六年級(jí)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案

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1、Unit 1 How Do You Go There? 教學(xué)目標(biāo)與要求 １、能力目標(biāo) 1〕能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言通過(guò)詢問(wèn)了解他人描述用何種方式進(jìn)行日常活動(dòng)的及根本情況，同時(shí)能正確表述本人或他人開(kāi)展活動(dòng)的根本狀況。 2〕圍繞主題“How do you go there?〞展開(kāi)一系列的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演以身邊生活為大背景的故事。 ３〕能唱歌曲How do you go to school? ２、知識(shí)目標(biāo) １〕能聽(tīng)、說(shuō)、讀A、B局部Let’s learn、let’s talk中的單詞和句子。 ２〕掌握A、B局部的單詞和句子并能做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，如 by 、foot 、b

2、ike 、bus 、train、 how 、go to school 、traffic 、traffic light、stop、wait、get to、How do you go to school；UsuallyIgo to school on foot；Sometimes I go by bike。 3〕能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)How do you go to…? ? I go to …. How can I get to…? I can get to … . 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用，要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。 4〕了解、Story time 、Good to know等局部?jī)?nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

3、況確定Good to know 和Story time 局部的教學(xué)目標(biāo)。 5〕理解 Let’s chant 等局部?jī)?nèi)容。 3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) 1〕情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的遵守交通規(guī)那么。 2〕學(xué)習(xí)態(tài)度：注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生。積極運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)在不同的語(yǔ)境和場(chǎng)合中進(jìn)行表達(dá)和交流。 3〕文化目標(biāo)：讓學(xué)生了解常見(jiàn)的交通標(biāo)志。 教學(xué)設(shè)計(jì)以及處理建議： 詞匯教學(xué)〔Let’s learn〕 Let’s learn局部的詞匯是圍繞話題歸類(lèi)出現(xiàn)的。與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，Let’s learn中的局部或全部詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌

4、握。 教法注意點(diǎn) 1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式 2、利用Let’s start 局部引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三、四、五年級(jí)已學(xué)過(guò)的單詞和句型， 還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的根底上朗讀、拼讀新詞。 3、在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話〔句子〕中學(xué)習(xí)。 4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。詞匯教學(xué)有兩大特點(diǎn)：數(shù)量性和時(shí)間性。因此我們平時(shí)要多采用正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，一系列的游戲的選擇就成為了首選。 教學(xué)建議

5、 1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突出個(gè)人體驗(yàn)情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。 2、做中學(xué)、做中用，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的功能性 ? ? 由于外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得根據(jù)教育目的和要求，在人為的學(xué)校環(huán)境中非自然地進(jìn)行，所以以往存在著學(xué)生上完課，以為就掌握了課本知識(shí)。其實(shí)不然，因?yàn)樯钪械恼Z(yǔ)言是活的，

6、它不可能根據(jù)課本定下來(lái)，如果在課本上學(xué)到的知識(shí)只用于課本，不能活用于生活，知識(shí)就失去了它的價(jià)值。 3、積極倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式 ? ? 教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)：on foot，by bike，by bus，by train。 聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ)：by plane，by ship，by subway。 〔二〕能力 能用句子“How do you go to

7、school? How do you go to Canada／…?〞來(lái)替換關(guān)鍵詞詢問(wèn)別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…〞進(jìn)行答復(fù)。 能夠聽(tīng)懂、會(huì)吟唱Let's chant的歌謠。 〔三〕情感 幫助學(xué)生了解交通規(guī)那么，并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)那么。 二、教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會(huì)短語(yǔ)和A Let’s learn局部中運(yùn)用某種交通具去某地的表達(dá)法，并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。 三、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 播放Let’s chant局部錄音，讓學(xué)生初步了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引入本課時(shí)教學(xué)。 2．呈現(xiàn)新課 1〕教師在黑板上畫(huà)一座房子， T：This i

8、s my home. 再畫(huà)一所學(xué)校，〔它們之間很近〕畫(huà)一條路，再畫(huà)一個(gè)鬧鐘， T：look，what time is it？ S：It’s eight o’clock. T：Good, it’s time to go to school! My home is near. I go to school on foot. 教師邊說(shuō)邊做背書(shū)包上學(xué)的動(dòng)作，同時(shí)腳踏地慢慢往前走，讓學(xué)生感受句型，教師多說(shuō)幾遍, 把句型書(shū)寫(xiě)在黑板上，劃出詞組，讓學(xué)生跟讀，自己體會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)自己是走路上學(xué)，體會(huì)on的意思。 2〕教師再畫(huà)一座房子，離學(xué)校很遠(yuǎn) T：Now, this is m

