語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師 新人教版必修1

《語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師 新人教版必修1（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元古代記敘散文第二單元古代記敘散文4 4燭之武退秦師燭之武退秦師教師備用教師備用外交辭令退秦口舌生輝，外交辭令退秦口舌生輝，戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云說(shuō)客與時(shí)并起。戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云說(shuō)客與時(shí)并起。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)考點(diǎn)導(dǎo)航考點(diǎn)導(dǎo)航知識(shí)知識(shí)與能力與能力1.1.了解了解左傳左傳的有關(guān)知識(shí)。的有關(guān)知識(shí)。2.2.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義、用法積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義、用法,掌握特掌握特殊的文言句式。殊的文言句式。1.1.積累重點(diǎn)文言實(shí)積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義、詞、虛詞的意義、用法用法,掌握特殊的文掌握特殊的文言句式。言句式。2.2.掌握分析人物形掌握分析人物形象的方法。象的方法。過(guò)程過(guò)程與方法與方法1.1.梳理文

2、意梳理文意,分析外交辭令分析外交辭令,欣賞本文高超的語(yǔ)言欣賞本文高超的語(yǔ)言藝術(shù)。藝術(shù)。2.2.探究燭之武的形象特點(diǎn)。探究燭之武的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀學(xué)習(xí)燭之武臨危受命學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。神。書(shū)香晨讀書(shū)香晨讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課堂探究課堂探究技法提煉技法提煉隨堂檢測(cè)隨堂檢測(cè)時(shí)文賞讀時(shí)文賞讀書(shū)香晨讀書(shū)香晨讀 開(kāi)卷有益開(kāi)卷有益感燭之武退秦師感燭之武退秦師搖舌退雄兵搖舌退雄兵,片語(yǔ)濟(jì)萬(wàn)民。片語(yǔ)濟(jì)萬(wàn)民。瀟灑昏君事瀟灑昏君事,寂寞老臣心。寂寞老臣心。仲尼奔異域仲尼奔異域,東方獻(xiàn)殷勤。東方獻(xiàn)殷勤。當(dāng)年微狐諫當(dāng)年微狐諫,遺恨史傳音。遺恨史

3、傳音。賞析賞析:本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了燭之武的作為和功績(jī)本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了燭之武的作為和功績(jī),頷聯(lián)寫(xiě)了他不被賞識(shí)的臣子之頷聯(lián)寫(xiě)了他不被賞識(shí)的臣子之心。頸聯(lián)寫(xiě)孔子政見(jiàn)不被采納心。頸聯(lián)寫(xiě)孔子政見(jiàn)不被采納,東方朔只能靠幽默取悅漢武帝東方朔只能靠幽默取悅漢武帝,該聯(lián)通過(guò)該聯(lián)通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步寫(xiě)出了燭之武的豐功偉績(jī)。尾聯(lián)對(duì)比進(jìn)一步寫(xiě)出了燭之武的豐功偉績(jī)。尾聯(lián),寫(xiě)若沒(méi)有佚之狐的推薦寫(xiě)若沒(méi)有佚之狐的推薦,不不但鄭國(guó)要亡但鄭國(guó)要亡,燭之武終究也要寂寞終老。燭之武終究也要寂寞終老。全詩(shī)抓住幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)全詩(shī)抓住幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)燭之武抒發(fā)了對(duì)燭之武“搖舌退雄兵搖舌退雄兵”的感慨。的感慨。文本助讀文本助讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

4、自主學(xué)習(xí)1.1.走近作者走近作者左丘明左丘明(約前約前502502約前約前422),422),姓丘姓丘,名明名明,因其父任左史官因其父任左史官,故稱(chēng)左丘明。故稱(chēng)左丘明。東周春秋末期魯國(guó)都君莊東周春秋末期魯國(guó)都君莊(今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚(yú)村今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚(yú)村)人。春秋末人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時(shí)或者比孔子年期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時(shí)或者比孔子年齡略長(zhǎng)些。左丘明是中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人齡略長(zhǎng)些。左丘明是中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人,他的他的和和兩部?jī)刹渴穼W(xué)巨著史學(xué)巨著,保存了具有很高價(jià)值的原始資料。由于所寫(xiě)作品史料詳實(shí)保存了具有很高

5、價(jià)值的原始資料。由于所寫(xiě)作品史料詳實(shí),文文筆生動(dòng)筆生動(dòng),他被譽(yù)為他被譽(yù)為“百家文字之宗、萬(wàn)世古文之祖百家文字之宗、萬(wàn)世古文之祖”。答案答案:左氏春秋左氏春秋國(guó)語(yǔ)國(guó)語(yǔ)2.2.寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630630年年(魯僖公三十年魯僖公三十年)。在這之前。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)了晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)國(guó)君沒(méi)有以禮相待鄭國(guó)國(guó)君沒(méi)有以禮相待;二是在公元二是在公元前前632632年年(魯僖公二十八年魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城結(jié)

6、果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派使者出使晉國(guó)馬上派使者出使晉國(guó),與晉結(jié)好與晉結(jié)好,甚至在公元前甚至在公元前632632年年5 5月月,“,“晉侯及鄭伯盟于衡雍晉侯及鄭伯盟于衡雍”,但是但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán),還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)檫@是因?yàn)?秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632632年的城濮之戰(zhàn)年的城濮之戰(zhàn),

7、事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,更重要的是更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以所以,秦、晉聯(lián)合也就自然形成了。秦、晉聯(lián)合也就自然形成了。3.3.備用知識(shí)備用知識(shí)(1)(1)史書(shū)體例史書(shū)體例通史通史:不間斷地記敘

