一年級下冊語文教案-11 彩虹人教部編版

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1、11彩虹 文本分析 本課是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子當月亮為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，即“爸爸、媽媽、哥哥”，再用反問句的方式呈現了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎

2、？”這3段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。教學中，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。同時引導學生自主探究、合作交流、創(chuàng)造性地學習。 教學目標 1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。 2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。 3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。 教學重難點 在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。 課時安排 2課時 1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫

3、“那、著”等7個字。 2.正確地朗讀課文，整體感知課文內容。 會認會寫本課生字，認識新偏旁（衣字旁）。 一、激趣導入，揭示課題 1.兒歌導入。 （課件出示兒歌）教師帶領學生一起拍手讀兒歌，激發(fā)學生對彩虹的興趣。 云散了，雨停了，太陽公公瞇瞇笑。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！ 彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。 2.（課件出示彩虹圖片）引導學生觀察彩虹，再用詞語、詞組或句子描述彩虹。 示例：彩虹 一道彩虹 一道美麗的彩虹 這是一道美麗的彩虹。 3.揭示課題，板書課題（板書：彩虹），識記“虹”字。 （1）正音。“虹”

4、讀“hónɡ”，是后鼻音。 （2）記形。用加一加、換一換的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是蟲字旁？教師講述“虹”的字理，幫助學生記憶。 “虹”總是出現在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。 二、初讀課文，識字寫字 1.提出初讀要求。 （1）邊讀邊圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。 （2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍，同桌可以互相讀一讀，看你們的讀法是否相同。 （3）給每個自然段標上序號。 2.教師出示生字卡片，學

5、生開火車認讀。 3.小組合作學習生字，交流識字方法。 4.檢查學習效果。 （1）出示字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。 彩(cǎi) 虹(hónɡ) 一(yí) 座(zuò) 澆(jiāo) 水(shuǐ) 提(tí) 著(zhe) 灑(sǎ) 水(shuǐ) 挑(tiāo) 水(shuǐ) 高(ɡāo) 興(xìnɡ) 鏡(jìnɡ) 子(zi) 拿(ná) 著(zhe) 照(zhào) 著(zhe) 秋(qiū) 千(qiān) 裙(qún) 子(zi) 注意：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“虹、鏡、尖”是后鼻音，

6、要重點指導。 （2）識記字形的方法。 ①辨一辨識記。 A.區(qū)分“衤”和“礻”。認識新偏旁衣字旁（衤），注意區(qū)分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有關，“裙”是衣服，所以是衣字旁。 B.區(qū)分“座”和“坐”。“座”用作名詞或量詞，“坐”是動詞。 ②歸類識字。 “澆”和“灑”的偏旁都是“氵”，與水有關；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，與手有關。這4個字都表示動作，且都能和“水”字組成詞語。 ③借助字的特點識記。如“拿”是會意字，合手為拿。 ④做動作識記。“提、灑、挑、拿”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。 ⑤比一比識記。如“興”與“光”、“千”與“干”、“

7、虹”與“紅”。 5.指導書寫生字。 （1）（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察字形、間架結構及筆畫，教師講解書寫要點。 左寬右窄。第一筆橫折鉤的折段在豎中線上；雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤過橫中線，豎為懸針豎。 半包圍結構。起筆的點和短撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線上，第六筆長撇起筆于豎中線。 左寬右窄。第二筆撇折的折段貼著橫中線，“土”末橫改提，提尖過豎中線；立刀旁的豎鉤頂部高于左部。 上下結構。兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫段寫得寬些。 上下結構?！芭d”的點分布要均勻，長橫右上斜行，末兩筆位于下半格的左右兩側，舒展平穩(wěn)。 獨體字

