妙化詩(shī)句 巧添文采

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1、妙化詩(shī)句巧添文采 妙化詩(shī)句巧添文采 第一、在引用詩(shī)句的時(shí)候改變?cè)娋涞男问? 所謂改變?cè)娋涞男问揭话闶侵覆煌暾?，即出于表達(dá)的需 要，只引用原詩(shī)句的一局部或者只引用原詩(shī)句中的某些意 象。比方我在？河水與河岸？一文中河水與河岸的對(duì)話描寫： “難道我只能這樣永遠(yuǎn)不自由嗎？ 〃河水委屈地說(shuō)道。河岸 聽了，笑呵呵地說(shuō)道： “孩子，你不覺得自己很自由嗎？你從昆侖山顛飛流直下三 千尺，瀟瀟灑灑走過(guò)九曲十八彎；沖動(dòng)時(shí)‘亂石穿空， 驚濤拍岸，卷起千堆雪’,愜意時(shí)映著明月，撫過(guò)青 石，化作&Isquo; 一江春水向東流’;你聞過(guò)了錢塘湖 畔的十里荷香，你聽過(guò)了彭蠡之濱

2、的漁舟唱晚，你欣賞過(guò)東 風(fēng)吹綠江南岸，你觀看過(guò)朝陽(yáng)出沒于天地間 你見神女峰 遙遙而至又遙遙而逝，你見雙桅船從地平線上來(lái)又消失在地 平線 你擁抱過(guò)戈壁上的圓圓落日，仰望過(guò)大漠上的沖天 孤煙，還有那峰上秦月，還有那嶺間漢關(guān)……有多少詩(shī)人因 你而長(zhǎng)嘆，有多少墨客為你而興懷，又有多少向往自由的人 們將你掛在墻壁上，在你面前默默地徘徊，徘徊……〃 此段化用了很多詩(shī)歌中的意象，比方“錢塘湖畔的十里荷 香〃這個(gè)意象是出自柳永？望海潮？中“三秋桂子，十里荷 花〃之句，“彭蠡之濱的漁舟唱晚〃的意象出自王勃？滕王 閣序？中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱〃之句，“東風(fēng)吹綠江 南岸〃一句又是化用了王安石？泊船瓜

3、洲？中“春風(fēng)又綠江 南岸，明月何時(shí)照我還〃之句。其他意象也都出自“大漠孤 煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還〃 等詩(shī)句。 由上面的例如可以看出，假設(shè)把一句詩(shī)比作一塊布料，化用 詩(shī)句便好比是把這塊布料裁剪成了各種形狀，從而更適合做 衣服。與把這塊布直接縫到衣服上相比擬，后一種方法更加 靈活自如，做出的衣服款式也更多樣一些。 第二、在引用詩(shī)句的時(shí)候改變?cè)娋涞膬?nèi)涵 所謂改變?cè)娋涞膬?nèi)涵是指在引用某個(gè)詩(shī)句時(shí)不是直接引用 這個(gè)詩(shī)句的原意，而是賦予其新的語(yǔ)境意義。這樣引用詩(shī)句 往往會(huì)使作文語(yǔ)言具有妙趣橫生的幽默效果。比方我的一位 學(xué)生寫早戀現(xiàn)象的一段文字： 有些女生剛上高一便有了自己

4、的“男朋友〃，真是“小荷才 露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〃。任憑老師的教導(dǎo)“清風(fēng)徐 來(lái)〃，她們心中總是“水波不興〃。她們不顧一切地投身于 愛河，“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。〃忘記了青春的責(zé) 任，忘記了父母的叮嚀。也許戀愛的感覺真的很浪漫，很美 妙，“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世而 獨(dú)立，羽化而登仙。〃在月下，她們“挾飛仙以遨游〃；在 花前，她們“舉匏樽以相屬〃，確實(shí)度過(guò)了一段令人羨慕的 時(shí)光。然而，就在她們卿卿我我的時(shí)候，別的同學(xué)那么正在 案頭發(fā)憤苦讀，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章〃。 于是乎，三年后的一天，同窗們個(gè)個(gè)苦盡甘來(lái)，拿著錄取通 知書亮出了欣慰的笑容，而她和他卻兩手空空，