8、自古及今的歷史事件不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如如史記史記。編年體編年體:以年代為線索編排有關(guān)歷史事件以年代為線索編排有關(guān)歷史事件,如如左傳左傳。國(guó)別體國(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如如戰(zhàn)國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。斷代史斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如如漢書(shū)漢書(shū)。紀(jì)傳體紀(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如如史記史記。(2)(2)燭之武燭之武燭之武燭之武,春秋時(shí)期鄭國(guó)人。公元前春秋時(shí)期鄭國(guó)人。公元前630630年年,秦晉攻鄭秦晉攻鄭,燭之武智退秦師燭之武智退秦師,保護(hù)了鄭國(guó)。保護(hù)了鄭國(guó)。馮夢(mèng)龍馮夢(mèng)龍東周列國(guó)

9、演義東周列國(guó)演義:燭之武燭之武,考城人考城人,是三朝老臣是三朝老臣,但始終得不到升官但始終得不到升官,在鄭國(guó)在鄭國(guó)一直擔(dān)任一直擔(dān)任“圉正圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),),大概相當(dāng)于大概相當(dāng)于西游記西游記里所說(shuō)的里所說(shuō)的“弼馬溫弼馬溫”。被。被舉薦使秦時(shí)舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十已年過(guò)七十,須發(fā)皆白須發(fā)皆白,身子傴僂身子傴僂,步履蹣跚。步履蹣跚。(3)(3)左傳左傳左傳左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋春秋順序順序,主要記載了東周前期主要記載了東周前期

10、二百四五十年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重二百四五十年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物要人物,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作。也是優(yōu)秀的散文著作。左左傳傳善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚記事條理清楚,詳略得當(dāng)詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)動(dòng),人物形象栩栩如生人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。是歷代散文的典范。左傳左傳的別名的別名:左氏春秋左氏春秋春秋左氏傳春秋左氏傳春秋春秋三傳三傳:左傳左傳公羊傳公羊傳谷梁傳谷梁傳因?yàn)橐驗(yàn)樽髠髯髠骱秃凸騻鞴騻鞴攘簜鞴攘?/p>

11、傳都是為解說(shuō)都是為解說(shuō)春秋春秋而作而作,所以它所以它們又被稱(chēng)作們又被稱(chēng)作“春秋三傳春秋三傳”。4.4.文化積累文化積累(1)(1)公、侯、伯、子公、侯、伯、子公公:身居高位的天子重臣稱(chēng)公身居高位的天子重臣稱(chēng)公,所見(jiàn)有周公、召公、畢公、明公、井公、所見(jiàn)有周公、召公、畢公、明公、井公、毛公、芮公等。毛公、芮公等。侯侯:西周春秋時(shí)代行用最普遍的爵稱(chēng)是侯。稱(chēng)侯的異姓國(guó)君西周春秋時(shí)代行用最普遍的爵稱(chēng)是侯。稱(chēng)侯的異姓國(guó)君,除與周室關(guān)除與周室關(guān)系非同尋常的姜齊以及取而代之的田齊外系非同尋常的姜齊以及取而代之的田齊外,大都是周初褒封的前代帝王之大都是周初褒封的前代帝王之后后,或者早已存在的或者早已存在的“先封

12、先封”之國(guó)之國(guó),有鑄、陳、紀(jì)等。有鑄、陳、紀(jì)等。伯伯:西周時(shí)代稱(chēng)伯的諸侯西周時(shí)代稱(chēng)伯的諸侯,多為文獻(xiàn)記載較少的小國(guó)之君多為文獻(xiàn)記載較少的小國(guó)之君,有的是畿內(nèi)封君有的是畿內(nèi)封君,如榮伯、井伯、杜伯、單伯、散伯、徵伯、過(guò)伯、夷伯等。春秋時(shí)代明如榮伯、井伯、杜伯、單伯、散伯、徵伯、過(guò)伯、夷伯等。春秋時(shí)代明確稱(chēng)伯的國(guó)君確稱(chēng)伯的國(guó)君,主要有鄭伯和曹伯。主要有鄭伯和曹伯。子子:古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。(2)(2)執(zhí)事執(zhí)事執(zhí)事執(zhí)事:在古代有多種意思在古代有多種意思:從事工作從事工作,主管其事主管其事;有職守之人有職守之人,即官即官員員;指供役使者指供役使者,仆從仆從;對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng);侍

13、從。本文指對(duì)辦事的侍從。本文指對(duì)辦事的官吏的敬稱(chēng)。官吏的敬稱(chēng)。(3)(3)寡人寡人寡人寡人:即為寡德之人即為寡德之人,古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱(chēng)。古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱(chēng)?；A(chǔ)積累基礎(chǔ)積累1.1.通假字通假字答案答案:(1)“(1)“已已”同同“矣矣”(2)“(2)“共共”通通“供供”,供給供給(3)“(3)“說(shuō)說(shuō)”通通“悅悅”,高興高興(4)“(4)“知知”通通“智智”,明智明智答案答案:(1)(1)連詞連詞,(,(假如、如果假如、如果)沒(méi)有沒(méi)有/形容詞形容詞,低微低微,貧賤貧賤/副詞副詞,隱隱約約地隱隱約約地/副詞副詞,稍微稍微(2)(2)名詞的意動(dòng)用法名詞的意動(dòng)用法,把把當(dāng)做邊邑當(dāng)

14、做邊邑/名詞名詞,邊境邊境/形容詞形容詞,目目光短淺光短淺 2.2.一詞多義一詞多義答案答案:(3)(3)助詞助詞,用在主謂之間用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性取消句子的獨(dú)立性/代詞代詞,代代“闕秦以利晉闕秦以利晉”這件事這件事/代詞代詞,代秦軍代秦軍/動(dòng)詞動(dòng)詞,到到/助詞助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志賓語(yǔ)前置的標(biāo)志/結(jié)構(gòu)助詞結(jié)構(gòu)助詞,的的(4)(4)動(dòng)詞動(dòng)詞,好像好像/連詞連詞,假如假如/代詞代詞,你你 答案答案:(5)(5)動(dòng)詞動(dòng)詞,通通“悅悅”,高興高興/動(dòng)詞動(dòng)詞,述說(shuō)述說(shuō)/名詞名詞,文體的一種文體的一種(6)(6)連詞連詞,因?yàn)橐驗(yàn)?介詞介詞,用用,拿拿/連詞連詞,表目的表目的/連詞連詞,表目的表