9、y home, my home is here. It’s far from my school. I go to school by bike. (教師邊說(shuō)邊做騎車(chē)的動(dòng)作)"把此句型寫(xiě)在黑板上，教讀，學(xué)生體會(huì)，并介紹自己是騎車(chē)來(lái)上學(xué)。 3〕教師出示自行車(chē)的卡片，同時(shí)拿出別的交通工具的卡片，放在句型中bike 的上面，進(jìn)行替換，學(xué)生說(shuō)完整的句子，I go to school by ship. I go to school by bus. I go to school by plane. 4〕出示train的圖片， T：What’s this in English? Oh, it’s a

10、train. train.〞 教師帶著學(xué)生組詞造句，穩(wěn)固此單詞。 S1: This is a train. S2: I have a train. S3: There is a train. S4: I can see a train. S5: The train is on the desk. S6: How many trains can you see? S7: How many trains do you have? S8: I go to school by train. S9: I like train. S10: Where is my train? 5〕以

11、同樣的方法教單詞subway. 6〕教師做采訪人的樣子 T: Excuse me, how do you go to school? T and S: I go to school on foot. 教師多問(wèn)幾位同學(xué),讓學(xué)生感受問(wèn)句.教師書(shū)寫(xiě)問(wèn)句,帶著學(xué)生讀,師生交換讀，(多種方式讀) 7〕學(xué)生進(jìn)行操練，先進(jìn)行pair-work，再在全班表演。 8〕教師出示幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗(圖片)問(wèn)學(xué)生 T: Look, is this America? Ss: No, it’s Canada. T: Good, how do you go to Canada? 9〕Ss: (教師拿飛機(jī)的卡

12、片)I go to Canada by plane. 10〕學(xué)生反復(fù)造句,自由問(wèn)答。 11〕讓學(xué)生采訪老師 S: How do you go to school? T: I go to school on foot. S: How do you go to Canada? T: I go by plane. 教師書(shū)寫(xiě)此句在黑板上，講解省略的局部。學(xué)生補(bǔ)充完整省略的局部，學(xué)生練習(xí)。 3．趣味操練 教師請(qǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的單詞卡片，一摞是地點(diǎn)，比方：school，Beijing，the US，the moon等；另一摞是交通方式，比方：by ship，by bike，by train

13、等。教師鼓勵(lì)!生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對(duì)進(jìn)行句型操練，一人問(wèn)“How do you go to Beijing／the USA／the moon?〞另一學(xué)生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．〞對(duì)于詞匯表述上有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地提供幫助。對(duì)一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫(xiě)在黑板上加以鼓勵(lì)。 4．課后作業(yè) How do you go to school? How do you go to the park? How do you go to the supermarket? … 作一個(gè)小調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)一下你的同學(xué)都是乘什么

14、交通工具去上學(xué)，去公園，去超市的。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．〞 〔二〕能力 能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用以上句子。 能夠表述自己以何種方式上學(xué)并簡(jiǎn)單陳述原因，如：Usually I go to school by bus because it’s fast． 〔三〕情感 培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的好習(xí)慣。 二、教

15、學(xué)重點(diǎn) 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：How do you go to school? Usually /Sometimes I go by… 難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子并能簡(jiǎn)單陳述選擇某種交通方式上學(xué)的原因。 三、教學(xué)媒體 1．學(xué)生準(zhǔn)備上次課布置的小調(diào)查。 2．教師準(zhǔn)備調(diào)查表。 五、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 大家一起唱chant How do you go to school? 復(fù)習(xí)交通方式的英語(yǔ)表達(dá)。 2．呈現(xiàn)新課 1〕教師在黑板上貼好一張調(diào)查表。找一位學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行采訪，另外找一位學(xué)生在調(diào)查表中記錄調(diào)查結(jié)果。教師獻(xiàn)給大家做示范： S: How do you go to sch

16、ool? T: I usually go to school by bike. 教師引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)usually，并提醒大家在句子中運(yùn)用usually。 根據(jù)學(xué)生們的調(diào)查表提問(wèn)： T: How do you go to school? S1: Usually I go to school by bus. T: Why? S1: My home is far. T: Can you go by bike. S1: Yes, I can, but it’s too far. … 教師再黑板上畫(huà)出這位學(xué)生的家及學(xué)校，突出距離遠(yuǎn)。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面上的距離去理解S1為什么上學(xué)by bu

17、s，而不是by bike。 2〕教師播放Let’s talk局部課件，讓學(xué)生跟讀。 3〕讓學(xué)生進(jìn)行pair work，模仿Let’s talk對(duì)話。 4〕Group work 將學(xué)生分為八人一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，語(yǔ)言目標(biāo)： How do you go to school? Usually I go to school…, because…. 3．趣味操練 1〕全班同學(xué)一起表演Let’s sing局部。 4．課堂評(píng)價(jià) 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要句子的掌握情況 連詞成句 1．to，do ,you，school，How，go? 　　　　　　　　　　　　　　　　　

