廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思
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1、廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思 浙江省杭州市余杭區(qū)仁和鎮(zhèn)永泰小學(xué) 楊正剛 第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播體操《雛鷹起飛》共分9節(jié)(包括預(yù)備節(jié)和8節(jié)操),持續(xù)時(shí)間3分09秒,是針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)編而成的。正如該廣播體操的創(chuàng)編介紹所指出:“該廣播體操以基本體操動(dòng)作為主,加入了一些兒童舞蹈的素材,豐富了廣播體操的表現(xiàn)內(nèi)容和形式。與第一套廣播操相比,本套廣播操的特色表現(xiàn)在圍繞著一個(gè)主題塑造出鮮明的主體動(dòng)作形象‘雛鷹起飛’,以形象生動(dòng)的操名和動(dòng)作語(yǔ)匯激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生做操的情趣,培養(yǎng)少年兒童活潑、開(kāi)朗的性格,豐富其想象力與表現(xiàn)力,從而加強(qiáng)了廣播體操的教育性?!蓖瑫r(shí),依據(jù)本次系列廣播體操創(chuàng)
2、編的指導(dǎo)思想,該廣播體操創(chuàng)編的原則確定為:教育性、健身性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。 從科研操作的角度來(lái)說(shuō),該廣播體操不僅遵循了“理論─實(shí)踐─理論提煉─再實(shí)踐”的科學(xué)規(guī)律,還進(jìn)行了深入的生理、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方的研究與論證,其科學(xué)性、可操作性以及應(yīng)用推廣的價(jià)值原本無(wú)可置疑。但是,從實(shí)踐操作以及各學(xué)校的執(zhí)行情況來(lái)看,卻總覺(jué)得有些差強(qiáng)人意。 1.問(wèn)題的提出──關(guān)于廣播體操《雛鷹起飛》的教學(xué)反思 1.1.整齊有余活潑不足,甚至流于形式,勉強(qiáng)應(yīng)付 2002年9月以來(lái),該套廣播體操在全國(guó)各中小學(xué)推廣實(shí)施。隨著推廣實(shí)施的不斷發(fā)展和深入,余杭區(qū)教研室組織了區(qū)體育大組及部分體育骨干教師對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩和考
3、察??傮w來(lái)說(shuō),該廣播體操受到了廣大師生的歡迎和喜愛(ài),突出了“健康第一”的新理念,反映了小學(xué)生天真爛漫、朝氣蓬勃的精神面貌。但不少學(xué)校的情況不容樂(lè)觀──如果用“流于形式,勉強(qiáng)應(yīng)付”來(lái)形容,恐怕也不為過(guò)。難道學(xué)校不重視?難道體育教師不肯花力氣,甚至干脆不教?肯定不是!廣播體操,在一定程度上反映了一所學(xué)校的精神面貌,一所學(xué)校的晨間或課間廣播體操甚至是學(xué)校的一個(gè)窗口,一張名片。 問(wèn)題在哪里? 1.2.體育教師對(duì)“行與思”的困惑和無(wú)奈 要探尋問(wèn)題所在,我們就必須先回到課堂,回到學(xué)生和教師中間。《雛鷹起飛》這一套廣播體操,大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,以豐富多彩的校園生活為主題,吸納了健美操和舞蹈的某些素材,融
4、教育性和藝術(shù)性為一體。其主觀意愿應(yīng)該是美好的,富有前瞻性的。但對(duì)大多數(shù)的教師而言,尤其是深處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師和年齡偏大的教師,卻是前所未有的挑戰(zhàn)。比如“肩胸運(yùn)動(dòng)”和“全身運(yùn)動(dòng)”? 兩節(jié)操,在音樂(lè)的渲染下,充滿了勃勃生機(jī),充滿了節(jié)奏感、韻律美。然而,正如老教師所言,“這樣好看的動(dòng)作,我們這些老骨頭是無(wú)可奈何了。”年輕的呢?? “作為一名體育教師,使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好這一套廣播體操是我們的職責(zé)所在,可我們很困惑,也很無(wú)奈,因?yàn)槲覀儼盐詹缓闷渲械墓?jié)奏感。”把握不好其中的節(jié)奏感,或者說(shuō)是樂(lè)感的問(wèn)題,這是一個(gè)人所受的綜合教育所決定的,我們這一年齡的教育決定了我們的綜合素質(zhì)。當(dāng)然,作為一名優(yōu)秀的體育教師,這
5、絕對(duì)不能成為借口,然而,現(xiàn)實(shí)就是這樣。 這樣看來(lái),無(wú)奈歸無(wú)奈,困惑歸困惑,教師的觀念轉(zhuǎn)變與否才是問(wèn)題的所在。 1.3.“廣播操?唔──,很無(wú)聊,沒(méi)勁!” 有一次晨操,我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)后排的幾個(gè)學(xué)生做操極不認(rèn)真,簡(jiǎn)直就是在敷衍了事。事后我問(wèn)他們?cè)?,他們的頭搖得撥浪鼓似的,“廣播操?唔──,很無(wú)聊,沒(méi)勁!” 按理說(shuō),《雛鷹起飛》這一套廣播體操歡快、活潑,饒有趣味,怎么會(huì)這樣呢?對(duì)此,我做了一份問(wèn)卷調(diào)查:你不喜歡做廣播體操的理由;對(duì)廣播操有什么建議?(按觀點(diǎn)相同者的多少排列) ①?zèng)]興趣! ②天天做同一套操,煩都煩死了。 ③好像跳舞似的,我們又不會(huì)跳。 ④老師自己做不好。 ⑤其他同學(xué)都