15、目的/介詞介詞,把把/介詞介詞,用用 答案答案:(7)(7)疑問(wèn)副詞疑問(wèn)副詞,為什么為什么/語(yǔ)氣詞語(yǔ)氣詞/疑問(wèn)代詞疑問(wèn)代詞,哪里哪里(8)(8)連詞連詞,表順承表順承,才才/連詞連詞,表修飾表修飾/連詞連詞,表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折(9)(9)代詞代詞,代鄭國(guó)代鄭國(guó)/代詞代詞,這這/副詞副詞,表商量或希表商量或希望語(yǔ)氣望語(yǔ)氣,還是還是答案答案:名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ):(1):(1)在早上在早上/在晚上在晚上(2)(2)在東邊在東邊/在西邊名詞用作動(dòng)在西邊名詞用作動(dòng)詞詞:(3):(3)均為駐軍均為駐軍(4)(4)訂立盟約訂立盟約(5)(5)符合武德形容詞用作動(dòng)詞符合武德形容詞用作動(dòng)詞:(6):(6)損害損害(

16、7)(7)變雄厚變雄厚/變薄弱形容詞用作名詞變薄弱形容詞用作名詞:3.3.詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用答案答案:(8)(8)遠(yuǎn)地遠(yuǎn)地,指鄭國(guó)指鄭國(guó)(9)(9)缺少的東西使動(dòng)用法缺少的東西使動(dòng)用法:(10):(10)使使退退(11)(11)使使滅亡滅亡(12)(12)使使受損害受損害/使使受益受益(13)(13)使使成為疆界成為疆界4.4.古今異義古今異義答案答案:(1)(1)辦事的官吏辦事的官吏,此處是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)此處是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)(2)(2)東方道路上東方道路上(招待過(guò)客招待過(guò)客)的主人的主人 答案答案:(3)(3)出使的人出使的人(4)(4)那人那人,指秦穆公指秦穆公5.5.特殊句式特殊句式(1)(1

17、)是寡人之過(guò)也。是寡人之過(guò)也。()(2)(2)夫晉夫晉,何厭之有何厭之有?(?()(3)(3)以其無(wú)禮于晉。以其無(wú)禮于晉。()(4)(4)且貳于楚也。且貳于楚也。()(5)(5)佚之狐言于鄭伯曰。佚之狐言于鄭伯曰。()(6)(6)若舍鄭以為東道主。若舍鄭以為東道主。()(7)(7)晉軍函陵晉軍函陵,秦軍氾南。秦軍氾南。()答案答案:(1)(1)判斷句判斷句(2)(2)賓語(yǔ)前置句賓語(yǔ)前置句(3)(3)狀語(yǔ)后置句狀語(yǔ)后置句(4)(4)狀語(yǔ)后置句狀語(yǔ)后置句(5)(5)狀語(yǔ)后置句狀語(yǔ)后置句(6)(6)省略句省略句(7)(7)省略句省略句 課堂探究課堂探究 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖解結(jié)構(gòu)圖解重點(diǎn)突破重點(diǎn)突

18、破1.1.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)】分析作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)】文章是如何交代秦晉圍鄭的原因及文章是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)的形勢(shì)的?這與整個(gè)故事發(fā)展有何關(guān)系這與整個(gè)故事發(fā)展有何關(guān)系?參考答案參考答案:文章第一段用文章第一段用“無(wú)禮于晉無(wú)禮于晉”“”“且貳于楚也且貳于楚也”簡(jiǎn)明交代了秦簡(jiǎn)明交代了秦晉圍鄭的原因。晉圍鄭的原因。又用又用“晉軍函陵晉軍函陵”“”“秦軍氾南秦軍氾南”說(shuō)明攻方形勢(shì)說(shuō)明攻方形勢(shì),暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在 旦夕。旦夕。這樣寫(xiě)點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景這樣寫(xiě)點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景,為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。2.2.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【

19、對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析作品的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容分析作品的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容】請(qǐng)用一個(gè)字概括燭之武說(shuō)服請(qǐng)用一個(gè)字概括燭之武說(shuō)服秦伯的精髓所在秦伯的精髓所在,并具體談?wù)劆T之武說(shuō)秦伯的思路。并具體談?wù)劆T之武說(shuō)秦伯的思路。參考答案參考答案:這個(gè)字就是這個(gè)字就是“利利”,俗話說(shuō)俗話說(shuō):“:“沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人敵人,有的只是永遠(yuǎn)的利益。有的只是永遠(yuǎn)的利益。”秦伯圍鄭秦伯圍鄭,為的其實(shí)就是一個(gè)為的其實(shí)就是一個(gè)“利利”字字,那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理,這就等于成功了一半這就等于成功了一半,循循善誘循循善誘的談了的談了“亡鄭亡鄭”和和“舍鄭舍鄭”