18、　　　　　　　　 2．No. 15，can，You，by，go，bus，the. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．to，go，school，I，foot，usually, on. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．usually，bus，Mike，by，goes. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．Park, to , How, I, get, can, Zhongshan? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_____________ 5．課后作業(yè) 1〕學(xué)生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式

19、，準(zhǔn)備下一節(jié)課做匯報(bào)。 2〕搜集整理各種交通標(biāo)志。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 理解并正確朗讀對(duì)話，能完成文后答復(fù)以下問(wèn)題的練習(xí)。 〔二〕能力 能夠識(shí)別常見(jiàn)的交通標(biāo)志，如：Cross way，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。 〔三〕情感 幫助學(xué)生了解交通規(guī)那么，并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)那么。 二、教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對(duì)話。 難點(diǎn)：如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達(dá)某一目的地。 三、教學(xué)過(guò)程

20、 1．導(dǎo)入 大家齊唱歌曲 How do you go to school。 2．呈現(xiàn)新課 教師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)： How do you go to the post office? T: It’s not so far. I go to the post office by bike. T: Would you like to go to the park tomorrow? S: … T: Ok, Sarah and Zhang Peng are going to the park, too. But how do they go there? Please read the di

21、alogue. 2〕教師為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)： 形式：Team-work〔四人一組〕 內(nèi)容：Read the dialogue and answer the questions.〔page 6〕And draw the route. Where do Zhang Peng and Sarah want to go? When will they meet? How do Zhang Peng and Sarah go to the park? Where is Zhang Peng’s home? Which floor is Zhang Peng’s home on? How d

22、o Sarah and Zhang Peng go to the bus stop? … 3〕教師讓每小組推薦一個(gè)成員為大家展示他們的線路圖，并加以解釋?zhuān)纾? First, Sarah Can go to Zhang Peng’s home by bike. Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot. Then they can go to the park by bus. 4〕教師播放Let’s read局部的錄音，讓學(xué)生跟讀兩遍。 5〕學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演。 Good to know

23、 1〕教師讓學(xué)生拿出自己搜集到的交通標(biāo)志。 T: When we go out we should follow the traffic rules. What traffic signs you have known. 可以先讓學(xué)生用漢語(yǔ)介紹這些交通標(biāo)志，然后教師再引導(dǎo)大家了解其英語(yǔ)表達(dá)。 T: What’s the meaning? 教師幫助學(xué)生答復(fù)：No bikes …… 2〕再讓學(xué)生完成圖與文字搭配的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生展示課前繪制的交通標(biāo)志圖并尋找更多交通標(biāo)志與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 3．趣味操練 1〕“集體營(yíng)救〞游戲 教師將全班分為A、B來(lái)兩個(gè)大組，先由A組學(xué)生手拉手圍成

24、一個(gè)大圈，B組學(xué)生一半再圈內(nèi)。教師說(shuō)Go，A組學(xué)生手拉手繞著圈走，教師說(shuō)Stop，由離教師最近的A組學(xué)生就本單元中心話題提問(wèn)，如：How do you go to Beijing? 站在圈內(nèi)的任意一名B組學(xué)生，只要能用兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子答復(fù)出問(wèn)題即可逃生，如：First, I go to the train station by bus, and then I buy train to Beijing. 如無(wú)人能答復(fù)，須由圈外學(xué)生答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題方可營(yíng)救一人出來(lái)。A組學(xué)生提問(wèn)不得重復(fù)，否那么要無(wú)條件釋放一名B組學(xué)生。圈內(nèi)學(xué)生全部逃走，游戲結(jié)束。兩組調(diào)換角色，第二輪游戲開(kāi)始。教師注意在游戲前做好示

25、范，可以讓四五名學(xué)生于教師配合先試一遍。如兩組的圈內(nèi)學(xué)生都能全部逃生，所用時(shí)間少的小組為敗方。 2〕交通標(biāo)志 根據(jù)口令出示交通標(biāo)志。 4．課堂評(píng)價(jià) 做活動(dòng)手冊(cè)A局部配套練習(xí)，通過(guò)閱讀練習(xí)和小調(diào)查練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。 5．課后作業(yè) 熟悉交通燈，并制作交通燈。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第四課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ)：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light． 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)和單詞：sto

26、p，wait，traffic lights，traffic rules。 〔二〕能力 能夠了解根本的交通規(guī)那么，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 〔三〕情感 幫助學(xué)生了解交通規(guī)那么，在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)那么。 二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握四會(huì)短語(yǔ)和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。教學(xué)難點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)traffic light，traffic rule和理解動(dòng)詞stop，wait的含義。 三、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 播放歌曲Rainbow，復(fù)習(xí)顏色詞。 2．呈現(xiàn)新課 1〕traffic lights T: W

27、hat can you see at the cross road? 教師拿出模擬紅綠燈或者圖片，給予學(xué)生提示。 教師教學(xué)traffic lights，讓學(xué)跟讀錄音幾遍。 T: What colours are they? S: They are red, green, and yellow. T: Yes, red light, green light and yellow light. 教師邊指著不同顏色的燈，邊讓學(xué)生跟讀。 2〕stop，wait 讓學(xué)生根據(jù)交通燈過(guò)馬路。 T: It is a cross road, do you know how to cross i