6、不好好做,我也就一樣了。 ⑥其實(shí)這一套操的故事和名字還是蠻有趣的,可老師從來(lái)都不講。 …… 分析起來(lái),學(xué)生也是不無(wú)道理。除了少數(shù)叛逆者,大多數(shù)的學(xué)生還是對(duì)做操的意義以及《雛鷹起飛》這一套廣播體操抱積極、肯定的態(tài)度。問(wèn)題更多的好像還是在教師這一邊,即教師如何來(lái)教,如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等等。 愛(ài)因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!敝袊?guó)也有古訓(xùn),“寓教于樂(lè)?!蹦敲矗撊绾问箤W(xué)生識(shí)得《雛鷹起飛》中的意趣呢?從《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編入手應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試! 2.研究對(duì)象和方法 2.1.研究對(duì)象 自2004年9月至2006年6月以來(lái),先后對(duì)余杭區(qū)塘棲學(xué)區(qū)的11所小學(xué)進(jìn)行了廣
7、播體操《雛鷹起飛》的實(shí)施推廣情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪談;同時(shí),自2005年9月起,選擇確定了筆者所在學(xué)校的20l班、202班、501班和502班為本次研究的實(shí)驗(yàn)班。 2.2.研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法:查閱了解全國(guó)少兒廣播體操的發(fā)展趨勢(shì)和概況,以及習(xí)練少兒廣播體操的意義和價(jià)值,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和觀念。 2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)塘棲學(xué)區(qū)11所小學(xué)的教師和學(xué)生有關(guān)廣播體操《雛鷹起飛》的鍛煉時(shí)間、掌握情況,喜好程度以及相應(yīng)建議等進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,分析在教學(xué)、實(shí)施過(guò)程中存在的有關(guān)于廣播體操的技術(shù)問(wèn)題和可行的改進(jìn)方法,使本次研究更具目的性、針對(duì)性和層次性。 2.2.3
8、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:采用臨場(chǎng)目測(cè)、錄像攝影等方法觀察、收集并整理、分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作(形成圖像等直觀資料)及其存在的問(wèn)題與成因。 3.研究過(guò)程──《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編與實(shí)踐 教育性是本次系列廣播體操創(chuàng)編中的首要原則,貫徹這一原則就是要有意識(shí)地采取一些措施,使學(xué)生通過(guò)作廣播操受到更多的思想教育、健康教育和藝術(shù)教育?!半r鷹起飛”,本就是一個(gè)具有教育意義的主題,在做操伊始就能以激昂響亮的稱號(hào)激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的情緒,喚起孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。 雛鷹的故事是現(xiàn)成的,通過(guò)掛圖、影像中的演示,我們可以直觀地感知,還可以去模仿,所謂有聲有色,有形有物;雛鷹的故事,還是可以創(chuàng)編的,每一次舉臂,每一次
9、蹬腿,每一個(gè)跨步,每一個(gè)跳躍,都可以成為一個(gè)鮮活的故事,一次次成長(zhǎng)的體驗(yàn)。而這一段段生動(dòng)的故事,也可以使孩子們?cè)谀7戮毩?xí)時(shí)聯(lián)想起來(lái)。 3.1.觀看錄像、觀察掛圖,自由模仿想象──整體感知,以便于聯(lián)想記憶 “成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下受到畢生難忘的教育,而這種潛移默化過(guò)程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?!保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)) 多媒體教室,移開(kāi)了桌椅,鋪上墊子,我和二年級(jí)的孩子們席地而坐。 ①觀看錄像1 播放的是有關(guān)于鷹媽媽教她孩子飛翔的剪輯片,雛鷹在母親的幫助下,時(shí)而作勢(shì)欲飛,不停地?fù)潋v著翅膀;時(shí)而伸長(zhǎng)著脖子,或嬉戲搏擊,或互相梳理羽毛…… 在短短的十分鐘里,孩
10、子們“哇哇”地叫著,時(shí)不時(shí)也會(huì)相互間來(lái)那么幾下。 師:“同學(xué)們想要模仿雛鷹嗎?” 眾學(xué)生:“想!”? “想!”? “想!” 一學(xué)生:“我要模仿老鷹!”(有些出乎意料) 哈哈哈哈…… 孩子們?cè)趬|子上一陣忙亂…… 師:“好!我們?cè)賮?lái)看看,這里有幾位大姐姐,她們是怎么模仿的。” ②觀看錄像2 播放錄像──第二套全國(guó)小學(xué)生廣播體操《雛鷹起飛》。一邊看,一邊想,“像雛鷹嗎?像雛鷹干什么?” 師:“像雛鷹嗎?” 眾學(xué)生:“像像像……” 一學(xué)生:“嗯嗯……有點(diǎn)不像!” 師:“像雛鷹干什么?” 生:“鍛煉身體?!? 生:“好像要飛起來(lái)了!” 生:“學(xué)本領(lǐng)。” 生:“打扮自己!”