8、。第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。 獨體字。第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤流暢有力，比左邊的撇略長，點頓筆有力，起筆不能高于斜鉤。 （2）學生描紅、臨摹，教師巡視指導，發(fā)現問題及時糾正。 （3）同桌交換書寫作品，相互評價。 （4）學生自主用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。 那個 那里 看著 笑著 來到 看到 高興 高大 千萬 成果 成長 成千上萬 三、再讀課文，整體感知 1.（課件播放課文朗讀音頻）邊聽邊想：課文中哪句話是描寫彩虹的？ （1）學生交流匯報。 ①教師配圖出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。 ②引導學生邊看圖邊朗讀，明白這“一座美麗的

9、橋”就是彩虹，課文中把“彩虹”比作“一座美麗的橋”，生動地寫出了彩虹的樣子，有趣而形象。 （2）學生齊讀，注意讀好輕聲“了”和“一”的變調。 2.（課件出示插圖）引導學生看一看文中的小姑娘在干什么。 過渡：小姑娘看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇妙的想法，請同學們看一看、讀一讀。 3.整體感知。 文中的“我”有哪些奇妙的想法？（課件出示句子）引導學生填空。 我想提著爸爸的 到彩虹橋上幫他 ；我想拿著媽媽的 到彩虹橋上 ；我想把哥哥的 掛在彩虹橋上，坐著

10、 蕩來蕩去，花裙子飄成 。 4.指三名學生分別朗讀第2～4自然段，指導學生把字詞讀正確，把句子讀通順。 四、課堂小結，作業(yè)設計 1.教師小結。 師：多么可愛、多么天真的小姑娘?。】吹讲屎?，她把它想象成一座美麗的橋，她想提著爸爸的水壺去橋上幫爸爸澆田，她想拿著媽媽的鏡子到橋上照著媽媽梳頭，她想把哥哥系在樹上的秋千掛在彩虹橋上，坐在上面蕩來蕩去。讀了課文，你是不是也喜歡上了彩虹橋，是不是也會有很多很多奇妙的想法呢？ 2.把課文讀給爸爸、媽媽聽，說一說你的奇妙的想法。 3.完成本課對應訓練。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂、讀好多個

11、分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。 2.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。 在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。 一、溫故知新，導入新課 1.復習舊知。 識字比賽（將學生分成四組）：教師出示生字卡片，學生分組開火車認讀并組詞，比一比哪一組用時最短，準確率最高。 2.導入新課。 教師播放幻燈片，配樂描述：“‘雨過天晴白云飄，藍天飛架彩虹橋，赤橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。彩虹橋，誰來造？太陽公公點頭笑！’瞧，迎著太陽，一個可愛的小女孩走上了彩虹橋?！? 二、研讀課文，重點探究 1.學習第1自然段。 （1）引

12、導學生用彩色筆畫一條彩虹，并讓同桌說說你畫的彩虹是什么樣的。 （2）（課件出示數量詞短語：一座橋）引導學生掌握“座”這一量詞的用法。 一座山 一座房子 一座水庫 一座高樓 一座小城 一座花園 注意：“座”多用于較大或固定的物體。 （3）（課件出示彩虹、橋圖）引導學生理解這座美麗的橋就是彩虹，讓學生體會課文語言的生動性，不出現“彩虹”一詞同樣可以把事物說清楚、說具體。 （4）指導朗讀：“了”讀輕聲，“美麗的橋”詞語連讀。 2.學習第2自然段。 （1）自由讀課文，思考：這一自然段共有幾句話？（3句。）這幾句話有什么共同特點？（句末都是問號。） （2）指導朗讀長句子，讀好問

13、句。 句1：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？ ①引讀短語：“澆花用的水壺”——“那把澆花用的水壺”——“你那把澆花用的水壺”，這樣有層次的朗讀，讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。 ②指名讀，注意讀出問的語氣。 句2：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ ①讀一讀，想一想，每一個分句寫“我”在干什么？圈一圈“我”的動作。（提、走、灑。） ②同桌合作學習，一人讀動詞，一人讀分句。如“提著”——“我提著它”；“走到”——“走到橋上”；“灑下”——“把水灑下來”。 ③把三個分句連起來讀，發(fā)現這是“我”的三個連續(xù)的動作，并做一做這些動作，感知動作的先后順序。