28、t? 教師分別出示red light, green light和yellow light圖片。鼓勵(lì)能夠遵守交通規(guī)那么的學(xué)生給大家講解交通規(guī)那么。 T: Do you understand the traffic rules? Traffic rules. 教師出示自制紅綠燈，請(qǐng)一名學(xué)生隨意指向不同的顏色，教師示范動(dòng)作，比方：看見(jiàn)綠燈，教師一邊向前走一邊說(shuō)：“It is a green light. I can go. Go-go。go!，看見(jiàn)黃燈，停住不動(dòng)但擺動(dòng)雙臂示意要走：“It is a yellow light. I must wait．Wait-wait-wait! I can

29、go in a moment．〞看見(jiàn)紅燈，提問(wèn)學(xué)生：“The light is red。Can I go? No，no，no! It's dangerous !I must stop．Stop-stop-stop!〞 讓學(xué)生通過(guò)教師的行為去理解traffic rules的所指。并通過(guò)動(dòng)作理解stop和go。并將stop，wait，traffic lights，traffic rules寫(xiě)在黑板上〔或者用課件演示〕，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。 3〕讓學(xué)生兩人為一組，主動(dòng)上前邊模仿視頻表演。 4〕Let’s play 教師請(qǐng)出假設(shè)干名學(xué)生，根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，連續(xù)做錯(cuò)兩次動(dòng)作的學(xué)生將被淘汰，如：教

30、師說(shuō)red light，學(xué)生停著不動(dòng)，教師說(shuō)yellow light，學(xué)生做好走的準(zhǔn)備，教師說(shuō)green light，學(xué)生往前走。然后換一組學(xué)生再做這個(gè)游戲，由其中一名學(xué)生來(lái)發(fā)指令。也可讓全班學(xué)生分成六人一組分別進(jìn)行小組活動(dòng)。最后教師小結(jié)：Stop at a red fight．Wait at a yellow light. Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．教師再指著以上三句話總結(jié)說(shuō)：These are traffic rules． 5〕教師繼續(xù)提問(wèn)：What do

31、es the “traffic rule〞 mean?〞板書(shū)并解釋traffic rule, 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出Let’s learn局部的三個(gè)句子。然后教師說(shuō)：Yes. These are traffic rules．You must remember the traffic rules．通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)習(xí)理解remember的意思。 6〕教師引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的形式書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞和短語(yǔ)?？上纫龑?dǎo)學(xué)生利用學(xué)生卡片反面的灰體詞進(jìn)行單詞描紅，學(xué)生邊描邊拼讀單詞。 7〕知識(shí)擴(kuò)展 師生討論不同的出行方式及其應(yīng)當(dāng)遵循的交通規(guī)那么。以下問(wèn)題可供參 How do you go to school? I go

32、to school On foot．Can you tell me any traffic rules? You must watch the traffic 1ights． I go to school by bus．Can you tell me any traffic rules? Don’t run in the bus． Don’t stick your head Or arms out Of the window． I go to school by bike．Can you tell me any traffic rules? Don’t go too fast．

33、Never go into the sideways． 3．趣味操練 游戲“小交警〞 設(shè)計(jì)十字路口及交通燈，讓一名學(xué)生當(dāng)小交警，四名學(xué)生站在十字路口出示紅綠燈圖片：當(dāng)南北方向紅燈“亮〞時(shí)，〔便出示紅燈邊說(shuō)“Red light〞〕 “小交警〞示意南北方向的車(chē)量停下來(lái)，并說(shuō) “stop at the red light〞。 Green light和yellow light亮?xí)r，操練同上。 4．課堂評(píng)價(jià) 做活動(dòng)手冊(cè)B局部Chant and write，通過(guò)練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。 5．課后作業(yè) 1〕給爸爸媽媽用英語(yǔ)介紹交通規(guī)那么。 2〕畫(huà)一張從家里到學(xué)校(或從學(xué)校

34、到家)的路線圖 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第五課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并能書(shū)寫(xiě)句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus． 〔二〕能力 能夠在情景中運(yùn)用以上句型。 能夠在對(duì)話中正確使用禮貌用語(yǔ)，比方：Excuse me．Thank you．You're welcome．等。 〔三〕情感 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。 三、教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì)掌握句型：How Can I get to Zhongshan Par

