小學(xué) 語(yǔ)文 (科）第 二 （年級(jí)下冊(cè)）教案

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1、 小學(xué) 語(yǔ)文 (科）第 二 （年級(jí)下冊(cè)）教案 教學(xué)內(nèi)容：4.鄧小平爺爺植樹(shù) 設(shè)計(jì)人：許艷 班級(jí)：二（2）班 課 題：4.鄧小平爺爺植樹(shù) 授課人：許艷 時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)技能】 1.認(rèn)識(shí)“壇、齡”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鄧、植”等8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 【過(guò)程與方法】 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：????? 1.識(shí)記生字，感情朗讀。 2.合作與探究，理

2、解課文內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 3.體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的心愿，體驗(yàn)植樹(shù)的經(jīng)歷。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、PPT 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》。 師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？ 出示課文插圖，再看圖，鄧小平爺爺在干什么？ 這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題：鄧小平爺爺植樹(shù) 讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？ （二）檢查預(yù)習(xí) 過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求： A.結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。B.讀

3、正確生字新詞。 C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。 1．看圖，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？ （北京天壇公園，鄧小平爺爺和大家一起植樹(shù)。） 2.檢查字詞識(shí)讀 同學(xué)們課前已圈生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。 自由練讀，同位輪讀，指名讀。（注意“茁”是翹舌音，“壇、肯、選、填”是前鼻音，“齡”是后鼻音。） 3. 檢查課文朗讀 小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？ （1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺） （

4、2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。 （3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢? （本文主要寫(xiě)1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在北京天壇公園和大家一起植樹(shù)的事。） 4.指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。 （1）出示：鄧 植 引 注 滿 休 息 苗（學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)） （2）識(shí)記生字。有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？ A.加一加：“又”加“阝”，就是“鄧”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艸”加“兩”就是“滿”，“自”加“心”就是“息”，“艸”加“田”，就是“苗”。 B.換一換：“住”把“亻”換成“氵”，就是“注”。 C.減一減：“

5、體”把“本”下面的一橫減掉，就是“休”。 （3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“引、滿、息”。 “引”第一筆是橫折，第四筆是豎折折鉤。 “滿”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“艸+兩”。 “息”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“自”，下面的“心”，臥勾要寫(xiě)好。 （4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。 （5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。 三、復(fù)習(xí)鞏固 同學(xué)們，這節(jié)課我們寫(xiě)好了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。 小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫(xiě)，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　 教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一

6、句話。） 二、合作探究，深入研讀 1.課件出示第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀？你知道哪一天是植樹(shù)節(jié)？ （出示：“每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)?！北尘盀閯傇院玫男?shù)苗。） 為什么說(shuō)“1987年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？自己讀讀課文。 2.品讀第2-4自然段 學(xué)生自讀2-4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子： （1）“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！? 可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。（植樹(shù)那么有興致，說(shuō)明鄧小平爺爺喜歡勞動(dòng)，“布滿汗珠”“不肯休息”說(shuō)明小平爺爺干得認(rèn)真。） （2）“鄧爺爺挑選

7、了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土?！? 抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。 （這是對(duì)小平爺爺植樹(shù)過(guò)程的描寫(xiě)，從“挑選、小心”等詞語(yǔ)，看出鄧爺爺栽樹(shù)特別仔細(xì)，選擇茁壯的樹(shù)苗，還要小心翼翼地放入坑中。） （3）“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正?！? 抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。（從“仔細(xì)看看，連聲說(shuō)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明鄧爺爺栽樹(shù)非常仔細(xì)，一定要把小樹(shù)栽好、扶正才行。） 3.學(xué)習(xí)第5自然段 “今天，鄧小平爺爺栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？ （樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；

8、是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……） 三、回歸課文，評(píng)價(jià)閱讀 教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。 用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。 四、積累強(qiáng)化，課外拓展 1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。 2．植樹(shù)節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧！給你的小樹(shù)取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹(shù)卡。 （課件出示一個(gè)精致的植樹(shù)卡，上面這樣寫(xiě)：　___年___月___日，我在那里種下一棵小樹(shù)，我給它取名叫_______________。） 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、 引人注目——91歲高齡 1985 難忘 —鄧小平爺爺 興致勃勃——不肯休息 美麗的風(fēng)景 精心挑選 揮鍬填土 教學(xué)后記： 本課涉及到我國(guó)歷史上一個(gè)偉大的人物，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。因此，我由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣后，緊接著用鄧小平的故事來(lái)進(jìn)行介紹。聯(lián)系生活實(shí)際，在與學(xué)生談?wù)撊绾沃矘?shù)時(shí)順利進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。體會(huì)情感是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，在關(guān)鍵句中又尋找關(guān)鍵詞，在朗讀中體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。同時(shí)也使植樹(shù)造林的環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生心中。 不足的是在探討“美麗的風(fēng)景”美在哪里？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只能說(shuō)到一小部分，更深層次的情感還未能挖掘出來(lái)。這可能也是由于前期的鋪墊還做得不夠。