐng)你正確評(píng)價(jià)老校長(zhǎng)的囑托，并予以說(shuō)明。(2)你認(rèn)為教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)具備哪些特征?(3)要幫助校長(zhǎng)提高用人藝術(shù)，你有什么好的建議?2010年1月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.管理是一個(gè)大的專業(yè)門(mén)類，教育管理所屬的類應(yīng)為( )A.公共事業(yè)管理B.工程管理C.行政管理D.社會(huì)管理2.運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )A.民主

21、化B.科學(xué)化C.相對(duì)集權(quán)化D.效率化3.從總體上看，教育體制是( )A.制度的總稱B.組織的根本制度C.辦學(xué)體制和教育管理體制D.教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體4.無(wú)論是以最早提出教育管理問(wèn)題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育管理學(xué)大體產(chǎn)生于( )A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初5.系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有( )A.層次性B.集合性C.相關(guān)性D.穩(wěn)定性6.20世紀(jì)中期以后，很多國(guó)家開(kāi)始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國(guó)家松動(dòng)集權(quán)模式的做法是( )A.法國(guó)于1968年頒布了高等教育方

22、向指導(dǎo)法案，將國(guó)家管理教育的部分職能交給學(xué)校B.日本于1947年頒布了教育基本法C.英國(guó)較早成立了皇家督學(xué)團(tuán)D.美國(guó)于1979年成立了中央一級(jí)的教育部7.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，第二，要強(qiáng)化( )A.經(jīng)營(yíng)職能B.監(jiān)督職能C.計(jì)劃職能D.指導(dǎo)服務(wù)職能8.按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的( )A.論功行賞原則B.因事?lián)袢嗽瓌tC.任人唯賢原則D.合理流動(dòng)原則9.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是( )A.組織調(diào)度的方法B.法治的方法C.預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法D.協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法10.曾對(duì)西方文官

23、制度的形成產(chǎn)生過(guò)重大影響的我國(guó)歷史上的人才選用制度是( )A.貢舉制B.九品中正制C.察舉制D.科舉制11.教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的( )A.表現(xiàn)形式B.本質(zhì)特征C.精神實(shí)質(zhì)D.制定依據(jù)12.教育政策的構(gòu)成要素包括( )A.政策對(duì)象、政策目標(biāo)B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段C.政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體D.政策的中心、原則、步驟三位一體13.對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)，既要對(duì)未來(lái)教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性做充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化做過(guò)分超前的估計(jì)。這一要求體現(xiàn)了預(yù)測(cè)的( )A.延續(xù)性原理B.相關(guān)性原理C.相似性原理D.差異性原理14.用圖

24、解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是( )A.數(shù)學(xué)規(guī)劃法B.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法C.計(jì)劃評(píng)審技術(shù)D.計(jì)算機(jī)模型技術(shù)15.整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象是( )A.學(xué)校教育體制B.學(xué)校財(cái)政體制C.學(xué)校教學(xué)體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制16.從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的規(guī)范都屬于( )A.宏觀規(guī)范B.中觀規(guī)范C.微觀規(guī)范D.基礎(chǔ)規(guī)范17.我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮( )A.國(guó)家財(cái)力B.個(gè)人受益C.效率問(wèn)題D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是( )A.教師教的管理B.教學(xué)過(guò)程管理C.學(xué)生學(xué)的管理D.教

25、學(xué)質(zhì)量管理19.將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過(guò)程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過(guò)程論的管理學(xué)者是( )A.法約爾B.厄威克C.泰勒D.古利克20.對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的( )A.活動(dòng)豐富化B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化D.形式多樣化21.管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于( )A.組織規(guī)范B.組織目標(biāo)C.組織輿論D.組織凝聚力22.學(xué)校管理過(guò)程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是( )A.指揮B.組織C.信息D.激勵(lì)23.教育行政部門(mén)的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采

26、用( )A.星形溝通B.樹(shù)形溝通C.輪形溝通D.個(gè)別溝通24.有效教育決策的基礎(chǔ)是( )A.各種信息B.有關(guān)事實(shí)C.決策方案D.分析方法25.教育決策中所有的時(shí)候都“一錘定音”，這違反了教育決策原則中的( )A.唯實(shí)原則B.開(kāi)放原則C.反饋原則D.動(dòng)態(tài)原則二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）26.學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)27.回歸預(yù)測(cè)法28.權(quán)變性原則29.教育行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30.簡(jiǎn)述教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系。31.簡(jiǎn)述人事行政中貫徹合理流動(dòng)原則的要求。32.教育督導(dǎo)實(shí)施階段的具體工作有哪些？33.簡(jiǎn)述管理目標(biāo)的含義。34.簡(jiǎn)述教育