11、 師:“噢!聽(tīng)你們說(shuō)起來(lái),好像有許多故事!我們來(lái)編故事吧!” ③觀察掛圖 觀察掛圖,說(shuō)說(shuō),這些動(dòng)作好像雛鷹在干什么? 場(chǎng)面很亂,有的撅著屁股,頭和頭擠在一起;有的像是在練高深的武功,手不停地比劃著,嘴里念念有詞;有的干脆跑到我這里,一板一眼地和我講起雛鷹的故事來(lái)…… 同一天下午,我把五年級(jí)一班的同學(xué)也帶到了這里,內(nèi)容差不多,只是要求高了些,用一個(gè)禮拜的時(shí)間編好這個(gè)故事。去說(shuō)給別人聽(tīng),比如同學(xué),比如低年級(jí)的小朋友,比如家長(zhǎng)……最好是一邊比劃一邊講故事。 3.2.故事創(chuàng)編與實(shí)踐練習(xí)同步 ①思想認(rèn)識(shí)上的同步──“我們不就像故事里的雛鷹嗎?” 適度的放手,自由的模仿,孩子們忽然發(fā)現(xiàn),“我
12、們不就像故事里的雛鷹嗎?”因?yàn)檫@故事是孩子們自己創(chuàng)編的成果,因?yàn)檫@故事是自己思想勞動(dòng)的成果,當(dāng)然應(yīng)該去珍惜,去維護(hù)。這是人之常情,一種下意識(shí)的自我動(dòng)力──我們?cè)谧鲆患覀儜?yīng)該做的事情。故事里的雛鷹活潑、勇敢,充滿了生氣,充滿了積極向上的生活態(tài)度,而這不正像孩子們,亟待成長(zhǎng),充滿了好奇,充滿了對(duì)大干世界的無(wú)限向往? 而面對(duì)不同年齡層次的孩子又如何來(lái)實(shí)現(xiàn)思想上的同步呢? §在故事的敘述方式上,“水平一”的學(xué)生似乎在進(jìn)行看圖說(shuō)話,而“水平三”學(xué)生的看圖說(shuō)話就相對(duì)來(lái)說(shuō)更豐富、完整一些,表達(dá)方式有所區(qū)別,但思想內(nèi)涵是一致的。 §在一個(gè)開(kāi)放性的大環(huán)境里,人們的思維也會(huì)傾向于開(kāi)放,更不用說(shuō)未經(jīng)事故的孩
13、子。同樣的題材,同樣的動(dòng)作,孩子們會(huì)產(chǎn)生許多截然不同的說(shuō)法和故事。因此,教師的適度干預(yù)在這里顯然是必要的。 §對(duì)節(jié)奏的把握,對(duì)音樂(lè)的理解,不同年齡的學(xué)生肯定有不同的理解和能力,因此,在學(xué)習(xí)廣播體操的初級(jí)階段,節(jié)拍成為最好的約束。 ②實(shí)踐(做操)與思想(創(chuàng)編)的同步──使興趣維持存在了現(xiàn)實(shí)可行性 首先,從時(shí)間和效率來(lái)考慮,以故事創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣,其創(chuàng)編的過(guò)程肯定會(huì)存在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,如果分配不當(dāng),顯然還會(huì)喧賓奪主。把學(xué)習(xí)廣播體操變成了故事會(huì)、語(yǔ)文課,甚至影響預(yù)設(shè)的學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。所以,行動(dòng)(做操)與思想(創(chuàng)編)的同步,不僅可以在時(shí)間上保證課堂學(xué)習(xí)有效、順利地進(jìn)行,同時(shí),也使故
14、事的運(yùn)用在實(shí)踐中得以發(fā)揮最大的效益,使學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣維持存在了現(xiàn)實(shí)可行性。 那么,怎么來(lái)解決故事創(chuàng)編的內(nèi)容和各節(jié)操之間的有機(jī)契合呢? 在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上,我們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了篩選和重組,幾經(jīng)考量,以水平三學(xué)生為例,確定了“揮動(dòng)翅膀(預(yù)備節(jié)與第1、2節(jié)操)”、“我和同伴(第3、4、5節(jié)操)”、“歡慶勝利(第6、7、8節(jié)操)”等三大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第一板塊:揮動(dòng)翅膀。原教材的第2節(jié)中,3—4同1—2,但腳的方向相反,為了保證其連貫性,在同一個(gè)8拍內(nèi)腳的方向一致,第二個(gè)8拍則反之。整個(gè)板塊以翅膀?yàn)殛P(guān)鍵詞,以與小鷹相符合的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)設(shè)置情境,使學(xué)生仿佛沐浴在早晨的陽(yáng)光里,清新、舒
