蘇少版美術八年級上冊第二課《用心靈接觸自然》教案

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1、你認真起來真好看！ 用心靈接觸自然 教材分析 本課屬于“造型·表現”單元。 應和著季節(jié)的變化讓學生接觸自然、走進自然、投入自然，以春天的季節(jié)為契機，讓學生感受自然和生活的美，并比較四季的變換和每個季節(jié)帶來的樂趣。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，總是給人以無限美好的遐想。夏天綠意澎湃、清水碧波、驕陽狂放，讓人充分感受生命的熱情。秋天天高氣爽、細雨清涼、碩果累累，每個人都能體會到豐收的喜悅和成功的輝煌。冬天，白雪皚皚，如夢如幻，人們盡情地享受著生活的安詳…… 通過樹木的變化組織引導學生用多角度進行觀察，走進山林、原野，尋找和發(fā)現、感悟自然界的美，并利用畫筆和一切可以利用的美術表達工具，

2、涂抹自己心目中對季節(jié)的感受、表現自己的感受、表達自己熱愛自然地情感，培養(yǎng)學生的美術審美和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然和生活的熱愛，豐富他們五彩的精神世界。 本課接觸到一些畫家和世界繪畫大師表達自然界的作品，引導學生觀察和體會他們的繪畫方法和手段，體會他們所要表達的思想內容和內心情感，進一步提高自己的藝術審美能力和欣賞能力。 表現的手法以繪畫為主，兼可運用其他的輔助材料。繪畫所采用的具體方法和工具也應由學生自行選擇，炭筆、水彩、水粉、油畫、水墨等等，鼓勵學生嘗試相互配合使用，盡情表現自己的觀感。 一、教學路徑 欣賞——欣賞大師筆下表達自然界的作品，觀察和體會他們的繪畫方法和手段，體會他們所

3、要表達的思想內容和內心情感。 探究——探究風景構圖的基本方式。學會運用取景框對風景進行取舍。 學習——學習樹的基本寫生方式，并能在寫生中加以運用。 實踐——欣賞經典作品，分析其表現手法，借助圖片、視頻或直接走進大自然，用線條和色彩，記錄自己喜歡的風景，抒發(fā)自己美好的情懷。 交流——通過師生互評、生生互評，提高對美術作品的審美能力。 二、課時建議 本課建議為兩課時。 第一課時欣賞了解風景畫，學習風景畫的構圖方法和樹的畫法。 第二課時走進大自然，嘗試寫生，借景抒情。 教學內容 一、教學目標 認知目標：通過對自然的觀察，發(fā)現自然界豐富的色彩，感受季節(jié)美。通過對畫家作品的欣賞，對

4、風景表現形式和表現語言產生一定的認識。 技能目標：通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒大師和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。 情感目標：通過欣賞，盛受風景畫(西方一般稱為風景畫，中國傳統(tǒng)的風景畫一般為山水畫，與西方表現手段、意境和觀察方法、構思不同)表現的藝術美，并盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養(yǎng)健康高雅的審美意趣。 二、教學重點、難點 教學重點：通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創(chuàng)造性地表現自然界的美，抒發(fā)對自然界的熱愛，體驗美術探究活動的快樂。 教學難點：引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界

5、，體悟畫家作品中對光、色、樹木的姿態(tài)、季節(jié)的轉換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現自己理解的自然，用創(chuàng)造性的美術語言體現自己的創(chuàng)造天分。 三、教學準備 收集以樹為主的風景畫圖片、課件、水粉顏料、紙張。 四、教學內容要點 1. 風景與風景畫 2. 風景畫的構圖 3.樹的畫法 a. 樹的結構。 b. 樹的表現。 c. 樹的個性。 4.嘗試用不同畫材作畫 體驗不同工具產生出不同的視覺效果，給人帶來的不同感受。樹木只有在其生活的環(huán)境中才最有風采，描繪時要關樹木的姿態(tài)以及它們周圍生活的環(huán)境。 教學過程與方法 第一課時 一、課前準備 教師:選擇可以讓學生親身體驗的自然景點，

6、多媒體課件，教學常規(guī)用具，將學生分成四人或六人小組。 學生:從網上或書籍中查閱大師的相關資料，初步欣賞他們的作品。自己選擇各種美術表現工具。 二、教學過程 1.導入 師:同學們，課前老師請同學們利用課余時間到野外走一走，看一看自然界的景色?，F在請同桌之間討論一下自己的感受，說一說自然界中你最喜歡的顏色是什么，你最喜歡哪些自然界中的景物，它們跟你有關系嗎?它們給你的印象是什么?你對它們有什么樣的感覺和感受? 學生之間互相討論、表述。大膽發(fā)言。 請小組選派代表將自己帶來的關于自然的圖片資料送到講臺前進行展示，介紹一下圖片的內容、來源、精彩之處和給人帶來什么樣的美的享受。 2.新授課

7、 （1）欣賞書中第6、7頁畫家的作品，想一想他們表達的是什么季節(jié)的風景，從繪畫構成、表現手法、色彩感覺、表現內容等方面進行觀察、理解和討論。 （2）畫家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個人內心世界不一樣，觀看的角度和理解的內容不一樣，就會有不一樣的表達。結合畫面內容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，感受畫家的心情。 （3）結合自己的課前收集和課外閱讀，說一說自己理解的畫家和他們的代表作品。 （4）討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具，說說他們的構圖和表現技巧。教師進行適當的總結。 （5）思考:自然風景畫的表達和中國傳統(tǒng)的什么繪畫有點關系?它們有什么相同或不