27、行政信息的有效利用要注意的問(wèn)題。35.簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36.試述教育預(yù)測(cè)相關(guān)性的原理。并回答，如果要為某地區(qū)未來(lái)義務(wù)教育規(guī)模做一個(gè)預(yù)測(cè)，需要分析哪些影響義務(wù)教育發(fā)展的人口指標(biāo)？37.結(jié)合效益原理并聯(lián)系實(shí)際，論述如何提高教育管理效益。五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.某市第三中學(xué)是一所老完全中學(xué)，學(xué)校在師資、生源、辦學(xué)條件等方面大體處于中等狀況。努力把學(xué)校辦出水平，辦出特色，是歷屆領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同愿望。為此校長(zhǎng)提出繪制一幅學(xué)校的辦學(xué)藍(lán)圖，以集中大家的智慧，規(guī)劃各階段各方面的工作，協(xié)同大家的行動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從調(diào)查

28、研究入手，前后用了三年時(shí)間，通過(guò)日常工作，分別接觸，小型座談，專題研究等方法，從總體上弄清了學(xué)校的校情、優(yōu)勢(shì)與不足。最后在學(xué)習(xí)、討論、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校情和大家的意見(jiàn)及幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審慎地提出了“五有一和諧”的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖。為從理論上加以論證，學(xué)校還邀請(qǐng)專家教授對(duì)其辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖及措施進(jìn)行科學(xué)的論證。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐和廣泛的討論、論證，學(xué)校召開(kāi)教職工代表大會(huì)正式討論通過(guò)了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖，提出“爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，把三中辦成有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向，有良好的校風(fēng)，有結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，有科學(xué)有效的管理方法，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，德、智、體、美、

29、勞五育和諧發(fā)展，具備特色的完全中學(xué)?！痹谶@一辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校又制定了德、智、體、美、勞和政、教、后各個(gè)方面各個(gè)部門(mén)以及各個(gè)階段的工作規(guī)劃和具體措施。全校師生員工在辦學(xué)目標(biāo)的指引下，不斷努力，各方面取得顯著成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量在全市同類學(xué)校中名列前茅；思想教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、課外活動(dòng)、體育項(xiàng)目等方面的工作受到省里表?yè)P(yáng)；教育教學(xué)、總務(wù)工作管理多次受到市區(qū)的表?yè)P(yáng)；學(xué)校多年連續(xù)被市政府命名為文明單位，初步形成了一個(gè)全面發(fā)展的工作格局。問(wèn)題：(1)結(jié)合上面案例分析說(shuō)明目標(biāo)在學(xué)校管理中的重要功能。(2)你認(rèn)為某市三中的做法對(duì)學(xué)校管理者有什么啟示?2011年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理原理

30、試卷一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共25小題，每小題1分，共25分)1管理具有兩重性，與生產(chǎn)力和社會(huì)化大生產(chǎn)相聯(lián)系的屬性我們稱之為 【 】 A社會(huì)性B政治性 C非政治性D復(fù)雜性2在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上，有些國(guó)家強(qiáng)調(diào)在學(xué)校內(nèi)部教員有參與管理的機(jī)會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待其下屬，認(rèn)真聽(tīng)取下屬的意見(jiàn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是 【 】 A民主化B相對(duì)集權(quán)化 C科學(xué)化D效率化3被譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”的學(xué)者是 【 】 A斯奈登B達(dá)頓 C施泰因D康伯4系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，一個(gè)系統(tǒng)至少由兩個(gè)或兩個(gè)以上的子系統(tǒng)構(gòu)成，從而具有 【 】 A穩(wěn)定性B層次性 C相關(guān)性D集合性5教育管理學(xué)在我國(guó)

31、作為獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科始于 【 】 A18世紀(jì)末19世紀(jì)初B19世紀(jì)中期 C19世紀(jì)末20世紀(jì)初D20世紀(jì)中期6教育管理活動(dòng)要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動(dòng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，這是教育管理的 【 】 A科學(xué)性原則B方向性原則 C有效性原則D規(guī)范性原則7教育管理者運(yùn)用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對(duì)教育活動(dòng)予以強(qiáng)有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響的方法是 【 】 A法治的方法B預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法 C組織調(diào)度的方法D激勵(lì)的方法8我國(guó)教育政策的最高表現(xiàn)形式是 【 】 A教育法律B教育方針 C教育目的D教育綱要9教育行政執(zhí)法是一種具有國(guó)家意志性的活動(dòng)，其執(zhí)法的主體是 【 】 A人民