15、暢的大自然。 揮動(dòng)翅膀(預(yù)備節(jié)與第1、2節(jié)操) 關(guān)鍵詞 翅膀、練習(xí)、柔軟、開(kāi)火車。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內(nèi)容 預(yù)備節(jié) 早晨,小鷹起床了,來(lái)到門(mén)外,她輕輕地?fù)]動(dòng)翅膀,蹲下身子,仰起頭,“啊,空氣多么新鮮,我們來(lái)活動(dòng)翅膀吧!1(提)、2(靠)、3(平)、4(靠)、5-6(舉)、7-8(停)?!? 第1節(jié) 伸展運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 抬頭,翅膀甩起來(lái),比一比,看誰(shuí)的翅膀平又直?。?-2) 哇,看看吧!我的羽毛是多么柔軟,多么美麗。(3-4) 哈哈!屈膝,撅屁股,我們的翅膀還能向后面伸展呢。(5-6) 第二節(jié) 肩胸運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 喔……我的翅膀還能開(kāi)火車呢,咔嚓(1-2
16、)、咔嚓(3-4) 一個(gè)左弓步,一個(gè)右弓步,翅膀平又直! 第二板塊:我和同伴。在這一板塊,將孩子比作雛鷹,以與同伴的互動(dòng)、互評(píng)為活動(dòng)內(nèi)容,開(kāi)展創(chuàng)編與實(shí)踐。第3、4節(jié)操相對(duì)簡(jiǎn)單一些,而且故事以兒歌的形式出現(xiàn),暗合該兩節(jié)操的節(jié)奏和韻律。第5節(jié)操的后半段,則更多的是展現(xiàn)孩子們豐富的想象和生活情趣。 我和同伴(第3、4、5節(jié)操) 關(guān)鍵詞 同伴、表?yè)P(yáng)、打扮、號(hào)角、擊掌和傾聽(tīng)。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內(nèi)容 第3節(jié) 體側(cè)運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 你真棒、我真棒(雙手豎起大拇指) 側(cè)側(cè)身子彎彎腰,我們的身體會(huì)更棒。 第4節(jié) 體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 踏──踏(1-2),我是小戰(zhàn)士,叉叉腰
17、(3-4),吹響了小號(hào)角 踏──踏(1-2),我是小戰(zhàn)士,叉叉腰(3),摸摸肩(4),“歡迎你,親愛(ài)的小伙伴?。?-6)” 第5節(jié) 腹背運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 伙伴們,注意了,擊掌:1-2-3-4!屈膝撅屁股,快聽(tīng)快聽(tīng)(單手做傾聽(tīng)狀),你聽(tīng)到了什么?蟲(chóng)子在演奏,鳥(niǎo)兒在歌唱。 第三板塊:歡慶勝利。全身運(yùn)動(dòng),是本套操的難點(diǎn),因?yàn)閯?dòng)作多、頻率快,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),連貫起來(lái)動(dòng)作很不協(xié)調(diào),時(shí)間一長(zhǎng),容易產(chǎn)生厭煩情緒。所以,我們依據(jù)小學(xué)生的年齡特征,好奇心重,強(qiáng)烈的成為戰(zhàn)斗英雄的自我意識(shí),設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)敵人、擊退敵人的故事情境。在技術(shù)動(dòng)作的設(shè)置上,用幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來(lái)形容、提醒,如“舉!抬──砸!”后半部分,
18、“左邊一腳,右邊一腳,我一閃(一蹲),我出擊。哈哈,敵人逃跑了!”? 努力使故事的情節(jié)既符合事物發(fā)展規(guī)律,又富于童趣和想象力。 配合著音樂(lè),進(jìn)入了跳躍運(yùn)動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)。自豪、歡快和勇敢是一條情感主線,這當(dāng)然不是通過(guò)詞語(yǔ)解釋或理解,因?yàn)橐魳?lè)和韻律本身,所渲染的就是一份快樂(lè)、一份自由自在。 歡慶勝利(第6、7、8節(jié)操) 關(guān)鍵詞 戰(zhàn)斗、歡慶、勇敢和自豪。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內(nèi)容 第6節(jié) 全身運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 早晨,小鷹在勞動(dòng),她雙手抓起樹(shù)枝,狠狠地砸在大腿上(舉1、抬和砸2):她擦了擦眼睛(3),忽然發(fā)現(xiàn)了什么?“敵人來(lái)了!敵人來(lái)了!”小鷹跑到右邊(5-8),“敵人來(lái)了!敵
19、人來(lái)了!” 左邊一腳,右邊一腳,我一閃(一蹲),我出擊。哈哈,敵人逃跑了! 第7節(jié) 跳躍運(yùn)動(dòng) (8拍×4) 跳呀、跳呀-跳呀,唱呀、唱呀-唱呀!用我們的翅膀,挽起一朵朵小花,多么勇敢,多么自豪! 第8節(jié) 整理運(yùn)動(dòng) (8拍×8+3拍) 來(lái)吧,來(lái)吧,舞動(dòng)你的翅膀,擺好你的造型! 右邊的(同伴),過(guò)來(lái),左邊的(同伴),過(guò)來(lái)!張開(kāi)翅膀,輕輕舞動(dòng),張開(kāi)翅膀,輕輕舞動(dòng)…… 4.研究結(jié)果與分析 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事、說(shuō)故事,是希望通過(guò)這一途徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣,感受鍛煉的價(jià)值和意義,從而使同學(xué)們?cè)谧觥峨r鷹起飛》的時(shí)候,不僅僅橫平豎直,整齊劃一,也需要活潑可愛(ài),歡快自然。當(dāng)然,一
