小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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1、小組合伙學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇一：小組合伙學(xué)習(xí)的體會(huì) 近來(lái)，“小組合伙學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它仿佛是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能增進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)措施。之因此這樣說(shuō)是由于小組合伙學(xué)習(xí)的確有著自身的長(zhǎng)處。 例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一種學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)方略。我覺(jué)得，小組學(xué)習(xí)最大的長(zhǎng)處在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合伙精神，使她們學(xué)會(huì)了與她人合伙，具有了合伙完畢問(wèn)題的能力。合伙是人類(lèi)互相作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合伙的能力是教

2、師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員均有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才干互相協(xié)助，互相合伙。例如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一種人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才干共贏。這種合伙的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)自身。此外，小組合伙學(xué)習(xí)，能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生均有了積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，因此在分派到任務(wù)后，她們都自發(fā)的積極的去完畢。在這期間，學(xué)生始終處在一種積極、積極的心態(tài)，使學(xué)生有本來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了積極學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合伙學(xué)習(xí)給

3、她們提供了一種獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。 小組合伙學(xué)習(xí)固然有諸多長(zhǎng)處，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)浮現(xiàn)某些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)解決，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。 例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一種組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢容易刊登自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同窗笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，浮現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，并且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尚有的同窗會(huì)浮現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，覺(jué)得，她學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被諸多教

4、師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氛圍，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，減少了學(xué)生對(duì)討論的愛(ài)好，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)悲觀的影響，難以培養(yǎng)她們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”不小于2，浮現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合伙學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。 因此，分組合伙學(xué)習(xí)，既有長(zhǎng)處也存在局限性之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式發(fā)明出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師目前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。 篇二：小組合伙學(xué)習(xí)心得 小組合伙學(xué)習(xí)

5、與老式教學(xué)形式相比，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有諸多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)見(jiàn)解： 1．分派學(xué)習(xí)任務(wù)。在合伙學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生闡明：合伙學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是什么，如何完畢任務(wù)，評(píng)價(jià)的原則是什么（小組的任務(wù)完畢的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同步，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一學(xué)時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上學(xué)時(shí)，我叫學(xué)生報(bào)告自己收集的稅務(wù)知識(shí)，成果學(xué)

6、生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來(lái)報(bào)告?？上攵?，成果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完畢。這就是教師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的成果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分派。 2．合伙探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合伙探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中浮現(xiàn)的多種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生提高合伙技巧，并注意觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的體現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證她們達(dá)到基本規(guī)定；同步，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充足信任學(xué)生，相

7、信她們能通過(guò)自己的努力能完畢，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合伙探究。在以往聽(tīng)過(guò)某些教師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一種過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，主線沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是教師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合伙學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要教師的“合伙”。 3．全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果報(bào)告，理解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，同步注意理解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握狀況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其她小組簡(jiǎn)介解決措施。全班交流需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最佳是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi)；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議

8、論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。此外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得某些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生合伙的重要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中增進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才干談到合伙意識(shí)和能力的培養(yǎng)。 篇三：小組合伙學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1、新的課程原則規(guī)定變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變化教師的教學(xué)方式，由本來(lái)的滿(mǎn)堂灌和一本書(shū)一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式變化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合伙課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰可以發(fā)揮這樣的效力。在這樣

9、的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同窗協(xié)助解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。 2、在小組合伙互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同構(gòu)成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，并且每一種同窗均有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一種同窗都得到了鍛煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才可以真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一種成員都不掉隊(duì)。 3、教師在小

10、組合伙自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。一方面教師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合伙不僅僅是流于形式；另一方面在課堂小組討論的過(guò)程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、貫徹；最后教師還要根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地變化學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才可以充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 篇四：小組合伙學(xué)習(xí)心得感想 小組合伙學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開(kāi)展好合伙小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同步

11、教師要注意整合多種資源，組織好小組合伙學(xué)習(xí)。19世紀(jì)初期，美國(guó)的某些學(xué)者開(kāi)始研究合伙學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威開(kāi)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合伙學(xué)習(xí)?！缎抡n程原則》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合伙交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合伙學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完畢共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索和合伙交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合伙學(xué)習(xí)的重要特性是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（刊登自己的見(jiàn)解并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合

12、伙學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差別組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合伙學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合伙性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程原則》的基本理念和課程實(shí)行建議中，小組合伙學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的積極權(quán)還給學(xué)生，盡量地給學(xué)生提供自主探究、合伙學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡量多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、摸索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。目前廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，如何更有效地開(kāi)展小組合伙學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課狀況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业哪承┳龇ā? 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備