35、k? You can go by the No.15 bus． 難點(diǎn)：是學(xué)生能夠在實(shí)際情景中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)使用某一交通工具到達(dá)某一目的地。 四、教學(xué)媒體 1．中國(guó)地圖。 2．Let’s talk局部的掛圖。 3．教師自制地圖。 五、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 1〕“尋寶藏〞活動(dòng) 教師課前為每名學(xué)生準(zhǔn)備一張相同的迷宮圖。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述應(yīng)的路線，如果標(biāo)對(duì)了，他們將會(huì)得到“寶藏〞。該活動(dòng)也可以在兩人組內(nèi)進(jìn)行。 2〕教師可適當(dāng)修改剛剛的尋寶藏路線圖，引導(dǎo)學(xué)生依照新路線編對(duì)話并進(jìn)行演示。 2．呈現(xiàn)新課 1〕Let’s try 教師放Let’s try局部的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音選擇相應(yīng)的圖

36、片。 錄音內(nèi)容如下： Man：Excuse me, how can I get to Dongfang Primary School? Zhang：You can go by the No. 14 bus．It’s next to the nature park. Man：Thank you. Zhang：You’re welcome. 教師檢查有多少學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分14與40的發(fā)音，如果答對(duì)率低，教師要注意糾正。教師還可以板書(shū)一組相似的數(shù)字，如：13／30，18／80，15／50，教師說(shuō)英文，學(xué)生說(shuō)出中文的數(shù)字，幫助學(xué)生區(qū)分／-ti:n／與／-ti／。 2〕Let’s talk

37、 ①教師呈現(xiàn)中國(guó)地圖： Where is Hebei? It’s east of Shanxi. It’s west of Tianjin. It’s south of Beijing. It’s north of Henan. …… ②教師將Let’s talk局部的教學(xué)掛圖貼在黑板上說(shuō)I want to go to the post office。Where is the post office? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：It’s east／west／south／north of…? 接著讓學(xué)生看掛圖，利用圖上出現(xiàn)的場(chǎng)所替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。 ③教師將學(xué)生分成六組，仿照教學(xué)掛圖所示位

38、置，把六張單詞卡片(hospital，bookstore，park，post office，cinema，school)分發(fā)給各組， T: I want to go to the hospital．Where is it? S: It’s east of the park． T: How can I get there? 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)： T: You can go by the No. 15 bus. T: Turn left at the cinema，and go straight. Then turn right at the post office and go str

39、aight. It’s on the left． 學(xué)生跟讀并進(jìn)行一系列的替換練習(xí)。 3〕教師與學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞，如：bank，post office，cinema，教師出示單詞卡片引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)讀生詞。待學(xué)生能根本識(shí)別后請(qǐng)本上的配圖，提問(wèn)： Where is the post office? 學(xué)生迅速指向課本相應(yīng)位置并說(shuō) It's here． 教師也可以通過(guò)變換提問(wèn)方式來(lái)提高學(xué)性，如： Can you see a fast food shop in the map? 讓學(xué)生一邊指地答。 4〕教師引導(dǎo)學(xué)生看地圖，答復(fù)教師的提問(wèn)：How can I get to the

40、bank／post office／cinema…?可先用短語(yǔ)答復(fù)，如：“By bike.／On foot.／By the No.15 bus．〞再 引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子答復(fù)以下問(wèn)題。 3．趣味操練 1〕教師出示自制地圖，請(qǐng)一名學(xué)生協(xié)助示范對(duì)話： Teacher：John, how are you today? John：I'm fine，thank you. What about you? Teacher：I'm not so well．Is there a supermarket near our school? John：Yes. The

41、re is. Teacher：How can I get there? John：You can go there by…. 然后讓學(xué)生兩人或三四人一組，編一個(gè)類(lèi)似的對(duì)話并進(jìn)行表演。 2〕學(xué)生拿出上一課時(shí)布置的作業(yè)，即畫(huà)一張從家里到學(xué)校(或從學(xué)校到家)的路線圖，四人一組互相描述自己的路線。教師請(qǐng)幾名學(xué)生以對(duì)話的形式匯報(bào)同組學(xué)生的情況：How do you go to school? I go on foot，because my home is near． 4．課堂評(píng)價(jià) 學(xué)生做本局部活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)并書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子。 5．課后作業(yè) 思考： 1〕

42、Are the traffic lights are the same in every country? What are they? 2〕In China, does the drivers drive on the right side of the road? 3〕Is there any country where he drivers drive on the left? Try to list some of them 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第六課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的短

43、語(yǔ)及句型。 〔二〕能力 能夠讀懂Let’s read局部，并能判斷短文后的句子是否正確。 能夠理解C Story time的故事。 〔三〕情感 幫助學(xué)生建立自覺(jué)遵守交通規(guī)那么的觀念，并了解不同國(guó)家交通規(guī)那么的異同。 二、教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drivers drive on the 1eft side of the road． 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)文化差異的了解：在中國(guó)和美

44、國(guó)等國(guó)家車(chē)輛靠右行駛，但在有些國(guó)家車(chē)輛靠左行駛，比方英國(guó)、澳大利亞、新加坡等地。 三、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 教師說(shuō)動(dòng)作詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的交通燈的顏色，比方：wait--yellow，go--green，stop 2．呈現(xiàn)新課 Let’s read 1〕教師將學(xué)生分組，四五個(gè)學(xué)生一組，討論上次課老師布置的作業(yè)： ①Are the traffic lights are the same in every country? What are they? ②In China, does the drivers drive on the right side of the roa