20、定要把規(guī)范和活潑結(jié)合起來(lái)。 4.1.廣播體操教學(xué),應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí) 在《雛鷹起飛》的實(shí)踐教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),其中有許多動(dòng)作極容易犯錯(cuò),需要不斷地糾正和引導(dǎo),進(jìn)行反復(fù)的模仿、體會(huì)和練習(xí)。 比如,伸展運(yùn)動(dòng)──拍臂和造型動(dòng)作;肩胸運(yùn)動(dòng)──擴(kuò)胸動(dòng)作;體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)──模仿吹號(hào);腹背運(yùn)動(dòng)──前4拍擊掌動(dòng)作和并腳、半蹲、上體前屈左轉(zhuǎn)、左手叉腰和右小臂上屈在頭側(cè)五指分開(kāi)等一系列的連貫動(dòng)作;全身運(yùn)動(dòng)──左右腳半蹲側(cè)踢和整節(jié)操的連貫動(dòng)作;跳躍運(yùn)動(dòng)──上、下肢及協(xié)調(diào)配合動(dòng)作;整理運(yùn)動(dòng),四肢并攏擺動(dòng),模仿雛鷹展翅飛翔。 但我們也知道,無(wú)論一開(kāi)始是多么地新鮮有趣,時(shí)間久了,學(xué)生注意力會(huì)下降,興趣維持也會(huì)明
21、顯衰退。所以,強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)是必要的,但應(yīng)該注意趣味性和層次性。 注意層次性,是指針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度而言,如果協(xié)調(diào)性較好,反應(yīng)靈敏,很快就掌握的孩子,那么其反復(fù)練習(xí)就沒(méi)必要了,但也不能一味的由其自由活動(dòng),比如安排一些協(xié)助工作──小老師什么的,效果會(huì)更積極,同時(shí)在一定程度上減輕了教師的工作量,豐富課堂的交流形式。 而注意趣味性,是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的,如何使他們學(xué)得有趣、有收獲,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),需要教師在教學(xué)方法上注意變化、及時(shí)變化、善于變化。因此,故事的作用在這里還是可以獲得發(fā)揮,比如“全身運(yùn)動(dòng)──左右腳半蹲側(cè)踢和整節(jié)操的連貫動(dòng)作?!痹诰毩?xí)時(shí),孩子們嘴里邊喊著、叫著,“舉!抬
22、─砸!”“左邊一腳,右邊一腳,我一閃(一蹲),我出擊。哈哈,敵人逃跑了!”小手、小腳也不含糊,合著叫喊的節(jié)奏,自然地發(fā)力、用勁兒。 其他一些細(xì)節(jié)處理上,比如伸展運(yùn)動(dòng)──拍臂和造型動(dòng)作、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)──模仿吹號(hào)等,通過(guò)比較、競(jìng)爭(zhēng)以及自我角色認(rèn)定(像小鷹一樣單手做傾聽(tīng)狀比作右小臂上屈在頭側(cè)五指分開(kāi))等激勵(lì)、暗示途徑來(lái)引導(dǎo)、幫助。 4.2.廣播體操的教學(xué),訓(xùn)練手段應(yīng)該靈活、富有變化 《雛鷹起飛》在創(chuàng)編時(shí)為教師提供了相當(dāng)?shù)耐卣箍臻g和教學(xué)內(nèi)容、方法的可選擇性,這也是符合新課程實(shí)踐理念的。而從該套操的內(nèi)容來(lái)看,腳步移動(dòng)變化是一大特點(diǎn)。所以,教師應(yīng)該采用富有變化的靈活性訓(xùn)練手段,改變方向、音樂(lè)節(jié)奏和表現(xiàn)形
23、式,使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩,生動(dòng)活潑。 ①方向的變化。鏡面示范,是體育課堂常用的教學(xué)方法之一。在廣播體操的教學(xué)中,教師的示范、學(xué)生小骨干和領(lǐng)操學(xué)生都會(huì)用到鏡面示范。因?yàn)榉较虻木壒?,教師和學(xué)生在練習(xí)時(shí)難免會(huì)發(fā)生方向錯(cuò)誤,但有趣的是,一旦掌握卻很難忘記。究其原因,就好像語(yǔ)文教學(xué)中的“左手書(shū)空”,因?yàn)榉较蚋淖兌淖兞藱C(jī)械的思維和行動(dòng)方式,使練習(xí)必然地進(jìn)行同步思維和辨析,從而促使大腦更好地記憶和鞏固。但是,對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),這一方法又不能普遍采用。 所以,一對(duì)一,在一定的場(chǎng)地、一定的小組范圍內(nèi),或圓形、或長(zhǎng)方形,相對(duì)而立,同時(shí)進(jìn)行練習(xí),卻顯得很有趣,因?yàn)橄嗷ラg方向是相反的,做起廣播體操來(lái)互相