20、對(duì)秦國(guó)的利惡關(guān)系對(duì)秦國(guó)的利惡關(guān)系,讓秦伯感受讓秦伯感受“亡鄭亡鄭”無(wú)無(wú)益益,反而有害反而有害,從而解了鄭國(guó)之圍。從而解了鄭國(guó)之圍。具體思路具體思路:(1)“:(1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也君知其難也”。秦國(guó)與鄭國(guó)之間隔著強(qiáng)大的晉國(guó)。秦國(guó)與鄭國(guó)之間隔著強(qiáng)大的晉國(guó),如果滅亡了鄭國(guó)后如果滅亡了鄭國(guó)后,秦國(guó)可能會(huì)分一杯羹秦國(guó)可能會(huì)分一杯羹,但治理卻很難但治理卻很難,早晚是晉國(guó)的囊中之早晚是晉國(guó)的囊中之物物,讓秦伯不得不權(quán)衡。讓秦伯不得不權(quán)衡。(2)“(2)“亡鄭陪鄰?fù)鲟嵟汔彙?。鄭?guó)滅亡。鄭國(guó)滅亡,其獲利最大的是晉國(guó)其獲利最大的是晉國(guó),既得到了土地既得到了土地,又削弱了秦又削弱了秦國(guó)國(guó),一石二

21、鳥(niǎo)一石二鳥(niǎo),在那樣一個(gè)敏感時(shí)期在那樣一個(gè)敏感時(shí)期,秦伯怎么會(huì)不考慮這一點(diǎn)呢秦伯怎么會(huì)不考慮這一點(diǎn)呢?(3)“(3)“過(guò)河拆橋過(guò)河拆橋”。這講的是秦晉兩國(guó)的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立。這講的是秦晉兩國(guó)的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立,結(jié)果結(jié)果如何如何?“?“許君焦、瑕許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。”晉文公亦為秦穆公扶立晉文公亦為秦穆公扶立,結(jié)果又將如結(jié)果又將如何何?言下之意言下之意,翅膀硬了翅膀硬了,忘恩負(fù)義只會(huì)比當(dāng)年的晉惠公有過(guò)之而無(wú)不及。視往忘恩負(fù)義只會(huì)比當(dāng)年的晉惠公有過(guò)之而無(wú)不及。視往昔而知來(lái)日昔而知來(lái)日,對(duì)此對(duì)此,秦穆公那顆受傷的心不得不三思而后行。秦穆公那顆受傷的心不得不

22、三思而后行。(4)“(4)“晉國(guó)擴(kuò)張論晉國(guó)擴(kuò)張論”。晉文公的胃口越來(lái)越大。晉文公的胃口越來(lái)越大,這一點(diǎn)這一點(diǎn),秦穆公最清楚秦穆公最清楚,現(xiàn)在又來(lái)現(xiàn)在又來(lái)對(duì)付鄭國(guó)對(duì)付鄭國(guó),當(dāng)他擴(kuò)張土地到一定的時(shí)候當(dāng)他擴(kuò)張土地到一定的時(shí)候,他會(huì)把矛頭指向誰(shuí)他會(huì)把矛頭指向誰(shuí),這一點(diǎn)聰明的秦穆這一點(diǎn)聰明的秦穆公應(yīng)該很清楚。公應(yīng)該很清楚。(5)“(5)“舍鄭有益論舍鄭有益論”。此言?xún)蓢?guó)邦交。燭之武列舉了留鄭的好處。此言?xún)蓢?guó)邦交。燭之武列舉了留鄭的好處:一方面一方面,鄭國(guó)鄭國(guó)可以作為秦國(guó)擴(kuò)大中原影響里的基地可以作為秦國(guó)擴(kuò)大中原影響里的基地,“,“共其乏困共其乏困”;另一方面另一方面,多一盟友多一盟友,加強(qiáng)加強(qiáng)力量力量,可

23、以牽制晉國(guó)?？梢誀恐茣x國(guó)。3 3.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):賞析人物形象賞析人物形象】閱讀全文閱讀全文,你認(rèn)為燭之武是怎樣一個(gè)人你認(rèn)為燭之武是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。參考答案參考答案:(1)(1)他是一個(gè)志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了他是一個(gè)志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定。充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退師必退”,一個(gè)一個(gè)“必必”字字,盡顯燭之盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以至于以以“今老矣今老矣,無(wú)能為也已無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的

24、一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動(dòng)了他最終感動(dòng)了他,他決心以國(guó)家利益為重他決心以國(guó)家利益為重,出使出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。(2)(2)他是一個(gè)勇士。兩方交戰(zhàn)他是一個(gè)勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜生死未卜;出使秦師出使秦師,成敗難料。燭之武成敗難料。燭之武“夜縋而出夜縋而出”勇入秦營(yíng)勇入秦營(yíng),其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神展示了他的其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神展示了他的“勇士勇士”性格。性格。(3)(3)他是一個(gè)辯士。燭之武到了秦營(yíng)之后他是一個(gè)辯士。燭之武到

25、了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢不卑不亢,侃侃而侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,只是增強(qiáng)了鄰國(guó)只是增強(qiáng)了鄰國(guó)(晉國(guó)晉國(guó))的勢(shì)力。的勢(shì)力。然后承諾然后承諾,保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,“,“行李之往來(lái)行李之往來(lái),共其乏困共其乏困”,這這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施與秦國(guó)的小小恩惠是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施與秦國(guó)的小小恩惠,既可使對(duì)方感興趣既可使對(duì)方感興趣,以權(quán)衡以權(quán)衡利弊利弊,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后,燭之武就從秦、晉的歷史關(guān)系入燭之武就從秦、晉的歷史關(guān)系入手手,揭示出晉國(guó)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)揭

26、示出晉國(guó)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì),公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系;并并且用發(fā)展的眼光且用發(fā)展的眼光,引導(dǎo)秦伯意識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)怎樣的危險(xiǎn)引導(dǎo)秦伯意識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)怎樣的危險(xiǎn),這這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái)并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái),“,“攻守之攻守之勢(shì)異也勢(shì)異也”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,卻能成功說(shuō)退秦師卻能成功說(shuō)退秦師,充分展現(xiàn)了充分展現(xiàn)了他的他的“辯士辯士”形象。形象。高考小貼士高考小貼士怎樣分析人物形象怎樣分析人物形象(1)(1)借助情節(jié)發(fā)展借助情節(jié)發(fā)展,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為