45、d? ③Is there any country where he drivers drive on the left? Try to list some of them. 給學(xué)生充分的時(shí)間討論后，讓每個(gè)小組將該組的討論結(jié)果寫(xiě)到黑板表格中 3〕教師給學(xué)生講一講“左行〞“右行〞的故事，加深對(duì)不同國(guó)家交通規(guī)那么的理解。 4〕教師讓各個(gè)小組試著完成閱讀任務(wù)，并進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的討論結(jié)論是否正確。讓各個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，并說(shuō)明理由。 5〕教師帶著大家進(jìn)一步閱讀： In different countries, traffic lights are the same, but the t

46、raffic rules are different. What’s the difference between the two pictures? Which picture is about China and the US? Which one is about England and Australia? 教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案： In China and the US, drivers drive on the right side. But in England and Australia, drivers drive on the left side. 教師讓

47、學(xué)生跟著錄音朗讀課文。 6〕讓學(xué)生再次閱讀課文，完成文后的判斷題。 3．趣味操練 1〕學(xué)生分組戴上頭飾表。演A、B局部的對(duì)話和c局部的故事。教師注意啟發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)，尤其是扮演警察的學(xué)生要注意表演時(shí)的語(yǔ)氣與神態(tài)需符合身份。 2〕“我在哪里，我該怎么辦？〞游戲 教師說(shuō)：I’m driving / walking on the right side of the road.學(xué)生說(shuō)：You are in China or the US.〞 反之，教師說(shuō)：I’m now in Australia. 學(xué)生說(shuō)：You should drive / walk on the left side.先

48、做師生活動(dòng)，然后做小組活動(dòng)。做小組活動(dòng)時(shí)可以將組員分為兩半，進(jìn)行對(duì)抗賽。也可在小組間進(jìn)行比賽。最后出錯(cuò)少、反響塊的小組勝出。 4．課堂評(píng)價(jià) 做本局部活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。 5．課后作業(yè) 歸納總結(jié)本課時(shí)所學(xué)交通規(guī)那么，并試著寫(xiě)一篇介紹性的小短文。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： Unit 2 Where Is the Science 主要談方位和各個(gè)地點(diǎn). 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路〞以及“指點(diǎn)方向〞。涉及到“問(wèn)路〞的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?〞 １、能力目標(biāo) 〔１〕簡(jiǎn)單描述城市、城鎮(zhèn)或

49、區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位置，如：“Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.〞等。 〔２〕能夠詢問(wèn)路線并簡(jiǎn)單答復(fù)，如：Where is the post office ? It’s east of the cinema. Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. 〔３〕能夠了解地圖的根本標(biāo)識(shí)，并能用東、西、南、北簡(jiǎn)單表示行政區(qū)劃的位置。 〔４〕能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌“Where are you going?〞 ２、知識(shí)目標(biāo) 〔１〕能夠掌握Ａ、Ｂ局部

50、Let’s learn和Let’s talk中的四會(huì)單詞和句子。 〔２〕能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Ａ、Ｂ局部Let’s learn的三會(huì)單詞和Let’s talk，Let’s read.中的三中的三會(huì)句子。 〔３〕能夠理解、會(huì)唱Let’s chant, Let’s sing等局部的內(nèi)容。 〔４〕能夠了解Pronunciation中音標(biāo)/e/, /a/, /k/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/的音與形并能正確讀了例詞。 〔５〕了解Story time , Good to know等局部的內(nèi)容。 ３、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) 〔１〕情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的良好品

51、質(zhì)。使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 〔２〕學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)，利用課本中設(shè)計(jì)的Pair work, Group work, Let’s play以及Task time局部，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 〔３〕文化目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解國(guó)外地圖的主要標(biāo)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路〞以及“指點(diǎn)方向〞。 教學(xué)難點(diǎn)： 本單元的教學(xué)難點(diǎn)是多方面指點(diǎn)方向的的句型。 課時(shí)安排： 6課時(shí)。 其中句型“Where is …?〞在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此根底上適

52、當(dāng)拓展語(yǔ)言。涉及到“指點(diǎn)方向〞的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. It’s on the left / right.〞 本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ局部Let’s read中的對(duì)話，對(duì)話中有些短語(yǔ)，單詞已在一單元Ｂ局部Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過(guò)，比方post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新

53、的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定發(fā)利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既穩(wěn)固當(dāng)堂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。再比方說(shuō)這單元Ａ課的Let’s read和Ｃ課的Story time中出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必祥細(xì)地給學(xué)生講解語(yǔ)法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是一些公共場(chǎng)所詞匯和問(wèn)路的句型。本課時(shí)教學(xué)中，教師首先通過(guò)歌曲 “They Are in the Zoo.〞 以及出示表示方位的圖片進(jìn)行師生問(wèn)答導(dǎo)入；然后進(jìn)行本單元主要詞匯和句型的學(xué)習(xí)