24、間總覺(jué)得可笑、別扭。還有可能經(jīng)常出錯(cuò)。但時(shí)間長(zhǎng)了,它的作用卻與鏡面示范無(wú)異。 ②音樂(lè)節(jié)奏的變化。有一次,錄音機(jī)壞了,拖起帶來(lái),“吱呀吱呀”地叫著。我很急,有些孩子卻好像沒(méi)感覺(jué)出來(lái),還在跟著做。動(dòng)作是慢了,卻比平時(shí)到位了許多(正好是全身運(yùn)動(dòng)這一節(jié))。? 咦!我忽然想到,節(jié)奏變慢了,是否可以看作改節(jié)操的難度降低了?因?yàn)殡y度降低了,學(xué)生的技能習(xí)得自然容易了!所以,根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)情況,變化音樂(lè)的節(jié)奏,可以使協(xié)調(diào)性相對(duì)較差的孩子獲得成功體驗(yàn),縮短學(xué)習(xí)的難易距離。那么,節(jié)奏忽然加快了又是什么效果呢?哈哈,和跳迪斯科差不多了!隨著學(xué)生技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力的提高,音樂(lè)的節(jié)奏由慢到快,由快到慢,逐漸趨
25、于正?;?,使孩子們感覺(jué)到原版音樂(lè)的合理性、協(xié)調(diào)性,促進(jìn)他們對(duì)廣播體操及其韻律、節(jié)奏的感悟和把握。 ③表現(xiàn)形式的變化。 《雛鷹起飛》的表現(xiàn)形式是歡快、活潑的,也是富有主題性(因?yàn)橛泄适?、有情?jié))和創(chuàng)新性的。比如肩胸運(yùn)動(dòng)中模仿開(kāi)火車的“喔……”體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中模仿吹號(hào)的“噠滴答滴答”,既形象又充滿童趣,再比如全身運(yùn)動(dòng)中的“左邊一腳,右邊一腳,我一閃,我出擊。哈哈,敵人逃跑了!”? 既有孩子頑皮的天性,又有戰(zhàn)勝困難后的自豪與肆意。 在歡快、自由的氛圍里,孩子的思維也通常是自由的、富有創(chuàng)造性的。在“全身運(yùn)動(dòng)”的第二個(gè)八拍的5—8拍,節(jié)奏迅速、動(dòng)作連貫,學(xué)生比較難把握,但“5—6,辛巴(7、8的諧音)!
26、”的喊聲,不僅使動(dòng)作的掌握得到了很好的解決,而且還營(yíng)造了一個(gè)富有激情的場(chǎng)景。辛巴,是動(dòng)畫(huà)世界的一名水手,強(qiáng)壯、勇敢、機(jī)智,是正義的化身,是孩子們心中的英雄,出現(xiàn)在這里,雖然與雛鷹的故事不是非常融洽,但大家都是英雄,都有著美好的愿望和情結(jié),又何必較真!? “5—6,辛巴!”、“5—6,辛巴!”響亮、富有節(jié)奏,我們成人都覺(jué)得喊起來(lái)過(guò)癮、好像充滿了力量。 4.3.廣播體操的教學(xué),應(yīng)關(guān)注整體和部分的良性循環(huán) 從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w的循環(huán)性的闡釋,人的理解活動(dòng)才達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)高峰。故事的創(chuàng)編及創(chuàng)編的過(guò)程,使孩子們首先在整體上明確了認(rèn)知,了解并熟悉了“揮動(dòng)翅膀”、“我和同伴”、“歡慶勝利”等三
27、大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 其次,明確了該廣播體操的意義和價(jià)值,“我們就像雛鷹,一樣的活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智!”? “我們就像雛鷹一樣,鍛煉身體,學(xué)習(xí)本領(lǐng);勇敢地、充滿信心地迎接生活中的一切困難與挑戰(zhàn)!” 如果說(shuō)從整體到部分,是一個(gè)良好的、富有吸引力的開(kāi)始,那么,從部分到整體的過(guò)程更是一個(gè)個(gè)強(qiáng)音不斷閃現(xiàn)的過(guò)程。 ①在預(yù)備節(jié)中,先通過(guò)形象的比喻模仿并體會(huì)各種舉、伸腕、屈腕動(dòng)作,再來(lái)配合練習(xí)下肢動(dòng)作。②肩胸運(yùn)動(dòng)中的跑跳步,應(yīng)注意由慢高抬腿踏步逐漸加進(jìn),演變?yōu)樽詈蟮脑囟ㄏ蚺芴妥兿蚺芴?。③針?duì)體側(cè)運(yùn)動(dòng)與跳躍運(yùn)動(dòng)中上下肢不協(xié)調(diào)的特點(diǎn),采用分解教學(xué)法,再配合練習(xí)。④體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),用實(shí)物演示和情境再現(xiàn)等方法,幫助