32、群眾B人民代表大會(huì) C教育行政執(zhí)法機(jī)關(guān)D校長(zhǎng)10按照教育預(yù)測(cè)方法的性質(zhì)來(lái)劃分，教育預(yù)測(cè)可分為 【 】 A宏觀教育預(yù)測(cè)和微觀教育預(yù)測(cè)B定性教育預(yù)測(cè)和定量教育預(yù)測(cè) C單一法教育預(yù)測(cè)和結(jié)合法教育預(yù)測(cè)D單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)象教育預(yù)測(cè)11根據(jù)控制論原理，借助物理學(xué)中“流”的概念，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對(duì)規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行模擬試驗(yàn)的規(guī)劃方法是 【 】 A數(shù)學(xué)規(guī)劃方法B計(jì)算機(jī)模型技術(shù) C計(jì)劃評(píng)審技術(shù)D系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法12教育管理機(jī)構(gòu)指的是各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)及 【 】 A各級(jí)各類學(xué)校B學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu) C學(xué)校的上級(jí)部門(mén)D國(guó)家教育部13教育行政體制和學(xué)校管理體制所組成的是 【 】 A教育管理體制B教育管理機(jī)制 C教育管

33、理制度D教育管理體系14根據(jù)事業(yè)的需要和職位對(duì)人員的資格要求來(lái)選用人員，是教育人事行政的 【 】 A任人唯賢原則B因事?lián)袢嗽瓌t C論功行賞原則D合理流動(dòng)原則15教育行政的核心內(nèi)容是 【 】 A教育人事行政B教育財(cái)務(wù)行政 C教育信息行政D教育督導(dǎo)16第一次將計(jì)劃職能與執(zhí)行職能分開(kāi)，實(shí)行職能組織制的管理學(xué)者是 【 】 A法約爾B韋伯 C泰勒D梅奧17教師在教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求下，通過(guò)鉆研教材、組織教學(xué)、因材施教等活動(dòng)，完成自己的工作，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 【 】 A責(zé)任感B自主性 C創(chuàng)造性D長(zhǎng)期性18將教育經(jīng)費(fèi)分為教育基本建設(shè)費(fèi)和教育事業(yè)費(fèi)的依據(jù)是 【 】 A教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家財(cái)政管理的形式B教育

34、經(jīng)費(fèi)的用途 C教育經(jīng)費(fèi)的范圍D教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源19學(xué)校管理目標(biāo)考評(píng)中，最適宜于對(duì)定性目標(biāo)的記分的方法是 【 】 A分項(xiàng)記分，綜合評(píng)定B領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) C自我評(píng)價(jià)D名次排列考評(píng)20將總結(jié)劃分為全面性總結(jié)和專題性總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)是 【 】 A內(nèi)容B范圍 C時(shí)間D性質(zhì)21學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo)確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活動(dòng)是 【 】 A德育計(jì)劃管理B德育目標(biāo)管理 C德育制度管理D德育組織管理22教育行政信息存在于教育活動(dòng)的所有領(lǐng)域，因此，教育行政信息具有 【 】 A客觀性B可理解性 C廣泛性D服務(wù)性23學(xué)校管理計(jì)劃要遵循學(xué)校的教育規(guī)律和管理規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)校管理的特點(diǎn)，具有

35、實(shí)事求是的精神，這說(shuō)明計(jì)劃工作要具有 【 】 A方向性B科學(xué)性 C可行性D可檢性24一個(gè)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)由三種人組成，他們是思想家、組織家和 【 】 A政治家B藝術(shù)家 C科學(xué)家D實(shí)干家25教育管理現(xiàn)代化，首先要求 【 】 A教育管理觀念現(xiàn)代化B教育管理方法現(xiàn)代化 C教育管理技術(shù)現(xiàn)代化D教育管理人員素質(zhì)現(xiàn)代化二、名詞解釋題 (本大題共4小題，每小題3分，共12分)26教育評(píng)價(jià)27德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法28德育質(zhì)量管理29星形溝通三、簡(jiǎn)答題 (本大題共6小題，每小題5分，共30分)30從我國(guó)教育發(fā)展的歷程來(lái)看，教育方針具有哪些特點(diǎn)?31督導(dǎo)的項(xiàng)目和主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面?32簡(jiǎn)述教育管理的規(guī)范性原則及其基本