54、，在掌握詞匯的根底上，通過(guò)Let’s start和Let’s chant對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行穩(wěn)固；最后通“猜猜我在哪〞游戲讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：hospital, cinema, post office, bookstore。 聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ)：science museum。 聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：“Where is the library? It’s near the post office. 〔二〕能力 能夠理解并會(huì)吟唱Let's chant的歌謠。 能夠聽(tīng)懂并根本會(huì)唱歌曲 “Where Are You Going?〞

55、 〔三〕情感 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重合作學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 掌握Let's learn局部的四會(huì)單詞和短語(yǔ)。 準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞和掌握三會(huì)單詞museum的發(fā)音。 四、教學(xué)媒體 1．準(zhǔn)備start局部的教學(xué)掛圖。 2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、本課時(shí)的錄音帶以及三年級(jí)下冊(cè)第六單元歌曲的錄音帶。 3．教師準(zhǔn)備五年級(jí)上冊(cè)第五單元B Let's learn局部的教學(xué)掛圖。 4．教師準(zhǔn)備本課時(shí)的單詞卡片。 5．教師準(zhǔn)備一只玩具熊。 五、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 1

56、〕教師放三年級(jí)下冊(cè)第六單元的歌曲 “They Are in the Zoo.〞 師生齊唱。 2〕教師出示各種可以表示方位的圖片〔見(jiàn)圖片集錦〕，然后根據(jù)圖片和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答： T: Where is … S: It’s on/ in / under… 2．呈現(xiàn)新課 Let’s learn 1〕“請(qǐng)你猜猜〞活動(dòng) 教師課前在黑板上畫(huà)一個(gè)框，將hospital，post office，bookstore，cinema，park，library，school等單詞卡片反面朝外貼在黑板上作為地圖，每張卡片面都寫(xiě)著數(shù)字。教師指著其中一張卡片說(shuō)： “Now I am in No l. Please

57、 guess what place it is．Is it a zoo／school／park…?〞教師要注意先出示兩個(gè)學(xué)生的場(chǎng)所，第三次再讓學(xué)生猜的時(shí)候，他們首先會(huì)考慮學(xué)過(guò)的詞匯，這時(shí)再呈現(xiàn)新詞cinema。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。教師帶著學(xué)生拼讀并cinema。 2〕繼續(xù)做“請(qǐng)你猜猜〞活動(dòng)。教師說(shuō)： “No.3 is a cinema．We can see a film in the cinema.〞接下來(lái)教師拿出一封信，說(shuō)： “I want to post the letter. Shall I go to the cinema?　Where shall I go?　Yes! Post

58、 office.〞教師繼續(xù)利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜 “Is it a post office?〞并領(lǐng)讀post office。教師指著黑板上post office的位置說(shuō) “Look at the map. The post office is here.〞 然后問(wèn) “Where is the post office in our town?〞 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況答復(fù)。 3〕教師突然做出痛苦的樣子說(shuō) “I'm not feeling well．Where shall I go?〞根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示單詞卡片hospital，帶著學(xué)生讀單詞、拼單詞，教師板書(shū)該詞。接著教師詢問(wèn)：“Where is

59、 the hospital in our town? Is it far? Can I go by bus／taxi／0nfoot?〞 4〕“猜卡片〞游戲 教師先出示前面重點(diǎn)呈現(xiàn)的三張單詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，趁他們不注意的時(shí)候再加上一張，讓學(xué)生猜剛剛加上的那張卡片是什么，教學(xué)science museum。提醒學(xué)生注意museum的發(fā)音，并可以適當(dāng)拓展，如出示天安門(mén)廣場(chǎng)兩側(cè)的歷史博物館、軍事博物館等圖片。 5〕教師拿出一本學(xué)生喜歡看的新書(shū)說(shuō) “I have a new book. I bought it in Xinhua Bookstore. We can buy books in the

60、 bookstore.〞教學(xué)bookstore。教師出示單詞卡片，領(lǐng)讀并板書(shū)。教師可以告訴學(xué)生 “We can buy books in a supermarket／mall．because there are some small bookstores in the supermarket or mall.〞這里只要讓學(xué)生感知mall或shopping mall即可，目的是為學(xué)習(xí)本單元的Let's sing做鋪墊。教師再一次利用黑板上的“地圖〞讓學(xué)生進(jìn)行連鎖操練，例如：“A：Where is the bookstore? B：It's near the hospital．〞建議教師應(yīng)先做好示