14、④思考：“我”真的做了這一連串的動作嗎？（沒有。）你是從哪個詞語知道的？（如果。） 引導學生理解“如果”：“如果”表示一種假設，并不是真的在做，說明提著水壺到彩虹上灑水只是“我”的奇思妙想。 ⑤指導對比朗讀，體會句子的意思。 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了嗎”讀出反問的語氣，表現出“我”的大膽、天真。 句3：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？ ①引讀短語：“挑水”“澆田”——“挑水去澆田”——“不用挑水去澆田”——“你就不用挑水去澆田”。 ②同桌合作讀，一人讀，一人聽，看是否把詞

15、語讀正確、把句子讀通順。再反饋交流，抽幾對同桌一人讀，一人評價。 ③“你高興嗎？”用疑問的語氣讀，讀出“我”對爸爸的關心。 ④如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？指導用“高興”造句。 ⑤從文中可以看出這是一個怎樣的小女孩？（體貼懂事，關心家人。） （3）自由朗讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好3個問句。 （4）指幾名學生朗讀，教師根據朗讀情況進行點評。 2.學生自學第3、4自然段。 （1）教師提出自學要求，指導學生自學。 ①關于朗讀：按朗讀第2自然段的方法讀好短語，讀通長句子，讀好問句。 ②關于內容理解：第3、4自然段分別寫“我”想在彩虹橋上做什么？“我”為什么要這樣做？ （

16、2）學生交流匯報第3自然段。 ①指多名學生朗讀第3自然段。 ②重點指導學生讀好第1句話。 引導學生讀好短語、長句子：“鏡子”——“那面鏡子”——“梳頭用的那面鏡子”——“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢”。 ③師生反復對讀第2句話。 師：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？ 生：如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。 教師讀時，學生認真聽，注意朗讀節(jié)奏和語氣。在對讀的過程中，體會反問句表達的意思。 ④學生齊讀第3句話，想一想：問句里包含了“我”怎樣的情感？（對媽媽的關心。）“我”的媽媽會高興嗎？（會。）為什么？（因為媽媽一定能感受到女兒對自己的關心與愛。） （3）

17、學生交流匯報第4自然段。 ①指多名學生朗讀第4自然段，比一比誰讀得好。 ②第2句話中用了哪些表示動作的詞來寫“我”？指名說。 A.教師根據學生的回答，板書“掛、坐、蕩”。 B.學生邊做動作邊讀詞語，感受動作的連續(xù)性、承接性。 C.讀詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，想象畫面，仿說詞語，感受詞語的形象與節(jié)奏，再任選一個詞語說話。 飄啊飄 搖啊搖 走啊走 爬啊爬 飛啊飛 游啊游 飄來飄去 搖來搖去 走來走去 爬來爬去 飛來飛去 游來游去 生1：一群小魚在水中游啊游，可快活啦！生2：一陣風吹來，一片片葉子在林中飄來飄去。 ③男女生對讀第3句話，男生問，女生答，再交換對讀

18、。 ④討論：如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？ 三、拓展延伸，作業(yè)設計 1.學生自由朗讀全文。 2.仿照課文第2～4自然段，說一說你在生活中有什么奇妙的想法。 （1）學生自己想一想，然后和同桌互相說一說。 （2）全班交流匯報，教師重點指導學生說好反問句。 生：姐姐，你扎在頭上的蝴蝶結呢？如果我拿著它，走到橋上，從這頭跑到那頭，空中不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？ 3.完成本課對應訓練。 長句子和反問句的朗讀是本課的難點。教學中，我用分層朗讀的方法，先讓學生讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，長句子也就不難讀了；我用陳述句和反問句對比的方法，讓學生在對比朗讀中理解句意，在理解句意的基礎上再朗讀，反問句也就不難讀了。同時，我還抓住契機指導學生自學課文，指導學生進行仿句練習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力以及想象力與創(chuàng)造力。