36、要求。33“教育有法，又無(wú)定法”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。34簡(jiǎn)述教育行政信息的主要內(nèi)容。35簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。四、論述題 (本大題共2小題，每小題10分，共20分)36教育管理過(guò)程中，運(yùn)用行為科學(xué)的激勵(lì)理論應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?試舉例予以分析。37貫徹執(zhí)行教育政策應(yīng)做到哪些結(jié)合?結(jié)合實(shí)際予以分析。五、案例分析題 (本大題共1小題，共13分)38基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，某教育研究所和地方教育行政部門(mén)在所管轄地區(qū)選取了5所普通中學(xué)，組織部分學(xué)校管理人員和教師，對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的一種新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班級(jí)都是隨機(jī)選取的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革實(shí)

37、驗(yàn)后，新的評(píng)價(jià)方法實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果。為此，地方教育行政部門(mén)準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織學(xué)習(xí)和推廣這種新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。 問(wèn)題： (1)該試驗(yàn)方法可以在同樣條件下的其他班級(jí)和學(xué)校推行實(shí)施，并能取得類似實(shí) 驗(yàn)效果嗎? (2)你認(rèn)為可以依據(jù)教育預(yù)測(cè)的哪一原理推行這種實(shí)驗(yàn)成果?并請(qǐng)解釋該原理的基本含義。 (3)請(qǐng)結(jié)合案例對(duì)該原理做出分析說(shuō)明。2012年1月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.教育管理體制是A.教育行政體制B.教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范的結(jié)合體C.學(xué)校管理體制D.教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的結(jié)合體2.當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)

38、教育管理體制實(shí)行A.分級(jí)管理、以縣為主B.分級(jí)管理、以市為主C.分級(jí)管理、以省為主D.分級(jí)管理、以鄉(xiāng)為主3.以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營(yíng)職能、行政監(jiān)督職能為主的教育行政屬于A.從屬型行政B.指導(dǎo)型行政C.服務(wù)型行政D.監(jiān)督型行政4.以教育規(guī)劃中各種因素發(fā)展變化的相對(duì)穩(wěn)定性為依據(jù)的教育規(guī)劃是A.短期教育規(guī)劃B.中期教育規(guī)劃C.長(zhǎng)期教育規(guī)劃D.超長(zhǎng)期教育規(guī)劃5.超越法定職權(quán)范圍的教育行政執(zhí)法行為屬于無(wú)效行為，這屬于教育行政執(zhí)法原則中的A.合法性原則B.合理性原則C.應(yīng)急性原則D.越權(quán)無(wú)效原則6.在教育行政效率的評(píng)價(jià)方法中，對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色地完成管理任務(wù)進(jìn)行的

39、評(píng)價(jià)是A.功能測(cè)定法B.費(fèi)用計(jì)算法C.標(biāo)準(zhǔn)比較法D.因素分析法7.對(duì)亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行。這表明教育行政執(zhí)法具有A.主動(dòng)性特征B.單方權(quán)威性特征C.執(zhí)法主體多元性特征D.處罰性特征8.對(duì)教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模的預(yù)測(cè)屬于A.單對(duì)象教育預(yù)測(cè)B.長(zhǎng)期教育預(yù)測(cè)C.宏觀教育預(yù)測(cè)D.微觀教育預(yù)測(cè)9.教育財(cái)務(wù)行政活動(dòng)中，決算反映的是A.年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況B.年度經(jīng)費(fèi)分配狀況C.年度經(jīng)費(fèi)支出狀況D.年度經(jīng)費(fèi)收支狀況10.教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效

40、率，并且以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的A.績(jī)效原則B.選賢任能原則C.教育激勵(lì)原則D.合理結(jié)構(gòu)原則11.在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國(guó)家的共同做法是A.發(fā)展職業(yè)教育B.發(fā)展高等教育C.延長(zhǎng)義務(wù)教育年限D(zhuǎn).發(fā)展終身教育12.在教育行政活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑為A.樹(shù)形溝通B.輪形溝通C.星形溝通D.個(gè)別溝通13.將教育督導(dǎo)形式分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是A.督導(dǎo)的范圍B.督導(dǎo)的內(nèi)容C.督導(dǎo)的目的D.督導(dǎo)的對(duì)象14.從管理職能的角度講，處于計(jì)劃和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)接點(diǎn)，也是執(zhí)行階段第一步工