61、范，并注意及時(shí)穩(wěn)固前面所學(xué)的詞匯。 6〕教師放A局部Let's learn的錄音，學(xué)生跟讀。教師示范書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞，讓學(xué)生在學(xué)生卡片反面的灰體詞上描紅，以到達(dá)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握生詞的目的。 Let's start 教師出示Let's start局部的教學(xué)掛圖，請(qǐng)學(xué)生看圖讀一讀、連一連。 Let's chant 教師放學(xué)生用書(shū)第14頁(yè)Let's chant的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、跟唱歌謠。教師請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)讀單詞next和句子 “Go straight ahead.〞并注意糾正其發(fā)音。教師不必在語(yǔ)意上多做解釋?zhuān)@局部主要是為下一課時(shí)做鋪墊。 Pair work 1〕教師請(qǐng)學(xué)生先在方框里

62、填上單詞或短語(yǔ)，再根據(jù)所填寫(xiě)的地圖進(jìn)行描述，如：The post office is near the museum．The cinema is in front of the post office．〞等。 2〕“小小設(shè)計(jì)師〞活動(dòng) 教師先帶著學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)表示場(chǎng)所的單詞或短語(yǔ)：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接著告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你們都是城市設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一張地圖，設(shè)計(jì)之后會(huì)有記者來(lái)采訪。〞讓學(xué)生利用單詞卡片設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖，并在班級(jí)里選幾名學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪“設(shè)計(jì)師〞，逐個(gè)提問(wèn) “Where is

63、 the hospital／…?〞由“設(shè)計(jì)師〞來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。 Let's sing 學(xué)生聽(tīng)錄音或者看教學(xué)VCD，學(xué)唱歌曲 “Where Are You Going?〞 3．趣味操練 “猜猜我在哪兒?〞活動(dòng) 圖中的建筑可不受限制，但要求學(xué)生可以利用Pair work局部的圖或是自己設(shè)計(jì)街區(qū)圖來(lái)做活動(dòng)。建議學(xué)生運(yùn)用介詞或介詞短語(yǔ)near, in front of, behind來(lái)表示。 4．課堂評(píng)價(jià) 做活動(dòng)手冊(cè)本課時(shí)有關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本課時(shí)單詞和短語(yǔ)及主要句型Where's ...? It's.... 的理解和掌握情況。 5．課后作業(yè) 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一張心目中理想城市的地圖，并描述

64、這些建筑物所處的位置。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課時(shí)的主要內(nèi)容是運(yùn)用本單元有關(guān)公共場(chǎng)所詞匯開(kāi)展如何問(wèn)路的對(duì)話教學(xué)。本課時(shí)中，教師可以首先通過(guò)第一課時(shí)中的chant復(fù)習(xí)本單元有關(guān)公共場(chǎng)所的詞匯并導(dǎo)入本課時(shí)教學(xué)；然后，通過(guò)Let’s try局部讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上了解本課時(shí)的主要對(duì)話，再讓學(xué)生通過(guò)觀察P17下邊的圖，與教師進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話完成Let’s talk局部的教學(xué)，并通過(guò)“看圖替換〞對(duì)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話進(jìn)行穩(wěn)固。最后，通過(guò)小操練中的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生再實(shí)際情景中運(yùn)用本課時(shí)語(yǔ)言的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕知識(shí) 聽(tīng)

65、、說(shuō)、認(rèn)讀句型Where is the..., please? It's...〔方位詞〕。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句子：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 了解音標(biāo)/e/, /?/, /k/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/的音與形。 〔二〕能力 在理解句型的根底上能進(jìn)行有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話。 〔三〕情感 教育學(xué)生熟悉自己所生活地方的公共環(huán)境，迷路時(shí)能夠向他人求助問(wèn)路，并樂(lè)于在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助身邊需要幫助的人。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：?jiǎn)柭泛椭更c(diǎn)方向：Where is the…, pleas

66、e? It’s …在具體情景中的運(yùn)用。 難點(diǎn)：用不同的介詞或者介詞短語(yǔ)如near，next to，in front of，in the middle 等答復(fù)某個(gè)地點(diǎn)確實(shí)切位置及pronunciation局部。 四、教學(xué)媒體 1．P17中對(duì)話下面的掛圖。 2．錄音機(jī)及本課時(shí)錄音帶〔音頻〕。 3．library, post office, bookstore, hospital, cinema, science museum圖片。 4．教學(xué)課件。 五、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 1〕Daily greeting 2〕說(shuō)唱歌謠 教師演示Let’s chant局部歌謠課件，學(xué)生觀看。 教師就歌謠中的內(nèi)容提問(wèn)：Where is the ...? 引導(dǎo)學(xué)生用It’s next to the…. 答復(fù)。 將學(xué)生分成兩組一問(wèn)一答說(shuō)唱歌謠。 2．呈現(xiàn)新課 1〕Let’s try 教師先讓學(xué)生認(rèn)讀Let’s try局部的圖片分別代表什么。讓學(xué)生在聽(tīng)前做好準(zhǔn)備。 T: Where is it?/ Is it hospital？… 然后教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音完成Let’s