27、和心理狀態(tài)分析人物通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為和心理狀態(tài)分析人物性格。性格。(2)(2)借助議論性語(yǔ)句借助議論性語(yǔ)句,包括作者的議論和作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性包括作者的議論和作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。語(yǔ)句。(3)(3)借助人物言行借助人物言行,找出文本中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句找出文本中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句,分析人物的分析人物的思想感情和性格特征。思想感情和性格特征。觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴 燭之武有勇有謀燭之武有勇有謀,直到晚年才得到為國(guó)效力的機(jī)會(huì)。他的直到晚年才得到為國(guó)效力的機(jī)會(huì)。他的“被埋沒(méi)被埋沒(méi)”,有人有人認(rèn)為是因?yàn)猷嵅荒苤松迫握J(rèn)為是因?yàn)猷嵅荒苤松迫?有人認(rèn)為是因?yàn)樗粫?huì)有人認(rèn)為

28、是因?yàn)樗粫?huì)“毛遂自薦毛遂自薦”。你。你同意哪種看法同意哪種看法?為什么為什么?思路提示一思路提示一:鄭伯不能知人善任。晉公子重耳曾到鄭國(guó)避難鄭伯不能知人善任。晉公子重耳曾到鄭國(guó)避難,鄭伯禮節(jié)甚鄭伯禮節(jié)甚倨倨,招致了今天的招致了今天的“秦、晉圍鄭秦、晉圍鄭”;大軍壓境大軍壓境,危在旦夕危在旦夕,才想到重用人才才想到重用人才;遭到拒絕后才想到遭到拒絕后才想到自責(zé)?？梢?jiàn)鄭伯是一個(gè)目光短淺之人。所以自責(zé)?？梢?jiàn)鄭伯是一個(gè)目光短淺之人。所以,燭之武到晚年才被重用燭之武到晚年才被重用,鄭鄭伯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。伯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。點(diǎn)擊進(jìn)入點(diǎn)擊進(jìn)入 古今對(duì)譯古今對(duì)譯 文白互通文白互通思路提示二思路提示二:因?yàn)闋T之武不

29、會(huì)因?yàn)闋T之武不會(huì)“毛遂自薦毛遂自薦”。在燭之武的心里。在燭之武的心里,還存留著作為還存留著作為“士士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他關(guān)注天下形勢(shì)的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他關(guān)注天下形勢(shì),思考安天下濟(jì)蒼生的途徑思考安天下濟(jì)蒼生的途徑,卻得不到卻得不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如果不是展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如果不是“秦、晉圍鄭秦、晉圍鄭”,燭之武恐怕真得湮滅于歷史的風(fēng)雨之燭之武恐怕真得湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。國(guó)君不可能了解每一個(gè)人中了。國(guó)君不可能了解每一個(gè)人,他的默默無(wú)聞他的默默無(wú)聞,主要是因?yàn)樗粫?huì)抓住機(jī)會(huì)推銷(xiāo)主要是因?yàn)樗粫?huì)抓住機(jī)會(huì)推銷(xiāo) 自己。自己。技法提煉技法提煉 寫(xiě)法借鑒寫(xiě)法借鑒1.1.詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)這篇課文

30、主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師退秦師”的前因后果的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代只作簡(jiǎn)略交代,在燭之武在燭之武“夜縋而出夜縋而出”的前后的前后,鄭國(guó)君臣鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣接待這位即將亡國(guó)的使臣,作者都一字未提作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從從而做到繁而不雜而做到繁而不雜,有始有終有始有終,層次井然層次井然

31、。2.2.伏筆與照應(yīng)伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí)但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也且貳于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出夜縋而出”就照應(yīng)了開(kāi)頭就照應(yīng)了開(kāi)頭的的“晉侯、秦伯圍鄭晉侯、秦伯圍鄭”“”“國(guó)危矣國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和和“微夫微夫人之力不及此人之力不及此”,又照應(yīng)了

32、上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在既沒(méi)有駐扎在一起一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。隨堂檢測(cè)隨堂檢測(cè) 鞏固學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 1.1.下列各組詞語(yǔ)中下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是()解析解析:C:CA A項(xiàng)項(xiàng),“,“龜龜”讀讀jn;Bjn;B項(xiàng)項(xiàng),“,“漬漬”讀讀z;Dz;D項(xiàng)項(xiàng),“,“唾唾”讀讀tutu。解析解析:B:BA A項(xiàng)項(xiàng),見(jiàn)見(jiàn):拜見(jiàn)。拜見(jiàn)。C C項(xiàng)項(xiàng),猶猶:尚且。尚且。D D項(xiàng)項(xiàng),急急:危急。危急。

33、2.2.下列句中加點(diǎn)詞的解釋下列句中加點(diǎn)詞的解釋,正確的一項(xiàng)是正確的一項(xiàng)是()3.3.下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是()解析解析:D:DA A項(xiàng)項(xiàng),名詞活用作動(dòng)詞名詞活用作動(dòng)詞,以以為疆界為疆界,使使成為疆界成為疆界;名名詞詞,疆界。疆界。B B項(xiàng)項(xiàng),名詞名詞,過(guò)錯(cuò)過(guò)錯(cuò);動(dòng)詞動(dòng)詞,路過(guò)。路過(guò)。C C項(xiàng)項(xiàng),動(dòng)詞動(dòng)詞,過(guò)來(lái)過(guò)來(lái);使動(dòng)用使動(dòng)用法法,使使來(lái)。來(lái)。D D項(xiàng)項(xiàng),均為動(dòng)詞均為動(dòng)詞,駐扎。駐扎。4.4.下列句子中加點(diǎn)下列句子中加點(diǎn)“之之”的用法的用法,分類(lèi)正確的一項(xiàng)是分類(lèi)正確的一項(xiàng)是()A.A./B.B./C.C./D.D./解析解析:B:B為