28、體會(huì)和掌握吹號(hào)與歡迎同伴的姿態(tài)、節(jié)奏,然后再進(jìn)行動(dòng)作組合與編排。 4.4.廣播體操的練習(xí)鞏固,應(yīng)提倡師生,生生和家校等多種合作途徑與方式 《第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播體操教師參考書(shū)》(以下稱《參考書(shū)》)一書(shū)中提出了許多創(chuàng)新提示,如滾雪球法,先培訓(xùn)小骨干,再讓他們互助互學(xué);評(píng)價(jià)交流法,同學(xué)之間相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,糾正動(dòng)作,評(píng)價(jià)打分;燈影提示法,回家在燈下練習(xí),燈照在墻上會(huì)顯現(xiàn)出影子…… 實(shí)踐證明,這些方法、措施對(duì)提高學(xué)生的廣播體操技能有顯著的作用。通過(guò)《雛鷹起飛》的主題故事教學(xué),將以上這些方法、措施進(jìn)行改進(jìn)或有機(jī)整合,可以取得更加生動(dòng)活潑、富有童趣和生機(jī)的效應(yīng)。 ①一對(duì)一或一對(duì)二的傳、幫、
29、帶?!峨r鷹起飛》的故事編好了,水平二、水平三的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言組織能力、文字水平強(qiáng)一些,就讓他們把這些故事去告訴比他們年齡小的孩子。因?yàn)檫@是他們自己編的故事,讓其現(xiàn)身說(shuō)法更顯然要主動(dòng)、要積極,同時(shí),因?yàn)橐獛椭踔烈龑?dǎo)低年級(jí)的學(xué)生,水平二、水平三的孩子自身的技能練習(xí)也有了催化、促進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)源,雖然年齡小,可孩子誰(shuí)也不希望在小弟弟、小妹妹面前有損自己的“光輝形象”。 ②以異質(zhì)合作為組隊(duì)原則,在同一班級(jí)內(nèi)組成若干合作小組(一般以6人左右為宜)。組內(nèi)各成員之間互相幫助、互相評(píng)價(jià)、糾正動(dòng)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短;而班級(jí)內(nèi)各小組之間,既有互相競(jìng)爭(zhēng),也有合作互補(bǔ)。并通過(guò)PK、單人和小組比賽、輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)委等形式來(lái)調(diào)整
30、、完善。 ③家校合作,使學(xué)校的技能習(xí)得獲得延續(xù)、補(bǔ)充。所謂普及和推廣,必須深入人心,必須獲得各方面的支持與配合。學(xué)校教育要得以健康發(fā)展,家庭的配合與支持顯然是不可或缺的。體育學(xué)習(xí)不能例外,而廣播體操的技能習(xí)得也不例外。家校合作,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,將《雛鷹起飛》的故事講給家人聽(tīng),將《雛鷹起飛》的廣播體操做給家人看,這是一個(gè)孩子與長(zhǎng)輩的互動(dòng)過(guò)程,長(zhǎng)輩可以充當(dāng)觀眾,借此了解孩子的語(yǔ)言能力、合作與創(chuàng)新能力;第二,在學(xué)生而言,他們找到了展示的舞臺(tái)、忠實(shí)的聽(tīng)眾,更重要的是,他們的技能習(xí)得也獲得了鞏固、提高。第三,通過(guò)家校合作使學(xué)校和教師的工作獲得了延續(xù)和補(bǔ)充,而通過(guò)《雛鷹起飛》的故事,通過(guò)《
31、雛鷹起飛》這一廣播體操,為家校合作這一模式提供了時(shí)間的平臺(tái),以及可供借鑒的范例。 4.5.將“一操到底”制改為廣播操與其他鍛煉形式“輪換制” 自2005學(xué)年起,學(xué)校對(duì)現(xiàn)行的課間操活動(dòng)方案進(jìn)行了改革。改由第二套全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操“雛鷹起飛”一操到底制為廣播操與其他鍛煉形式輪換制,每周二、三、五做廣播操,每周一、四則選擇其余的晨間鍛煉方式,如兔子舞、跳大繩、健美操和律動(dòng)操等。 5.結(jié)論和建議 通過(guò)本次研究,我們收集、整理了許多資料、文件和數(shù)據(jù)。在總結(jié)分析的時(shí)候,也一度將大量的數(shù)據(jù)提煉出來(lái),以備論據(jù)充分。但我們總覺(jué)得,本次研究更多、更大的收獲,并不是這些數(shù)據(jù)的積累和提煉,而是我們的觀念
32、、意識(shí)不同程度地獲得了轉(zhuǎn)變與提升。我們認(rèn)為,體育課堂,無(wú)論教材如何變化,理念如何更新,教法如何演繹,始終離不開(kāi)學(xué)生、教師和教材三個(gè)必要因素。 5.1.關(guān)于教材內(nèi)容──廣播體操的創(chuàng)編應(yīng)該體現(xiàn)一種自下而上的精神 本次研究的教材內(nèi)容──《雛鷹起飛》,它所具有的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、普及和推廣的意義、價(jià)值,其前瞻性、教育性、健身性和創(chuàng)新性,有目共睹,不必再一一贅述。這里提及的主要是關(guān)于廣播體操創(chuàng)編的一些反思和建議──廣播體操的創(chuàng)編應(yīng)該具有草根精神。什么是草根?草根(譯自英文grassroots)一說(shuō),始于19世紀(jì)的美國(guó),后來(lái)“草根”一說(shuō)又被引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,“草根”就被賦予了“基層民眾”的內(nèi)涵。相對(duì)于體育