13、“合伙” 　　 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小構(gòu)成員的組合要如何才干達(dá)到有凝聚力、才干共同增進(jìn)呢？前蘇聯(lián)出名的心理學(xué)家維果斯基將小朋友的近來(lái)發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指引或能力更強(qiáng)的同伴合伙解決問(wèn)題所擬定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在她看來(lái)，小朋友間的合伙活動(dòng)之因此可以增進(jìn)成長(zhǎng)是由于年齡相近的小朋友間的近來(lái)發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，體現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高檔的行為。長(zhǎng)期以來(lái)有關(guān)同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合伙一般采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特性、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持

14、合理的差別，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人構(gòu)成，每個(gè)小組中均有優(yōu)等生2名、中檔生2名、和學(xué)困生2名構(gòu)成，讓她們積極參與、互教互學(xué)、合伙探討。學(xué)習(xí)小組通過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基本好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。此外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、報(bào)告員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差別，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并規(guī)定各小組的成員互相友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合伙的形式，在教師的指引下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合伙” 　　 小組合伙學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)

15、生提出問(wèn)題，由于"呈現(xiàn)問(wèn)題"是合伙學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一學(xué)時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積也許有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請(qǐng)同窗們自由選擇自己最想解決的一種問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相似問(wèn)題的同窗構(gòu)成一種學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了她們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。 　　 三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合伙” 　　 開(kāi)展合伙學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。由于并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合

16、合伙學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)樸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，迅速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，因此合伙內(nèi)容的擬定需要我們每一種教師謹(jǐn)慎考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合伙學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，涉及對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題措施的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合伙形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同窗最會(huì)遷移，最具有發(fā)明性。同窗們通過(guò)合伙討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種有關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙匣镄?/p>

17、學(xué)習(xí)可以集中人們的智慧，有助于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。 　　 三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，延伸“合伙” 　　 積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合伙的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小構(gòu)成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同步，對(duì)的的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及小組合伙中行為體現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生懂得

18、什么行為是有價(jià)值的，是能得到承認(rèn)的，激發(fā)學(xué)生盡量地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)她們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目的而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合伙意識(shí)，提高合伙技能。 　　 但是，小組合伙學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷摸索有效合伙學(xué)習(xí)的途徑和措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。 篇五：小組合伙學(xué)習(xí)心得體會(huì) 小組合伙學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開(kāi)展好合伙小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同步教師要注意整合多種資源，組織好小組合伙學(xué)習(xí)。 19世紀(jì)初期，美國(guó)的某些學(xué)者開(kāi)始研究合伙學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威

19、開(kāi)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合伙學(xué)習(xí)?！墩n程原則》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合伙交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合伙學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完畢共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索和合伙交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合伙學(xué)習(xí)的重要特性是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（刊登自己的見(jiàn)解并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合伙學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差別組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組

20、間同質(zhì)"的合伙學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合伙性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程原則》的基本理念和課程實(shí)行建議中，小組合伙學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的積極權(quán)還給學(xué)生，盡量地給學(xué)生提供自主探究、合伙學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡量多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、摸索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。目前廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒(méi)有把小組合伙學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合伙學(xué)習(xí)的無(wú)效性。如何更有效地開(kāi)展小組合伙學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課狀況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业哪承┳龇ā? 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備"合伙"

21、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小構(gòu)成員的組合要如何才干達(dá)到有凝聚力、才干共同增進(jìn)呢？前蘇聯(lián)出名的心理學(xué)家維果斯基將小朋友的近來(lái)發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指引或能力更強(qiáng)的同伴合伙解決問(wèn)題所擬定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在她看來(lái)，小朋友間的合伙活動(dòng)之因此可以增進(jìn)成長(zhǎng)是由于年齡相近的小朋友間的近來(lái)發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，體現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高檔的行為。長(zhǎng)期以來(lái)有關(guān)同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合伙一般采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特性、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差別，突出它的

22、異質(zhì)性。每小組由4或6人構(gòu)成，每個(gè)小組中均有優(yōu)等生（一名或二名）、中檔生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）構(gòu)成，讓她們積極參與、互教互學(xué)、合伙探討。學(xué)習(xí)小組通過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基本好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。此外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、報(bào)告員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差別，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并規(guī)定各小組的成員互相友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合伙的形式，在教師的指引下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、明確任務(wù)，運(yùn)用"合伙" 小組合伙學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提

23、出問(wèn)題，由于"呈現(xiàn)問(wèn)題"是合伙學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《將相和》一學(xué)時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？""藺相如與秦王拼命是真還是假？""藺相如怕廉頗是真還是假？"然后，請(qǐng)同窗們自由選擇自己最想解決的一種問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相似問(wèn)題的同窗構(gòu)成一種學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了她們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。 三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)"合伙" 開(kāi)展合伙學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。由于并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合伙學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)樸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，迅速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，因此合伙內(nèi)容的擬定需要我們每一種教師謹(jǐn)慎考慮。