2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)（159頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)1.觀潮教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫潮來(lái)時(shí)的幾個(gè)句子。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文觀潮。二、引導(dǎo)初讀課文。

2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、檢查交流。1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？2、哪部分是寫潮來(lái)前的景象？哪部分寫潮過(guò)后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。（一）讀第一段。1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來(lái)寫錢塘江大潮的？（二）講讀第二段。1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒(méi)來(lái)，作者看到了什么？2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。3、指名讀句子。4、“人山人?！闭f(shuō)

3、明什么？“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。1、學(xué)生自學(xué)。 2、交流討論。（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）師生評(píng)議，加深理解。（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語(yǔ)“橫貫”?！爸灰?jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔?？“那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么？（5）指導(dǎo)朗讀。（四）講讀第四段。1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每

4、一句講了什么？2、交流討論。五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知。二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。1、觀潮的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。四、鞏固生字新詞。五、課堂練習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、把描寫潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來(lái)。3、練習(xí)背誦第三段。六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。板書設(shè)計(jì)：聲形潮來(lái)前平靜悶雷滾動(dòng)一條白線 1觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面山崩地裂白色城墻潮過(guò)后風(fēng)

5、號(hào)浪吼漫天卷地恢復(fù)平靜水漲船高2.走月亮教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀

6、中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開(kāi)火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語(yǔ)此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、

7、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開(kāi)火車讀）教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zi ）”。6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。（二）、全班交流，指?dǎo)朗讀。1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋

8、天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗

9、讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月

10、光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的

11、情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥

12、：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在小本本上。板書設(shè)

13、計(jì)：2.走月亮月兒明亮月光柔和走過(guò)：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹(shù)草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上一、新課導(dǎo)入：用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩(shī)歌1.教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）強(qiáng)調(diào)字音-一瞬（shn）2.學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦三、了解作者和時(shí)代背景劉大白（188

14、01932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：舊夢(mèng)賣布謠等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。四、賞析詩(shī)歌1.鳥(niǎo)兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。2

15、.“馱”字突出了什么？突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無(wú)比欣悅。五、深入探究1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸?？裳?。2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的

16、感情，并試著把感情加入朗讀中去。4.*繁星【教學(xué)目的】1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。第一教時(shí)1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫景物的文

17、章？3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。4、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？板書：愛(ài) 但也愛(ài)7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面9.學(xué)習(xí)第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望

18、著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）小結(jié)：覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切1（0.1學(xué)）習(xí)三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無(wú)處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追 求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)

19、星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？第二教時(shí)（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。（二）過(guò)程：（1）（幻燈）聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。（3）對(duì)同

20、學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí) 2、3、4 題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。（5）看著板書，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？（9）匯報(bào)、小

21、結(jié)。5.小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)【執(zhí)教內(nèi)容】小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀書，通過(guò) 自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問(wèn)后繼而去體會(huì)主人公的思想。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。 3、抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容,懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要。 教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)針對(duì)課文的部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問(wèn)題。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT【

22、教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板書其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽(yáng)光色彩語(yǔ)言。2.你覺(jué)得弗雷德里克是一-只怎樣的田鼠?板書:懶惰二、閱讀質(zhì)疑1.拋磚引玉:“費(fèi)雷德里克，你是個(gè)詩(shī)人!”你是怎樣理解這句話的?讀課文第三自然段，找出有關(guān)句子讀讀。出示:“是誰(shuí)將雪花撒下?又是誰(shuí)將冰雪融化?“是誰(shuí)讓老天爺變臉?又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛?“是誰(shuí)使鮮花開(kāi)滿大地?是誰(shuí)送走了白天?又是誰(shuí)使月亮放出光華?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他讓鮮花開(kāi)?！耙恢唤邢奶?，是他使花兒更可愛(ài)?！耙恢唤星锾?，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥?！白詈笠恢唤卸?有四只冰涼的小腳丫?！耙荒暧?/p>