34、代詞為代詞;為結(jié)構(gòu)助詞為結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間用在主謂之間,取消句子取消句子獨(dú)立性獨(dú)立性;為結(jié)構(gòu)助詞為結(jié)構(gòu)助詞,的。的。5.5.下列句子中下列句子中,不含通假字的一項(xiàng)是不含通假字的一項(xiàng)是()A.A.無(wú)能為也已。無(wú)能為也已。B.B.奔車(chē)朽索奔車(chē)朽索,其可忽乎。其可忽乎。C.C.失其所與失其所與,不知。不知。D.D.共其乏困。共其乏困。解析解析:B:BA A項(xiàng)項(xiàng),“,“已已”同同“矣矣”;C;C項(xiàng)項(xiàng),“,“知知”通通“智智”;D;D項(xiàng)項(xiàng),“,“共共”通通“供供”。6.6.下列句子中下列句子中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是加點(diǎn)的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是()解析解析:C:CA A項(xiàng)項(xiàng),古

35、義古義,出使的人出使的人;今義今義,出門(mén)所帶的包裹、箱子等。出門(mén)所帶的包裹、箱子等。B B項(xiàng)項(xiàng),古義古義,東方道路上東方道路上(招待過(guò)客招待過(guò)客)的主人的主人;今義今義,請(qǐng)客的主人。請(qǐng)客的主人。C C項(xiàng)項(xiàng),古今意義都指沒(méi)有古今意義都指沒(méi)有益處。益處。D D項(xiàng)項(xiàng),古義古義,此句中代秦穆公此句中代秦穆公;今義今義,對(duì)一般人的妻子的尊稱(chēng)。對(duì)一般人的妻子的尊稱(chēng)。7.7.下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō)下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是不正確的一項(xiàng)是()A.“A.“晉侯、秦伯晉侯、秦伯”的稱(chēng)呼是源于周朝分封的爵位的稱(chēng)呼是源于周朝分封的爵位,晉國(guó)是侯爵晉國(guó)是侯爵,秦國(guó)是伯秦國(guó)是伯爵爵,所以叫晉侯、秦伯。所以

36、叫晉侯、秦伯。B.“B.“爵爵”是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。侯是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。侯,古爵位名古爵位名,為春秋時(shí)期五等為春秋時(shí)期五等爵的第三等爵的第三等,比比“伯伯”低一等。如晉侯比秦伯低一等。低一等。如晉侯比秦伯低一等。C.C.在春秋時(shí)在春秋時(shí),秦、晉兩國(guó)國(guó)君幾代都互相通婚秦、晉兩國(guó)國(guó)君幾代都互相通婚,后稱(chēng)兩姓聯(lián)姻為后稱(chēng)兩姓聯(lián)姻為“秦晉之秦晉之好好”。D.D.古代臣子不敢直達(dá)皇帝古代臣子不敢直達(dá)皇帝,就告訴在陛就告訴在陛(宮殿的臺(tái)階宮殿的臺(tái)階)下的人下的人,請(qǐng)他們把意請(qǐng)他們把意思傳達(dá)上去思傳達(dá)上去,所以用陛下代稱(chēng)皇帝。所以用陛下代稱(chēng)皇帝。解析解析:B:B侯是二等爵侯是二等爵,比伯高一

37、等。比伯高一等。8.8.名句填空。名句填空。(1)(1)燭之武說(shuō)服秦伯燭之武說(shuō)服秦伯,陳述鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)的作用的句子是陳述鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)的作用的句子是:,。(2)(2)文中能體現(xiàn)晉文公仍有正義凜然的君子之風(fēng)的句子是文中能體現(xiàn)晉文公仍有正義凜然的君子之風(fēng)的句子是:;。(3)(3)交代秦、晉聯(lián)軍交代秦、晉聯(lián)軍,攻打鄭國(guó)的原因的句子是攻打鄭國(guó)的原因的句子是:,。(4)(4)鄭國(guó)國(guó)君對(duì)沒(méi)能早起用燭之武鄭國(guó)國(guó)君對(duì)沒(méi)能早起用燭之武,表達(dá)歉意的句子是表達(dá)歉意的句子是:,。答案答案:(1)(1)若舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困若舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困 (2)(2)因人之力而敝因人之力而敝之之,不仁失其所與

38、不仁失其所與,不知以亂易整不知以亂易整,不武不武(3)(3)以其無(wú)禮于晉且貳于以其無(wú)禮于晉且貳于楚也楚也(4)(4)吾不能早用子今急而求子是寡人之過(guò)也吾不能早用子今急而求子是寡人之過(guò)也課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀 閱讀下文閱讀下文,完成完成9 91313題。題。9 9.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義】下列句子中下列句子中,加點(diǎn)詞的解加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是釋不正確的一項(xiàng)是()解析解析:D:D武武:使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則,此處應(yīng)為此處應(yīng)為“合乎道義準(zhǔn)則合乎道義準(zhǔn)則”。1010.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意

39、義和用法理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法】下列各項(xiàng)中加點(diǎn)下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是()解析解析:D:DA A項(xiàng)項(xiàng),于于:介詞介詞,對(duì)對(duì);B;B項(xiàng)項(xiàng),若若;連詞連詞,假如假如;C;C項(xiàng)項(xiàng),以以:介詞介詞,把把,用用;D;D項(xiàng)項(xiàng),其其:副詞副詞,表商量或祈使語(yǔ)氣表商量或祈使語(yǔ)氣,“,“還是還是”;其其:代詞代詞,它的。它的。11.11.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):篩選并整合文中的信息】篩選并整合文中的信息】以下句子編為四組以下句子編為四組,全都表現(xiàn)燭之全都表現(xiàn)燭之武高超的說(shuō)服藝術(shù)的一組是武高超的說(shuō)服藝術(shù)的一組是()夜縋而出夜縋而出,見(jiàn)秦伯見(jiàn)秦伯若亡鄭而有益于君若