5、“相顧無(wú)言， 惟有淚千行〃?？v然“茂林修竹〃“清流急湍〃的美景依 然，她們也只能“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎〃；縱然“天 朗氣清〃“惠風(fēng)和暢〃的良辰重來(lái)，她們也只能“托遺響于 悲風(fēng)〃。 悲夫！但愿后之來(lái)者，將有感于斯文。 顯然，文中所引用的很多詩(shī)句已不再是其原來(lái)的意思，它們 都被特定的語(yǔ)言環(huán)境給予了新的解釋。比方“小荷才露尖尖 角，早有蜻蜓立上頭〃 一句本來(lái)表現(xiàn)春夏之交時(shí)的景物之 美，而這段文字卻把“小荷〃比喻成了早戀的女生，把“蜻 蜓〃比喻成了早戀的男生，讀來(lái)令人忍俊不禁。再如“清風(fēng) 徐來(lái)，水波不興〃本是寫天氣宜人的，這里卻分開來(lái)用，一 句比喻老師的教導(dǎo)如溫暖的春風(fēng)，另一句那么比喻早戀的學(xué)

6、 生未受感化，不僅生動(dòng)形象，而且妙趣橫生。還有“相顧無(wú) 言，惟有淚千行〃這句本來(lái)抒發(fā)夫妻久別重逢時(shí)難以言傳的 深情，此處卻莊詞諧用，描寫一對(duì)早戀學(xué)生的悲傷和悔恨， 不禁令人拍案。 由上面的例如我們可以看出，假設(shè)把一句詩(shī)比作一塊布料， 在引用中改變?cè)娋涞膬?nèi)涵便好比是根據(jù)需要把這塊布料染 成各種各樣的顏色，從而使做出的衣服色彩更加絢麗。 第三、直接擷取詩(shī)句的意境，而不引用原句 比方我在？中秋月？一文中對(duì)月亮的描寫： 潮起潮落，云卷云舒，你以永遠(yuǎn)的平靜面對(duì)自然的喧囂。 花開花謝，燕去燕歸，你以慈祥的清輝答復(fù)四季的輪回。 你從戍卒的鄉(xiāng)曲中走過(guò)，看過(guò)了將軍的微笑，看過(guò)了胡兒的 眼淚； 你從征

7、人的淚光中走過(guò)，聽過(guò)了受降城邊的蘆管，聽過(guò)了玉 門關(guān)外的羌笛； 你從少婦的夢(mèng)中走過(guò)，看見永定河邊白骨累累，聽見長(zhǎng)安城 下?lián)v衣聲聲。 在雪花與大漠之間，你騎上一匹駿馬； 在秋水與長(zhǎng)天之間，你跨上一只孤鶩； 在彩云與青山之間，你乘上一葉輕舟。 一雙低頭思故土的眼凝望過(guò)你，一張把酒問青天的口問候過(guò) 你，一雙快走踏清秋的腳觸摸過(guò)你。 白日一遍遍依山而下，黃河一夜夜咆哮而去。 你風(fēng)塵仆仆，日夜兼程。 你看見秋風(fēng)送走了南飛雁，你看見白鷲掠過(guò)了西嶺雪； 你聽到了得得馬蹄驚醒了十里春草，你灑下了漣漣清波撫過(guò) 了接天蓮葉； 這段文字中，有很多句子是對(duì)古詩(shī)意境的采擷，比方“在雪 花與大漠之間，你

8、騎上一匹駿馬〃有李賀？馬詩(shī)？中“大漠沙 如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋〃的靜謐清俊; “在秋水與長(zhǎng)天之間，你跨上一只孤鶩〃有王勃？滕王閣序? 中“落霞與孤鶩齊飛，秋水與長(zhǎng)天一色〃的開闊絢麗；“在 彩云與青山之間，你乘上一葉輕舟〃又有李白？朝發(fā)白帝城? 中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還〃的輕捷明快。這些 詩(shī)句被采來(lái)重組后產(chǎn)生了新的意境美，好比從唐詩(shī)宋詞的百 花園里移來(lái)了好多鮮花，種植在自己的花圃里，使之“風(fēng)景 這邊獨(dú)好〃。 總之，唐詩(shī)宋詞的美麗如同關(guān)不住的滿園春色，如果我們掌 握了靈活引用的技巧，便可自由自在地漫步其中，盡情采擷 那陶淵明南山下種過(guò)的豌豆，王維采擷于南國(guó)的紅豆，李清 照的嘆息拂過(guò)的海棠，楊萬(wàn)里的贊嘆掠過(guò)的荷花，義山先生 為聽雨聲留下的殘荷，黛玉姑娘灑淚埋葬過(guò)的花魂、月 魂……從而使自己的文章散發(fā)著古典詩(shī)詞的芬芳。