23、四季,想想真不錯(cuò),如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過(guò)?”2.這其實(shí)就是弗雷德里克收集的( ) ?設(shè)計(jì)意圖: (無(wú)論是 老師剛升入四年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)的是新的人教版課文，對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教者采用半扶半放的方式去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑很有必要。)3.默讀課文(11-31 自然段)，你能像老師這樣也提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?學(xué)生自讀課文，并把提出的問(wèn)題寫下來(lái)，并寫上自己的名字。設(shè)計(jì)意圖: (讓學(xué)生有一種自豪感。 )4.全班交流反饋說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題?引導(dǎo)理解“色彩”和“陽(yáng)光”的相關(guān)問(wèn)題，找出有關(guān)句子讀-讀【陽(yáng)光“閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說(shuō)著, - -邊爬上一一塊大石頭,現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺(jué)到了那金色的、溫

24、暖的陽(yáng)光了吧?”聽(tīng)著弗雷德里克的話,那四只小田鼠果然覺(jué)得暖和多了?！旧蔍當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí),當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí),小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。欣賞關(guān)于陽(yáng)光、色彩的美圖，進(jìn)-一步感受自然美。:設(shè)計(jì)意圖: (為下 文講到的什么是精神食糧做準(zhǔn)備。)5小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀書，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問(wèn)后繼而去體會(huì)主人公的思想。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)

25、值的問(wèn)題，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問(wèn)題。 3、抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容，懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)針對(duì)課文的部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問(wèn)題。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問(wèn)題【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板書： 其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽(yáng)光色彩語(yǔ)言 2你覺(jué)得弗雷德里克是一只怎樣的田鼠？板書：懶情二、閱讀質(zhì)疑 1拋磚引玉：“費(fèi)雷德里克，你是個(gè)詩(shī)人！”你是怎樣理解這向話的？讀課文第三自然段，找出有關(guān)句子讀讀。 出示： “是誰(shuí)將雪花下？又是誰(shuí)將冰雪融化？“是誰(shuí)讓天件變驗(yàn)？又是誰(shuí)讓陽(yáng)光

26、船是？ “是誰(shuí)使鮮花開(kāi)滿大地？是誰(shuí)送走了白天？又是誰(shuí)使月亮放出光華？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。 “一只叫春天,是他讓鮮花開(kāi)。 “一只叫夏天, 是他使花兒更可愛(ài)。 “一只叫秋天, 是他給我們送來(lái)胡桃和小麥。 “最后一只叫冬天有四只冰涼的小腳丫。 “一年有四季, 想想真不錯(cuò),如果少一個(gè)或者多一個(gè), 叫我們可怎么過(guò)?” 2.這其實(shí)就是弗雷德里克收集的（ ）？ 設(shè)計(jì)意圖：（無(wú)論是老師剛升入四年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)的是新的人教版課文，對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教者采用半扶半放的方式去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑很有必要。） 3. 默讀課文（11-31 自然段），你能像老師這樣也提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生自讀

27、課文，并把提出的問(wèn)題寫下來(lái)，并寫上自己的名字。 設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生有一種自豪感。） 4.全班交流反饋 說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題？ 引導(dǎo)理解“色彩”和“陽(yáng)光”的相關(guān)問(wèn)題，找出有關(guān)句子讀一讀 【陽(yáng)光】“閉上眼睛,” 弗雷德里克一邊說(shuō)著, 一邊爬上一塊大石頭,“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。 你們感覺(jué)到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧?” 聽(tīng)著弗雷德里克的話, 那四只小田鼠果然覺(jué)得暖和多了。 【色彩】當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí),當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí),小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。 欣賞關(guān)于陽(yáng)光、色彩的美圖，進(jìn)一步感受自然美。 設(shè)計(jì)意圖：（為下文講到的什么是精神食糧做準(zhǔn)備。