40、亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事敢以煩執(zhí)事焉用亡鄭以陪焉用亡鄭以陪鄰鄰若舍鄭以為東道主若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái)行李之往來(lái),共其乏困共其乏困,君亦無(wú)所害君亦無(wú)所害許君焦、許君焦、瑕瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也君之所知也若不闕秦若不闕秦,將焉取之將焉取之秦伯說(shuō)秦伯說(shuō),與鄭與鄭人盟人盟A.A.B.B.C.C.D.D.解析解析:B:B句是敘述燭之武出城見(jiàn)秦伯句是敘述燭之武出城見(jiàn)秦伯,句是說(shuō)秦伯句是說(shuō)秦伯,含此兩句的選項(xiàng)含此兩句的選項(xiàng)排除。排除。12.12.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析概括、評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括、評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度】下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的

41、分析和概括析和概括,不正確的一項(xiàng)是不正確的一項(xiàng)是()A.A.秦、晉兵臨城下秦、晉兵臨城下,鄭國(guó)危在旦夕鄭國(guó)危在旦夕,在這種情勢(shì)下在這種情勢(shì)下,燭之武不顧個(gè)人安危燭之武不顧個(gè)人安?！耙箍P而出夜縋而出”,求見(jiàn)秦伯求見(jiàn)秦伯,表現(xiàn)了他深明大義、以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)精神。表現(xiàn)了他深明大義、以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)精神。B.B.燭之武具有高超的論辯藝術(shù)燭之武具有高超的論辯藝術(shù),他在秦伯面前不卑不亢他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而談侃侃而談,既不刺激對(duì)方既不刺激對(duì)方,又又不失本國(guó)尊嚴(yán)不失本國(guó)尊嚴(yán),抓住秦伯的心理抓住秦伯的心理,層層深入層層深入,逐步滲透逐步滲透,最終使秦伯心悅誠(chéng)服。最終使秦伯心悅誠(chéng)服。C.C.秦、晉曾是友好

42、鄰邦秦、晉曾是友好鄰邦,秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠;晉對(duì)秦卻嚴(yán)加防范。燭之晉對(duì)秦卻嚴(yán)加防范。燭之武對(duì)這種微妙的關(guān)系了如指掌武對(duì)這種微妙的關(guān)系了如指掌,并巧妙地加以利用并巧妙地加以利用,這是他得以智退秦師的關(guān)鍵。這是他得以智退秦師的關(guān)鍵。D.D.燭之武的勸說(shuō)燭之武的勸說(shuō),使秦伯撤走了圍鄭的軍隊(duì)使秦伯撤走了圍鄭的軍隊(duì),還派部隊(duì)幫助鄭國(guó)防守還派部隊(duì)幫助鄭國(guó)防守,秦晉聯(lián)盟頃刻瓦秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解解,晉國(guó)不得已而退兵。燭之武既退秦師晉國(guó)不得已而退兵。燭之武既退秦師,又退晉師又退晉師,可謂一石二鳥(niǎo)?？芍^一石二鳥(niǎo)。解析解析:C:C“秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二

43、邑的恩惠”不對(duì)不對(duì),應(yīng)是應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給秦二邑割讓給秦”。13.13.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn)【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子】把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)(1)若亡鄭而有益于君若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。君知其難也。譯文譯文:(2)(2)既東封鄭既東封鄭,又欲肆其西封又欲肆其西封,若不闕秦若不闕秦,將焉取之將焉取之?譯文譯文:(3)(3)因人之力而敝之因人之力而敝之,不仁不仁;失其所與失其所與,不知不知;以亂易整以亂易整,不武。不武。譯文譯文:答案答案:(1)(

44、1)如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有什么好處如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有什么好處,那我怎敢拿那我怎敢拿(滅亡鄭國(guó)滅亡鄭國(guó))這件這件事來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑事來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑,您知道這是很難的。您知道這是很難的。(2)(2)現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境,又想往西擴(kuò)大邊界又想往西擴(kuò)大邊界,如果不使如果不使秦國(guó)土地減少秦國(guó)土地減少,將從哪里得到它所貪求的土地呢將從哪里得到它所貪求的土地呢?(3)(3)依靠別人的力量依靠別人的力量,又反過(guò)來(lái)?yè)p害他又反過(guò)來(lái)?yè)p害他,這是不仁道的這是不仁道的;失掉自己的同盟者失掉自己的同盟者,這是不明智的這是不明智的;用混亂

45、相攻取代聯(lián)合一致用混亂相攻取代聯(lián)合一致,這是不符合武德的。這是不符合武德的。時(shí)文賞讀時(shí)文賞讀 延伸學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)“龍袍加身龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索教學(xué)是一次有益的探索 昨天下午昨天下午,一組圖片在網(wǎng)上引起不小的轟動(dòng)一組圖片在網(wǎng)上引起不小的轟動(dòng):一一位老師穿著清代龍袍給學(xué)生上課位老師穿著清代龍袍給學(xué)生上課,背后的背后的PPTPPT上寫(xiě)著上寫(xiě)著“道光皇帝的自述道光皇帝的自述”。這位讓學(xué)生驚呼。這位讓學(xué)生驚呼“厲害了厲害了,我的老師我的老師”的新晉網(wǎng)紅的新晉網(wǎng)紅,就是集美大學(xué)思政教學(xué)部就是集美大學(xué)思政教學(xué)部的的8080后老師董立功后老師董立功,他的主要課程為他的主要課程為“中國(guó)近代史中國(guó)近代史綱