41、作的職能是A.指導(dǎo)B.協(xié)調(diào)C.控制D.組織15.為了能夠綜合反映一個(gè)人的工作態(tài)度、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)人們實(shí)干，避免工作走過(guò)場(chǎng)、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持A.任人唯賢原則B.論功行賞原則C.因事?lián)袢嗽瓌tD.合理流動(dòng)原則16.提出管理職能是由“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”五要素構(gòu)成的管理學(xué)家是A.厄威克B.泰羅C.法約爾D.莫尼17.我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮A.國(guó)家財(cái)力B.個(gè)人受益C.效率問(wèn)題D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是A.教師教的管理B.教學(xué)質(zhì)量管理C.學(xué)生學(xué)的管理D.教學(xué)過(guò)程管理19.對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行

42、文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的A.活動(dòng)豐富化B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化D.形式多樣化20.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是A.組織調(diào)度的方法B.法治的方法C.預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法D.協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法21.教育政策的構(gòu)成要素包括A.政策對(duì)象、政策目標(biāo)B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段C.政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體D.政策的中心、原則、步驟三位一體22.教育評(píng)價(jià)的行為目標(biāo)模式就是A.CIPP模式B.評(píng)價(jià)“目標(biāo)到達(dá)度”C.評(píng)價(jià)不斷為決策者提供信息D.“非預(yù)期效應(yīng)”模式23.關(guān)于目標(biāo)管理特點(diǎn)敘述正確的是

43、A.目標(biāo)管理是一種適用于領(lǐng)導(dǎo)者的管理方法B.目標(biāo)管理是一種受他人控制的管理方法C.目標(biāo)管理是一種重視過(guò)程的管理方法D.目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法24.德育環(huán)境的管理中，校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向等屬于A.德育制度環(huán)境的管理B.德育物質(zhì)環(huán)境的管理C.德育精神環(huán)境的管理D.德育工作環(huán)境的管理25.總務(wù)后勤工作是學(xué)校的A.服務(wù)性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.政策性工作D.控制性工作二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)26.回歸預(yù)測(cè)法27.學(xué)校管理目標(biāo)28.形成性評(píng)價(jià)29.教育方針三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)30.簡(jiǎn)述教育管理的基本原理。31.教育行政信息主要包括

44、哪些方面的內(nèi)容?32.簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的特點(diǎn)。33.實(shí)施教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?34.簡(jiǎn)述教育經(jīng)費(fèi)的管理原則。35.簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)的內(nèi)容。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36.試分析說(shuō)明現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。37.學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)包括哪幾方面的內(nèi)容?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際予以分析。五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.李老師是一位青年教師，對(duì)學(xué)生要求極為嚴(yán)厲，上課時(shí)學(xué)生不能有任何違紀(jì)行為，如說(shuō)話、小動(dòng)作、思想不集中等問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成或有錯(cuò)誤，李老師會(huì)增加該學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生上她的課時(shí)，她留給學(xué)生的作業(yè)量也比其他老師的多，除去課本上的習(xí)題外，還要給學(xué)生布置許多

45、練習(xí)冊(cè)、檢測(cè)練習(xí)、模擬試題冊(cè)的習(xí)題。所以，每天看到李老師不是在教室上課，就是在教研室批改作業(yè)。上課時(shí)為了給學(xué)生增加一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，經(jīng)常看到她在下課鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課。為了讓學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名靠前，李老師還經(jīng)常利用自習(xí)課或課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生上課、陪學(xué)生作練習(xí)。每天，李老師總是最后離開(kāi)學(xué)校。期末考試結(jié)束，該年級(jí)李老師任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)比其他老師任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)平均高出2分。在該校的校長(zhǎng)看來(lái)，李老師抓教學(xué)管理有辦法，是一位勤勤懇懇，任勞任怨的好教師。為此，在全校大會(huì)上表?yè)P(yáng)了李老師，稱李老師是有責(zé)任心的好教師，希望全校教師都向李老師學(xué)習(xí)。問(wèn)題：(1)在教學(xué)管理活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀?(2)下課鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課，利用自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生上課或陪學(xué)生作練習(xí)，是教師有責(zé)任心的表現(xiàn)嗎，為什么?(3)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何客觀、科學(xué)地管理教師的教學(xué)?