28、） 5.小組交流，仿照問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么？ 展示小組整理的問(wèn)題清單 引導(dǎo)說(shuō)出：有的問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。 6.小結(jié)：閱讀時(shí)我們應(yīng)該嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生能提出問(wèn)題就是邁出了成功的一步，不管問(wèn)題的意義和深度，有價(jià)值的問(wèn)題解答一下即可，給學(xué)生一種自由選擇的機(jī)會(huì)。） 三、總結(jié)升華 1.同桌討論：你覺(jué)得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要？為什么？ 2.學(xué)生交流： 3.教師小結(jié)： 田鼠們?nèi)绻麤](méi)有儲(chǔ)藏糧食，就一定熬不過(guò)冬天；如果沒(méi)有留心收藏快樂(lè)，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神防備，一次小小的挫折，也足以讓內(nèi)心世界凍結(jié)、枯

29、萎。 所以僅儲(chǔ)備物質(zhì)不行，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神。 設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生真正知道物質(zhì)食糧和精神食糧都很重要?。?四、名言欣賞 學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 【明】陳獻(xiàn)章 設(shè)計(jì)意圖：(鼓勵(lì)學(xué)生以后讀書時(shí)學(xué)會(huì)思考，帶著問(wèn)題讀書收獲會(huì)更大！) 【 板書設(shè)計(jì)】 5. 小田鼠弗雷德里克 閱讀練習(xí)其他田鼠 玉米 栗子 干草 物質(zhì) 弗雷德里克 陽(yáng)光 色彩 語(yǔ)言 精神“弗雷德里克，現(xiàn)在輪到你了?！贝蠡镎f(shuō)?！伴]上眼睛，”弗雷德里克一邊說(shuō)著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺(jué)到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧？”聽(tīng)著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺(jué)得暖和多了。是因?yàn)楦ダ椎吕锟说穆曇裟?？還是他在變魔術(shù)？“收集

30、彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠們焦急地問(wèn)道?！霸匍]上眼睛?！备ダ椎吕锟?。當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。（1）弗雷德里克曾經(jīng)說(shuō)他要收集陽(yáng)光、_ 、_ 。這部分描寫的是弗雷德里克收集的_ 、_ 。（2）弗雷德里克真的給大家?guī)?lái)五彩繽紛的顏色嗎？帶來(lái)的是什么？（3）根據(jù)這部分內(nèi)容，提出一個(gè)問(wèn)題。參考答案：（1）顏色 語(yǔ)言 陽(yáng)光 顏色 （2）沒(méi)有 帶來(lái)的是弗雷德里克對(duì)顏色的描述 （3）提示：能針對(duì)課文提出問(wèn)題即可。6.蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等

31、詞。、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。四、教學(xué)準(zhǔn)備蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷

32、達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意、自讀課文，排除字詞障礙；、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。三、生自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。2、科學(xué)家做了幾次實(shí)

33、驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。3、生交流自讀情況。4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)1蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段2小組代表反饋交流

34、師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延伸1. 自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。三、寫生字詞1. 認(rèn)讀生字2. 提出難寫的字3. 各自說(shuō)出記字的方法4. 給生字組詞5. 抄寫生字詞。四、總結(jié)五、板書超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠 和 雷達(dá)無(wú)線電波天線障礙物反射熒光屏8*呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)

35、潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來(lái)。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢(mèng)想。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。1、教師板書課題。2、師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及

36、造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。設(shè)計(jì)意圖一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開(kāi)始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎(chǔ)。1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫出“呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會(huì)”等詞語(yǔ)。2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，或者給大家提個(gè)醒。

37、3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)的意思。4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。3、展示讀書。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。

38、4、用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據(jù)文意進(jìn)行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。1、自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?、鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

39、能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。預(yù)設(shè)：第二小節(jié)中的設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。設(shè)計(jì)意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問(wèn)題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。1、學(xué)生提出生字書寫的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。3、展示評(píng)價(jià)。4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀(jì)的

40、發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來(lái)了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊(cè)。盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。1、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。2、同學(xué)之間相互批改訂正。3、我們剛剛

41、送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。二、品析詞句，感悟科技之奇。1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問(wèn)：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？2、學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。3、學(xué)生給老師釋疑：詩(shī)句的本意。用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀(jì)的原因。你能對(duì)這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競(jìng)相開(kāi)放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說(shuō)得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師

