《洋流教案》

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1、湘教版高中地理必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時 《洋流》教學(xué)設(shè)計 一、課標(biāo)要求 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力： （1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律； （2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響； （3）通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。 2、過程與方法： （1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力； （2）繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力； （3）運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境

2、的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度； （2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系； （3）樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響； 2、難點(diǎn)：利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。 四、教學(xué)思路 洋流部分是高中教學(xué)、考試的重點(diǎn)內(nèi)容，由于高中學(xué)生空間概念和空間想象力還較缺乏，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，又由于教材中有關(guān)洋流的概念、性質(zhì)、成因、分布等內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各不相同，

3、散見于正文、閱讀、活動中，系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以洋流知識成為教學(xué)過程中教與學(xué)的難點(diǎn)。教師如果能緊緊圍繞地圖步步深入；穿插典型案例；指導(dǎo)學(xué)生繪圖；將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一個概念、兩個性質(zhì)、三個成因、四個規(guī)律、五個影響，課堂就能化繁為簡、生動活潑、清晰明了。 五、教學(xué)方法 １．小組式討論法； ２．多媒體教學(xué)法； 3．讀圖分析討論法； 4．案例分析法； 5．啟發(fā)式討論法； 6．自主學(xué)習(xí)法。 六、教學(xué)用具 多媒體課件 七、教學(xué)時間 1課時 八、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、提問復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶。 2、通過“漂流瓶”的故事情景引入新課。 推進(jìn)新課 一、概念（一個概

4、念）： 1、給出洋流概念并講解。 2、洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動。 二、性質(zhì)（兩個性質(zhì)）： 1、介紹按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。 從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念，是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。 2、 課件展示“世界洋流分布圖”

5、，列舉所有暖流、寒流，觀察寒暖流流向，加深理解。 三、成因（三個成因）、 1、風(fēng)海流：主要分布在常年有盛行風(fēng)吹拂的海區(qū)及季風(fēng)影響的海區(qū)， 運(yùn)用“世界洋流和行星風(fēng)系模式圖及風(fēng)海流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解盛行風(fēng)作用下風(fēng)海流的形成及流動方向，從而可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“洋流最主要的成因類型是風(fēng)海流”，其中信風(fēng)帶推動形成的洋流是赤道暖流，東北信風(fēng)形成北赤道暖流，東南信風(fēng)形成南赤道暖流，西風(fēng)帶推動形成的洋流是西風(fēng)漂流，北半球分別有北太平洋暖流和北大西洋暖流。 2、補(bǔ)償流運(yùn)用“秘魯沿岸上升流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解上升流的形成，再結(jié)合“世界洋流分布圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出補(bǔ)償流的分類：水平補(bǔ)償流

6、（如、赤道逆流）、垂直補(bǔ)償流包括上升流和下降流（如秘魯寒流）。 3、課件播放介紹二戰(zhàn)中德國利用密度流的戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生興趣。充分運(yùn)用“直布羅陀海峽附近海域密度流的形成圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：地中海因蒸發(fā)旺盛，海水鹽度較高（海水濃縮），海面低于大西洋，從而能夠很好地分析大西洋海水與地中海海水之間的流動情況，從而可以幫助學(xué)生深入地理解密度流的形成過程和成因，當(dāng)然在此過程中還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：其它哪些海區(qū)還存在類似于大西洋與地中海之間的典型的密度流？從而可以促進(jìn)學(xué)生思維的深入與提升。 四、規(guī)律（4個分布規(guī)律） 1、 通過課件展示“洋流成因示意圖”“洋流分布圖”等各類型圖的

7、分析，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，逐步得出洋流的分布規(guī)律： （1）、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。 （2）、北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。 （3）、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。 （4）、北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。 2、課堂練習(xí)講完后讓學(xué)生在世界地圖上描繪出主要洋流，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納出寒暖流的緯度分布規(guī)

8、律：中低緯大陸東岸（大洋西岸）為暖流，大陸西岸（大洋東岸）為寒流；中高緯大陸東岸（大洋西岸）為寒流，大陸西岸（大洋東岸）為暖流。通過層層深入的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地掌握洋流的分布規(guī)律，并能夠運(yùn)用洋流知識解釋有關(guān)的地理事象，同時還能夠通過“洋流成因示意圖”、“洋流分布圖”等各類型圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事象的能力及應(yīng)用地理知識的能力。 五、影響（洋流對地理環(huán)境的五個影響）： 結(jié)合課堂活動材料，應(yīng)到學(xué)生分析討論并總結(jié)一下規(guī)律 1、對氣候的影響：洋流對高、低緯間熱量的輸送與交換，對全球熱量的平衡都有巨大的作用。暖流使沿岸地區(qū)增溫增濕，寒流則起降溫減濕的作用。西歐的溫帶海洋性氣候，澳大利

9、亞西海岸的荒漠環(huán)境等，都與洋流有關(guān)。 2、對海洋生物分布的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水發(fā)生攪動，引起上下翻騰并把海底豐富的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各類魚類到此覓食，形成漁場。著名的北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場等都是這樣形成的。此外上升流也能形成漁場，如秘魯漁場。讓學(xué)生在地圖上找出以上漁場，鞏固并加深印象。 3、對海洋環(huán)境的影響：擴(kuò)大了污染物范圍。但也加快了凈化的速度。 4、對航海事業(yè)的影響：哥倫布哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是

10、怎么回事呢？其實(shí)，這是洋流幫了哥倫布的忙。指圖說明兩次航線所經(jīng)洋流的不同。總結(jié)出利用洋流規(guī)律發(fā)展航運(yùn)，有節(jié)約時間，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，節(jié)約燃料，減少事故等優(yōu)點(diǎn)。 5、三大洋中，惟獨(dú)北印度洋與眾不同，在冬、夏季風(fēng)作用下形成季風(fēng)環(huán)流，即大致為“冬季為逆時針方向，夏季為順時針方向”。正因?yàn)槠涮厥庑裕瑢υ摰貐^(qū)航運(yùn)、污染物擴(kuò)散表現(xiàn)出明顯的季節(jié)變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中的一個難點(diǎn)，應(yīng)以例題作特別強(qiáng)調(diào)。 板書設(shè)計 一：一個概念 二：兩個性質(zhì) 三：三個成因 四：四個規(guī)律 五：五個影響 課后作業(yè) 課件展示課后作業(yè) 課后反思 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，通過運(yùn)用地圖、典型案例、指導(dǎo)歸納、學(xué)生會圖，課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達(dá)成教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動發(fā)展的同步，教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮。學(xué)生愉快、迅速、準(zhǔn)確掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會了科學(xué)研究的初步方法，能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是板書設(shè)計將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一：一個概念，二：兩個性質(zhì)，三：三個成因，四：四個規(guī)律，五：五個影響，課堂就能化繁為簡、清晰明了，且學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性大大增強(qiáng)。