33、學(xué)科來(lái)說(shuō),一線的教師和學(xué)生便是這“基層民眾”。試想一下,偌大的中國(guó),地理氣候、民俗民風(fēng)、公民素質(zhì),北方顯然有異于南方,城鎮(zhèn)顯然不同于農(nóng)村,一兩個(gè)版本是不可能吃盡天下的。 我們廣播體操的創(chuàng)編是不是應(yīng)該具有一種自下而上、由內(nèi)而外的草根精神呢? 5.2.關(guān)于教師──體育教育的改革,關(guān)鍵還是教師觀念的轉(zhuǎn)變 由于歷史原因以及傳統(tǒng)體育教育的影響已根深蒂固,體育教師在面對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí),有一種“老虎吃天,無(wú)處下爪”的無(wú)奈。這是現(xiàn)狀,憑一己之力,我們無(wú)力回天。但我們覺(jué)得,提升體育學(xué)科、體育教師地位的不是別人,就是我們體育教師自己。 如某小學(xué)五十歲的丁老師,他面對(duì)《雛鷹起飛》這個(gè)新鮮事物沒(méi)有倚
34、老賣(mài)老,也沒(méi)有退避三舍,而是轉(zhuǎn)變了觀念,更新了思維──不是有先進(jìn)的多媒體設(shè)備嗎,讓孩子教孩子吧!這一舉措,成就了孩子,也成就了丁老師自己。放下架子,使用恰當(dāng)?shù)妮o助手段,給了孩子們一片自由廣闊的天空,同時(shí)自己的生活工作也變得寬闊起來(lái)。 同樣,在《雛鷹起飛》的故事教學(xué)過(guò)程中,教師的觀念認(rèn)識(shí),以及其所決定的態(tài)度和應(yīng)變能力,起著十分重要的作用。比如“喔……”的火車、“滴答滴答”的小喇叭、比如側(cè)耳傾聽(tīng)大自然、又比如原本與故事格格不入的“5—6,辛巴”……正是這些附加的元素,亦如…個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,使《雛鷹起飛》的故事更加生動(dòng)、形象,使《雛鷹起飛》的廣播體操少了些枯燥多了些趣味,添了些活力,增了些激昂。
35、 總之,體育教學(xué)改革,其核心是課堂教學(xué)的改革,而體育課堂教學(xué)改革的主力軍是第一線的教師,所以,體育教師的觀念轉(zhuǎn)變與否將是體育教育改革的關(guān)鍵所在。 5.3.關(guān)于學(xué)生和家長(zhǎng)──家校合作將為體育學(xué)科提供廣闊的互動(dòng)平臺(tái) 當(dāng)今世界,人們已普遍認(rèn)到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,需要社會(huì)各方面,尤其是與家庭的通力合作。其實(shí),體育教學(xué)也不例外。 在本次研究中,部分家長(zhǎng)直接參與了《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編,并充當(dāng)了孩子進(jìn)行廣播體操練習(xí)的忠實(shí)觀眾與合作伙伴。比如協(xié)調(diào)性相對(duì)較差的孩子,需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和陪伴,家長(zhǎng)不僅為孩子的練習(xí)提供時(shí)間和空間,還為孩子借閱掛圖、碟片。在這一過(guò)程中,家長(zhǎng)已經(jīng)用行
36、動(dòng)和學(xué)校、教師之間建立互動(dòng)合作機(jī)制,接近于教師助理的角色。 又比如廣播體操《雛鷹起飛》的練習(xí)和展示,家長(zhǎng)不僅僅是觀眾,部分家長(zhǎng)還提出了許多富有建設(shè)性的建議和意見(jiàn),音樂(lè)中的口令該不該要?全身運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏是不是太快,需不需要這樣快?除了廣播操,還應(yīng)該教一些健身操什么的,等等。 這樣的家校合作,已不僅僅停留在簡(jiǎn)單交流的層面上,它已逐漸演變?yōu)橐环N經(jīng)常的、密切的、具體的合作,它將有力地促進(jìn)小學(xué)生身體、心理的全面、健康地發(fā)展。 通過(guò)本次廣播操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編和實(shí)踐教學(xué),我們以學(xué)生為主體,已經(jīng)與家長(zhǎng)建立了經(jīng)常性的聯(lián)系與合作機(jī)制,這給我們的體育教學(xué)提供了更多的啟示和思考,因?yàn)槲覀円呀?jīng)可以預(yù)見(jiàn),家校合作將為體育學(xué)科提供廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。 當(dāng)然,隨著研究的發(fā)展和深入,隨著社會(huì)生活的進(jìn)步,基于廣播體操,基于體育教學(xué),基于家校合作,我們還有許多困惑和亟待改進(jìn)的地方,還有待于我們進(jìn)一步提高和完善。 參考文獻(xiàn) [l]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司編.第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播? 體操(教師參考書(shū)).人民教育出版社,2002年8月第1版 [2]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版杜,2001 ——摘自人教網(wǎng)
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