42、有所感悟嗎？4、適時(shí)完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望設(shè)計(jì)意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問(wèn)中，學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著問(wèn)題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。三、暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來(lái)表述。2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡情你能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對(duì)出一個(gè)有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)。1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討

43、論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對(duì)比，甚至運(yùn)用設(shè)問(wèn)句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。設(shè)計(jì)意圖打破學(xué)科之間的界限，邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲(chǔ)備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受就越多，學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)更真切更鮮活。板書：科技萬(wàn)象20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡9.古詩(shī)詞三首暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句意思。2. 感受白居易

44、的詩(shī)歌風(fēng)格：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言營(yíng)造出的清新優(yōu)美意境。3. 展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌畫面。二、教學(xué)過(guò)程：1. 導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個(gè)游戲“詩(shī)句接龍”，我來(lái)說(shuō)上句，看大家能不能對(duì)出下句?！半x離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開(kāi)”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”“誰(shuí)家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩(shī)句都出自誰(shuí)手嗎？【白居易】相傳他一生作詩(shī)三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩(shī)有個(gè)習(xí)慣，每寫完一首新詩(shī)都會(huì)先拿去念給不識(shí)字的老婦人聽(tīng)，如果老婦人理解了，他就把詩(shī)定稿抄錄下來(lái)，如果老婦人沒(méi)有聽(tīng)懂，他就拿回去進(jìn)行修改，直到老婦人理解為止。正是因?yàn)槠湓?shī)歌通俗易懂，朗朗

45、上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】2.初讀詩(shī)歌：俗話說(shuō)“讀書百遍其義自見(jiàn)”，那接下來(lái)就請(qǐng)大家大聲地把詩(shī)歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準(zhǔn)?！咀杂衫首x】好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W(xué)生讀】你覺(jué)得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準(zhǔn)了沒(méi)有？【請(qǐng)另一位學(xué)生評(píng)價(jià)】剛剛那位同學(xué)讀得挺不錯(cuò)，做到了音停意連。/剛剛那位同學(xué)在讀詩(shī)時(shí)有個(gè)地方要稍稍注意一下會(huì)更好。我們讀詩(shī)時(shí)的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？其實(shí)就是音斷氣不斷，我們一起來(lái)齊讀試試看?！君R讀】在朗讀中，我們應(yīng)該也對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)初步了解，那么你從詩(shī)題中讀出了哪些信息呢？ 時(shí)間：“暮”傍晚 地點(diǎn)：

46、“江”江邊 究竟是什么樣的景色吸引了詩(shī)人白居易在傍晚駐足江邊詩(shī)興大發(fā)呢？我們到詩(shī)歌里來(lái)一探究竟吧。3.再讀詩(shī)歌：我們?cè)賮?lái)把詩(shī)歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出詩(shī)人的思想感情？試著找出全詩(shī)的“詩(shī)眼”來(lái)。你們覺(jué)得全詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說(shuō)的“可憐”是同一個(gè)意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛(ài)，值得喜愛(ài)】 那么詩(shī)中哪些景物值得人喜愛(ài)呢？【板書：殘陽(yáng)、江（水）、露（珠）、月（亮）】 這些景物有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞來(lái)談?wù)勀愕目捶?。從“鋪”可以看出?lái)，詩(shī)中的“殘陽(yáng)”（即夕陽(yáng)）很柔和，給人感覺(jué)很溫暖，同時(shí)殘陽(yáng)鋪展，映射的面積十分廣闊