46、要綱要”?！舅季S借鑒】【思維借鑒】“龍袍加身龍袍加身”既指既指皇帝登基皇帝登基,又指董又指董老師著龍袍上課老師著龍袍上課,十十分吸引人分吸引人,這種擬題這種擬題方法值得學(xué)習(xí)。方法值得學(xué)習(xí)。為了與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力為了與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力,這位董老師也算這位董老師也算是使出了洪荒之力是使出了洪荒之力,將自己的將自己的“中國(guó)近代史綱要中國(guó)近代史綱要”課課程通過(guò)程通過(guò)“龍袍加身龍袍加身”的方式的方式,成功吸引了學(xué)生的注意成功吸引了學(xué)生的注意力力,既讓自己的教學(xué)得以順利實(shí)施既讓自己的教學(xué)得以順利實(shí)施,又獲得學(xué)生點(diǎn)贊。又獲得學(xué)生點(diǎn)贊。眾所周知眾所周知,在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,手機(jī)是最為便捷的信

47、手機(jī)是最為便捷的信息獲取、溝通方式之一息獲取、溝通方式之一,也是時(shí)下大學(xué)生的生活也是時(shí)下大學(xué)生的生活“標(biāo)標(biāo)配配”,因此課堂低頭族也就成為玩手機(jī)學(xué)生群體的一因此課堂低頭族也就成為玩手機(jī)學(xué)生群體的一種統(tǒng)稱(chēng)。面對(duì)課堂低頭族的出現(xiàn)種統(tǒng)稱(chēng)。面對(duì)課堂低頭族的出現(xiàn),為與手機(jī)爭(zhēng)奪他們?yōu)榕c手機(jī)爭(zhēng)奪他們的注意力的注意力,提升教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)質(zhì)量,各地學(xué)?？芍^是想盡了辦法各地學(xué)?？芍^是想盡了辦法,有購(gòu)置手機(jī)信號(hào)屏蔽器的有購(gòu)置手機(jī)信號(hào)屏蔽器的,有直接沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的有直接沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的,還還有對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)扣學(xué)分的有對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)扣學(xué)分的,等等等等,但效果卻都不太但效果卻都不太理想理想,反而引發(fā)輿論紛紛質(zhì)疑和批評(píng)。

48、反而引發(fā)輿論紛紛質(zhì)疑和批評(píng)。交代董老師交代董老師“龍袍龍袍加身加身”的原因及的原因及 效果。效果。分析信息化時(shí)代教分析信息化時(shí)代教師與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生師與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和采取的種的現(xiàn)實(shí)和采取的種種不成功的方法。種不成功的方法。從而與董老師的辦從而與董老師的辦法形成對(duì)比法形成對(duì)比,這是這是對(duì)比論證法。對(duì)比論證法。對(duì)于學(xué)生課堂使用手機(jī)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生課堂使用手機(jī)的問(wèn)題,禁與不禁似乎都是個(gè)禁與不禁似乎都是個(gè)兩難的問(wèn)題兩難的問(wèn)題,畢竟畢竟,作為學(xué)生作為學(xué)生,一人一手機(jī)一人一手機(jī),既是對(duì)現(xiàn)代生既是對(duì)現(xiàn)代生活的一種適應(yīng)活的一種適應(yīng),也是獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的便捷渠道。也是獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的便捷渠道。而廈門(mén)董

49、老師穿上龍袍、戴上皇冠給學(xué)生講歷史課而廈門(mén)董老師穿上龍袍、戴上皇冠給學(xué)生講歷史課,令學(xué)生們眼睛一下亮了令學(xué)生們眼睛一下亮了,整整一堂課都沒(méi)人玩手機(jī)整整一堂課都沒(méi)人玩手機(jī),收獲收獲了任教以來(lái)難得的掌聲。不僅成為新晉網(wǎng)紅了任教以來(lái)難得的掌聲。不僅成為新晉網(wǎng)紅,更為老師該更為老師該如何與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力的課題提供了范本。如何與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力的課題提供了范本?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,老師也不防將教學(xué)方式變一變老師也不防將教學(xué)方式變一變,不要再不要再以那種老標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生以那種老標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生,更不能幾十年如一日的更不能幾十年如一日的照本宣科照本宣科,否則不僅吸引不了學(xué)生的興趣否則不僅吸

50、引不了學(xué)生的興趣,更會(huì)讓學(xué)生在更會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)。課堂上對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)。在前述論證的在前述論證的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上,闡明自闡明自己的觀點(diǎn)己的觀點(diǎn),教師教師應(yīng)該改變教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)方式。方式。董老師董老師“龍袍加身龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索教學(xué)是一次有益的探索,從中從中我們可以獲得有益的啟發(fā)我們可以獲得有益的啟發(fā),可以把一些學(xué)生喜歡、熟悉可以把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應(yīng)用到教學(xué)中的方式應(yīng)用到教學(xué)中,比如能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如比如能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如提問(wèn)、任務(wù)等弄到微信上。提問(wèn)、任務(wù)等弄到微信上。總之總之,老師要與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力老師要與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力,不能簡(jiǎn)單地不能簡(jiǎn)單地將手機(jī)一禁了之將手機(jī)一禁了之,而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),換位思考換位思考,從提升自身從提升自身課堂趣味性著手課堂趣味性著手,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的注意力。應(yīng)該懂得引導(dǎo)學(xué)生的注意力。應(yīng)該懂得,手機(jī)可以是教學(xué)的敵人手機(jī)可以是教學(xué)的敵人,亦可以是教學(xué)的同盟軍亦可以是教學(xué)的同盟軍,關(guān)鍵是看為誰(shuí)所用。關(guān)鍵是看為誰(shuí)所用。(中國(guó)青年網(wǎng)中國(guó)青年網(wǎng)20172017年年0303月月0909日日)最后從辯證的角最后從辯證的角度對(duì)手機(jī)的作用度對(duì)手機(jī)的作用做出分析做出分析,具有辯具有辯證思維性。證思維性。