《論“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《論“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、論“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
“三學(xué)三導(dǎo)”作為新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方式，具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它與以往的教學(xué)方式的根本區(qū)別就在于，“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)，舍棄了過去教師說學(xué)生聽這種落后的教學(xué)理念，升華到由學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師進(jìn)入引導(dǎo)者和解疑者角色的新式教學(xué)理念，更加突出了對(duì)學(xué)生各方面能力的平衡全面發(fā)展。
一、何為“三學(xué)三導(dǎo)”
“三學(xué)三導(dǎo)”即 “獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)疑—導(dǎo)練” 。
“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高學(xué)生探究新問題的知識(shí)水平。學(xué)生從對(duì)新課的預(yù)習(xí)，到同桌或者小伙伴之間的交流和之
2、后的群組之間的互動(dòng)討論學(xué)習(xí)，一條龍式學(xué)習(xí)方式，教師作為引導(dǎo)者，提出相應(yīng)的問題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)方向，之后的課堂由學(xué)生來主導(dǎo)，越到解決不了的問題再有教師作為解疑者進(jìn)行深入講解。
二、“三學(xué)三導(dǎo)”式課堂流程
獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)—展示—點(diǎn)評(píng)
獨(dú)學(xué)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成對(duì)新課有關(guān)問題的初步學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)：學(xué)生一對(duì)一對(duì)子交流獨(dú)學(xué)的成果，印證學(xué)習(xí)的正確性。
群學(xué)：以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，完成老師提出的問題，并做好記錄，為接下來的展示做好準(zhǔn)備。
展示：即展示小組討論學(xué)習(xí)的成果，與其他小組進(jìn)行分享。
點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)分學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)，先由學(xué)生對(duì)展示的小組的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，再由科任老師對(duì)展示小組以及
3、點(diǎn)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指正錯(cuò)誤和不足，給予肯定和鼓勵(lì)。
三、“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
“三學(xué)三導(dǎo)”講究的是自主、合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，脫離死讀書、高分低能的落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來面對(duì)各式各樣的挑戰(zhàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
正所謂，授人予魚不如授人以漁，“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)，教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的更重要的是方式和精神，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣的教學(xué)方式更符合21世紀(jì)激烈殘酷的競爭模式，更適應(yīng)于新時(shí)代的學(xué)生。
四、“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)的缺點(diǎn)
“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的要求比較高，過去的教學(xué)，遺留下不少后遺癥，導(dǎo)致學(xué)生之間參差
4、不齊，存在著諸多問題需要解決，如：
1.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性
“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性要求比較高，小孩子都具有貪玩、懶惰的特性，如何提高學(xué)生的積極性和自覺性，是“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)能否取得良好效果的前提條件。
2.如何抹平等級(jí)分化，平衡各類學(xué)生
以往的教學(xué)方式留下不少后遺癥，學(xué)生等級(jí)分化嚴(yán)重，“好中差”三級(jí)分化下，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，參差不齊，新式教學(xué)下，中差的學(xué)生跟不上好的學(xué)生的節(jié)奏，尤其是差生，可能都不知所云。如何彌補(bǔ)這一缺陷，關(guān)系到教學(xué)的成效和能否順利實(shí)施。
3.由于成績不佳，長期遭到同學(xué)歧視，心理壓力過重，造成偏激內(nèi)向的學(xué)生，又應(yīng)如何處理
“
5、三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)，講究的是自主、 合作和探究，有些學(xué)生由于長期的成績不好，產(chǎn)生了心里障礙，我們又應(yīng)該如何幫助他們走出困境，融入與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且保證他們不再遭受歧視，以免加深傷痛。
4.如何解決“因材施教”問題
“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)，著重于學(xué)生的全面發(fā)展，不同層次的學(xué)生，他們的起點(diǎn)依然不一樣，如何平衡教學(xué)，使優(yōu)的學(xué)生更優(yōu)，差的學(xué)生變優(yōu)，這又是一個(gè)需要突破的難點(diǎn)。
總的而言，“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)方式，是現(xiàn)如今較為先進(jìn)的教學(xué)方式，但是能否攻克以上難題，是“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)能否順利實(shí)施的基礎(chǔ)，是“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)取得應(yīng)有成果的前提，只有問題得以解決，才能充分發(fā)揮“三學(xué)三導(dǎo)”式教學(xué)的先進(jìn)性和優(yōu)越性，取得良好的教學(xué)成果。
論“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