47、。平時(shí)我們描寫陽(yáng)光多用什么動(dòng)詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請(qǐng)一位同學(xué)朗讀替換詞后的詩(shī)句，另一位同學(xué)朗讀原句】你們覺(jué)得這樣一讀，對(duì)比起來(lái)有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺(jué)更舒展、溫柔、舒服?！看蠹乙欢ǘ家?jiàn)過(guò)傍晚時(shí)分的陽(yáng)光，當(dāng)太陽(yáng)貼近地平線、貼著水面時(shí)是斜射過(guò)來(lái)的，那么相比起“照射”下來(lái)的、“灑”下來(lái)的陽(yáng)光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動(dòng)?？梢?jiàn)詩(shī)人在賞景的時(shí)候觀察得十分細(xì)致啊。通過(guò)“鋪”這個(gè)字寫出了殘陽(yáng)的柔和、平整。從“瑟瑟”和“紅”可以看出來(lái)，詩(shī)中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色對(duì)比很鮮明?！吧北緛?lái)是指碧綠色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會(huì)有紅有綠

48、？被夕陽(yáng)照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒(méi)有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。詩(shī)人很擅長(zhǎng)將鮮明的色彩進(jìn)行對(duì)比，他就像一個(gè)畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風(fēng)光。從“似真珠”可以看出來(lái)，詩(shī)中的“露珠”圓潤(rùn)可愛(ài)（形狀）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍珠一樣。詩(shī)人寫景，不僅關(guān)注到了遠(yuǎn)景，還關(guān)注到了近景的細(xì)節(jié)。運(yùn)用比喻修辭，把露珠的形狀、色澤都寫得十分優(yōu)美生動(dòng)。從“月似弓”可以看出來(lái)，“月亮”它的形狀細(xì)細(xì)的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細(xì)細(xì)的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多可愛(ài)的景象??！這句也是用到比喻修辭，寫得非常生動(dòng)貼切。剛剛同學(xué)們通過(guò)抓詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，品讀了這些景

49、物的可愛(ài)之處。其實(shí)詩(shī)人正是通過(guò)這些詞把尋?？梢?jiàn)的景物寫出了優(yōu)美的意境，那我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該特別注意要強(qiáng)調(diào)它們。怎樣讀會(huì)更好呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看?！菊?qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)讀】你覺(jué)得他讀得怎么樣？【另一位學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀】我們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，可以把它適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)一些，讀出詩(shī)的音韻美來(lái)。我們一起來(lái)試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】4.品味意蘊(yùn)： 大家讀得真不錯(cuò)。有句話說(shuō)得好，“境由心生”，人們眼中景物的美丑和人的心情好壞有很大的關(guān)系。詩(shī)人流連于如此富有詩(shī)情畫意的景象，想想看，他此時(shí)的心情如何？【輕松愉悅、悠閑舒暢】 詩(shī)人輕松愉悅的心情僅僅只是因?yàn)橐?jiàn)到了這番景象嗎？【ppt：這首詩(shī)寫于長(zhǎng)

50、慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當(dāng)時(shí)政治腐敗，牛李宦官黨爭(zhēng)激烈，白居易此時(shí)自請(qǐng)外任，在赴杭的江行途中寫下此詩(shī)?！?別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追逐似錦前程，詩(shī)人卻反其道而行，明明已經(jīng)身在京城為官，卻要自請(qǐng)外任。這是為什么呢？【請(qǐng)兩位學(xué)生】詩(shī)人不愿卷入政治漩渦中，對(duì)他來(lái)說(shuō)，離開(kāi)京城，離開(kāi)的是束縛，是牢籠，回歸的則是文人的本性，過(guò)上的是他內(nèi)心真正向往的生活。你從他的這種人生選擇中能看出詩(shī)人具有怎樣的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅(jiān)守節(jié)操、豁達(dá)平和】【請(qǐng)三位學(xué)生】剛剛大家都說(shuō)的不錯(cuò)，老師覺(jué)得孟子中有句話特別適合送給白居易： “窮則獨(dú)善其身，達(dá)

