小蝸牛找朋友

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1、第一部分：說教材分析 一 說教材內(nèi)容 童話故事是小朋友文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基本，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人同樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡樸，符合幼兒的心理狀態(tài)和結(jié)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄紳M濃郁小朋友情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給人們帶來快樂，從而自己也快樂起來的通過描寫的形象逼真。讓幼兒充足感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂。 二 說教學(xué)目的 根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)

2、際水平、年齡特點(diǎn)、愛好需要，及本主題的總目的，擬定本活動(dòng)的目的為： 情感目的：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以協(xié)助別人并樂意給別人帶去快樂。 能力目的：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的愛好和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語體現(xiàn)能力。 知識(shí)目的：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的重要情節(jié)。 擬定本次活動(dòng)的根據(jù)有如下幾點(diǎn)：1 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受愛好的影響和支配，故意注意初步得到發(fā)展，因此需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2 目前絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生

3、子女，缺少一定的愛心，不懂得去關(guān)懷別人，不知該如何去關(guān)懷別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據(jù)幼兒園課程目的及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目的的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸多種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的核心是創(chuàng)設(shè)一種能使她們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言體現(xiàn)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目的和規(guī)定，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方

4、面的教學(xué)目的。 三 說重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，理解故事的含義。 難點(diǎn)：能積極協(xié)助別人，樂意給別人帶來快樂。 制定重難點(diǎn)的根據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，因此讓幼兒充足感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂尤為重要。 四 說教學(xué)準(zhǔn)備 1 自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的愛好，吸引幼兒注意力。 2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解。 第二部分：說教法、學(xué)法 本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“

5、三個(gè)原則” ，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一種整合”的指引思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。 “三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極積極的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀測理解幼兒的學(xué)習(xí)行為是如何產(chǎn)生的，并在尊重幼兒結(jié)識(shí)過程發(fā)展的基本上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同步進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同步顧及愛好，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又互相滲入。 “兩個(gè)注意”： 一是設(shè)立符合幼兒“近來發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)規(guī)定設(shè)立成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而積極投入學(xué)習(xí)。二是注

6、意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目的的規(guī)定分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。 “一種整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒畢生的發(fā)展打好基本，通過自主的學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，積極和諧的發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。 一 說教法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。 根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。 1 直觀演示法：運(yùn)用直

7、觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中重要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。 2 講述法：通過生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹立簡樸的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的體現(xiàn)作品的感情.如:小蝸牛給人們微笑,我就用表揚(yáng)鼓勵(lì)的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.協(xié)助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注

8、意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 3 討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合伙，共同探討問題答案的措施。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？ 4 提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀測事物，規(guī)定幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我重要運(yùn)用理解釋性提問（如：小蝸牛為什么會(huì)給人們送信？）、假設(shè)性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問問題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能

9、力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。 二 說學(xué)法指引 本次活動(dòng)，重要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。 1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享有，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過程中，通過教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來體驗(yàn)協(xié)助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。 2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使她們通過自己的摸索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充足體現(xiàn)幼兒的積極性和積極性。 3、講述法：重要教會(huì)幼兒

10、能精確地回答問題，恰本地闡明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。 第三部分： 說教學(xué)程序 整個(gè)活動(dòng)分為三大部分， 活動(dòng)流程圖簡樸明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使人們一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其具體闡明一下： 一 導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引出故事主題 出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說一說你喜歡看哪一種表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起愛好，引出主題。

11、 二 展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)措施。 1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，根據(jù)幼兒的無意注意占重要地位，故意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，因此，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來體現(xiàn)故事，講完后，提問簡樸的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？ 2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到如何？（很感動(dòng)、不久樂）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不快樂？（放錄

12、音：小蝸牛不開心的因素）（4）幫小蝸牛想個(gè)措施，想想它還能為朋友做什么？(預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫畫 )（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充足想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽刊登自己的觀點(diǎn)。 3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據(jù)幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給人們？（3）人們喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么她們都覺得小蝸牛了不起？由此逐漸得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了人們，給人們帶去了快樂，因此人們都覺得它很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)

13、其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最核心的一種環(huán)節(jié)。 三 結(jié)束部分：遷移故事主題，滲入思品教育。 我根據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說說自己是如何為人們帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為教師做什么。根據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活有關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，增進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目的。 制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)

14、志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在快樂、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。 俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多局限性之處，但愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師能予以批評指正，讓我在后來的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起摸索，一起成長！謝謝！ 附 微 笑 森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，她只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。 小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ剑铱梢詫ε笥褌兾⑿??！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？” 小蝸牛想出了好措施。第二天，她把諸多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在