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1、馬說韓愈,一、復習導入,二、合作探究,1.第一段表達了作者什么觀點？2.千里馬被埋沒的原因是什么？3.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？4.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？5.本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？6.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？作者通過這篇文章想要表達什么？,二、合作探究,1、第一段表達了作者什么觀點？,世有伯樂，然后有千里馬。,2、千里馬被埋沒的原因是什么？,食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。,造成千里馬悲慘遭遇的原因,食馬者,千里馬,食量：盡粟一石,食飽、力足，才美外見,食不飽，力不足，才美不外見,不知其能千里而食
2、也,（無知）,二、合作探究,4.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？,對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。,3.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,二、合作探究,5.本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？,6.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？作者通過這篇文章想要表達什么？,三、精講點撥,托物寓意,千里馬,人才,伯樂,賞識人才的人,食馬者,愚妄淺薄的統(tǒng)治者,5.本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？,三、精講點撥,6.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？作者通過這篇文章想要表達什么？,作者想通過千
3、里馬的遭遇，暗示封建統(tǒng)治階級既不識人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識、重用的心理。,馬說,千里馬與伯樂的關系。,千里馬被埋沒的原因。,不是天下沒有千里馬，而是“不知馬”。,四、總結提升,1.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)然后有千里馬(2)一食或盡粟一石(3)食之不能盡其材2.解釋下列句中劃線詞的意思。(1)故雖有名馬(2）策之不以其道(3)一食或盡粟一石（4）執(zhí)策而臨之,五、達標檢測,3.翻譯下列句子。(1)祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。(2)馬之千里者，一食或盡粟一石。,五、達標檢測,1.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)然后有千里馬(2)一食或盡粟一石
4、(3)食之不能盡其材2.解釋下列句中劃線詞的意思。(1)故雖有名馬(2）策之不以其道(3)一食或盡粟一石（4）執(zhí)策而臨之,五、達標檢測,/,/,/,即使,正確的方法,吃,鞭子,3.翻譯下列句子。(1)祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。(2)馬之千里者，一食或盡粟一石。,五、達標檢測,只能屈辱于低賤人的手中，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間。,日行千里的馬，一頓有時能夠吃光一石谷子。,鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之食不飽，力不足，才美不外見食之不能盡其材故雖有名馬雖有千里之能其真無馬邪其真不知馬也,連詞，表轉折，但是連詞，連接狀語和謂語吃，動詞飼喂養(yǎng)，動詞即使雖然難道其實,雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之,才能，能力能夠用鞭子打馬鞭子,一詞多義,策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材,1、策,3、食,2、其,鞭打，鞭策,馬鞭子,難道,恐怕,千里馬,餐、頓,通“飼”,吃,喂養(yǎng),（4）以不以千里稱也用介詞策之不以其道按照，根據介詞,(5)盡一食或盡粟一石吃盡動詞食之而不能盡其材使竭盡動詞,謝謝觀賞,
八年級語文下冊《馬說第2課時》課件.ppt