51、則兼濟(jì)天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時(shí)候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時(shí)候則要努力讓天下人都得到好處。如果沒(méi)有豁達(dá)的心胸、平和的心境是達(dá)不到這種境界的，白居易選擇自請(qǐng)外任，恰恰體現(xiàn)出他作為一個(gè)文人對(duì)于自己節(jié)操的堅(jiān)守，在京城不能施展自己的才華抱負(fù)又有什么關(guān)系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來(lái)，“為官一方，造福一方”。如果你是詩(shī)人，在這樣的情形下見(jiàn)到如此美妙的景象，你會(huì)如何來(lái)抒發(fā)自己的感情，表達(dá)出對(duì)大自然美景的喜愛(ài)贊美呢？帶著情感，我們?cè)賮?lái)把詩(shī)歌【齊讀一遍】。5.描述畫面：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言、淡泊平和的心境營(yíng)造出了清新雅致的優(yōu)美意境，這就是白居易詩(shī)歌獨(dú)特的審美傾向，對(duì)

52、后世文人影響頗深?！緋pt】唐宋詩(shī)醇中這樣評(píng)價(jià)暮江吟一詩(shī)：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了很多詩(shī)中可愛(ài)的景物，也講到了詩(shī)歌的寫作背景，接下來(lái)就請(qǐng)大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這優(yōu)美的意境添上更多細(xì)節(jié)吧?！稗r(nóng)歷九月初三這天，詩(shī)人信步來(lái)到江邊”【請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀他們寫下的文字，同學(xué)互評(píng)，老師適時(shí)補(bǔ)充?！?.拓展閱讀： 大家都寫得很棒，用詞生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。但其實(shí)這還不是寫詩(shī)寫文的最高境界，大家知道最高境界是什么樣的嗎？“凡文字，少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實(shí)不是平淡，絢爛至極也?！?蘇軾與侄書【ppt】這段話出自蘇軾的與侄書，講的是什么意思呢？最開(kāi)始寫詩(shī)寫

53、文的時(shí)候，大多追求的都是結(jié)構(gòu)的精巧、辭藻的堆砌，但是當(dāng)寫作技巧達(dá)到爐火純青的程度的時(shí)候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過(guò)平白如話的語(yǔ)言也能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，讀來(lái)令人感覺(jué)回味無(wú)窮?！景鍟堪拙右椎脑?shī)歌風(fēng)格就是如此，這才是“寫詩(shī)”“煉字”的最高境界，我們可以通過(guò)另一首詩(shī)歌對(duì)此加以印證。憶江南（其一）江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？這首詩(shī)歌當(dāng)中哪些詩(shī)句近似于大白話呢？【“江南好”“能不憶江南”】吟詩(shī)竟然像在說(shuō)話一樣，確實(shí)非常明白通俗。詩(shī)中還用到了比喻修辭，在哪里？【“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”】這里把什么比作什么？【江邊的花朵在陽(yáng)光照耀下紅得像火一樣，春天到來(lái)江水

54、綠的像藍(lán)草染過(guò)一樣】這個(gè)比喻也實(shí)在算不得新奇。但就是這種平白如話的語(yǔ)言、不算新奇的比喻，卻描繪出了江南春天的絢麗景象，營(yíng)造出了一種清新雅致的意境，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這便是白居易詩(shī)歌的妙處所在，他煉字，卻不追求奇巧，真正做到了詩(shī)歌語(yǔ)言上的“返璞歸真”，“詩(shī)魔”之稱名副其實(shí)。6.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白居易詩(shī)歌風(fēng)格：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言營(yíng)造出清新優(yōu)美的意境。最后，讓我們?cè)俅锡R讀白居易的這首暮江吟，來(lái)一起回味詩(shī)中的意境?！君R讀詩(shī)歌】題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，

55、只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了望廬山瀑布宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)題西林壁（板書）二、回憶學(xué)法。還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。（一）知詩(shī)人。（二）解詩(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）（三）明詩(shī)意。1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來(lái)？你

56、能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨。你能用“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。（四）悟詩(shī)情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的題西林壁。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個(gè)辦法，怎樣

57、才能看清廬山的真面目？還記不記得學(xué)過(guò)的畫楊桃一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。四、總結(jié)全文。1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的？2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。雪梅教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和

58、事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報(bào)春使者。2、在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報(bào)春使者。3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人盧梅坡的一首雪梅。二、學(xué)詩(shī)1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏的讀一讀。2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。反饋。相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)