《人教版部編本2019年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版部編本2019年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版部編本2019年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。2.了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。教學(xué)準(zhǔn)備
2、：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲月光曲。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)-靜夜思，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文月光曲。（教師板書(shū)，學(xué)生回答）看到這個(gè)題目，你想知道些什么？二、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，月光曲就是其中的一首。那么，這首月光曲是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本
3、第95頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩,是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、學(xué)習(xí)2-3自然段請(qǐng)同學(xué)們
4、用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？（5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲2、學(xué)習(xí)第4-6自然段（1）聽(tīng)了兄妹倆的
5、對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）3、學(xué)習(xí)第7-10自然段 正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的
6、一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)月光曲內(nèi)容的語(yǔ)句。 學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。 匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。 （1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。） （2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，
7、被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。） （3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？ （4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。 （5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面： 畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起） 畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高） 畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌） 畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳
8、和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜） （6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。 （7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。 （8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。 月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。 月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái) 指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子
9、的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂） 風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。 指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。 （此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩） （9）教師：月光曲的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。 （10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。 （11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想） （12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？ （13）出示句子比較： 她
10、仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象 她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象 這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象-（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海（破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象） 練習(xí)用“仿佛”造句。 看著那一輪明月，我仿佛 。（14）全班朗讀。4、學(xué)習(xí)第11自然段這美妙的月光曲使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地
11、離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）全班齊讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文，升華感情月光曲是如何創(chuàng)作出來(lái)的？出示句子：假如貝多芬 ，他就不會(huì)創(chuàng)作出月光曲。如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出月光曲?？偨Y(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了月光曲。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。四、布置作業(yè)1、摘錄文中的好詞佳句2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受月光曲，直到成誦。五、板書(shū)設(shè)計(jì)月光曲創(chuàng)作（7-10） （結(jié)束）譜曲（11）彈奏（4-6） （高潮）月亮升起月亮升高風(fēng)起浪涌風(fēng)平浪靜聽(tīng)曲（2-3） （發(fā)展）平靜稍快激昂舒緩（發(fā)生）
人教版部編本2019年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》教案