8、同的地方嗎? （6）你準備用什么工具表現畫面? 3.拓展活動 （1）透過窗戶看外面，自然界有什么樣的風景呢? （2）用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。 （3）選擇自己喜歡的取景范圍，或是憑借自己平時的觀察和理解，畫一張自己喜歡的大自然景象。 （4）通過觀察、體驗，增強學生的切身體會，豐富學生的表現內容，在此基礎上引導學生理解色彩與季節(jié)的關系并大膽地用不同的材料表現。表現形式是多樣的，根據材料的不同分成不同的小組，學生可以任意組合，相互交流自己的表現方法。 4.延伸活動 讓我們在這個美麗的季節(jié)里與大自然合個影吧!試試看，把自己和周圍的同學們添到自然界的

9、畫面里，我們將會多么幸福!現在就動手吧，把我們畫迸美景中去。 第二課時 一、課前準備 教師:選擇可以讓學生親身體驗的自然景點，寫生用具，將學生分成四人或六人小組。 學生:自己選擇各種美術表現工具。 二、教學過程 教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木。分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規(guī)律和給人的感覺。 各組選派代表說一說自己的感受，可以從任何角度進行描述，如整體形狀像什么，局部形狀像什么，仰起頭來向上看，一簇簇茂密的樹葉鋪天蓋地而來，給人什么樣的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的樹干是什么樣的感覺?；亟淌液笮蕾p書上作品，看一看，想一想，感受一下，自己的觀感和他們的表現有哪

10、些不同?凡·高畫面的顏色和筆觸，能感受的到嗎?還有哪些不同的看法和想法? 詳細研究一下達·芬奇畫的樹木，理解一下從根到主干、分枝、樹葉的表現方法。一般來說，越往上的枝越細，根和主干要畫的重一些，粗一些。研究一下枝干之間，樹葉之間是怎么街接的。 嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹木。同組的同學可以合作一張大的畫，注意技法、形狀的個性表現。 相互評價，教師總結。 三、教學評價建議 在本課教學中，鼓勵學生自己觀察，大膽表述，發(fā)現和表達自然界和作品中的美體驗繪畫表現的藝術之美。運用取景框讓學生理解構圖中的取舍，理解構圖的基本常識，同時將風景畫表現的重點放在樹的表現上。讓學生理解樹的基本表現

11、方式并實踐運用。在拓展延伸中，通過畫家個性表現的畫面，豐富學生的創(chuàng)作思路，為他們下一步的大膽嘗試，借景抒情做好鋪墊。 參考案例 一、課前探究 在教學中注重教學與生活的聯系、與學生既有的生活經驗聯系，鼓勵同學放眼窗外，到校園中、大自然里走一走、看一看，觀察尋找季節(jié)變換的景物、色彩觀察樹木，發(fā)現樹木的不同姿態(tài)以及給人以不同的感受。查閱尋找學生喜歡的繪畫作品，體會美術繪畫作品中的抒情性。 二、課堂交流 相互交流對自然界的景色的觀察，探究季節(jié)變化的特點。將自己帶來的關于自然的圖片資料送到講臺前進行展示，介紹一下圖片的內容、來源、精彩之處和給人帶來什么樣的美的享受。以及給人的不同的感受。 三

12、、深度探究 探究1：借景抒情，借畫抒情 欣賞書中第6、7頁畫家的作品，想一想他們表達的是什么季節(jié)的風景，從繪畫構成、表現手法、色彩感覺、表現內容等方面進行觀察、理解和討論畫家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個人內心世界不一樣，觀看的角度和理解的內容不一樣，就會有不一樣的表達。結合畫面內容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，理解畫家的心情。討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具。 探究2：風景畫構圖中的取舍 (1) 透過窗戶看外面，自然界有什么樣的風景呢? (2)用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。 (3)選擇自己喜歡的取

13、景范圍，或是憑借自己平時的觀察和理解，畫一張自己喜歡的大自然的景象。 探究3：風景畫中樹的基本表現方法 (1)交流對樹的感受 課前請學生們分小組有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規(guī)律和給人的感覺,可以從任意角度進行描述；如整體形狀像什么？局部形狀像什么？仰起頭來向上看，一簇簇茂密的樹葉鋪天蓋地而來，給人怎樣的感受？走向前去，用手摸一摸粗粗的樹干是什么樣的感覺，想一想、看一看，感受一下，自己的觀感和他們的表現有什么不一樣的地方嗎？ (2)了解樹的結構 詳細研究一下達·芬奇畫的樹木，理解一下從根到主干、分枝、樹葉的表現方法。一般來說，越往上的枝越細，根和主干要畫得重一些，粗一些。研究一下

14、枝干之間，樹葉之間是怎么街接的。 (3)了解樹的其他視角 豐富學生的觀察視角和表現形式，嘗試不同的工具進行寫生，記錄自己內心的感受。 通過觀察、體驗，增強學生的切身體會，豐富學生的表現內容，在此基礎上引導學生理解色彩與季節(jié)的關系并大膽地用不同的材料表現。表現形式是多樣的，根據材料的不同分成不同的小組，學生可以任意組合，相互交流自己的表現方法。 四、作業(yè)練習 在校園中仔細觀察一棵樹，進行寫生創(chuàng)作。 基本要求：觀察樹的生長姿態(tài)并畫出樹的基本結構； 較高要求： 以合適的筆觸詳細畫出樹的枝葉； 個性要求：根據情感需要，表現不同樹的個性。 五、評價活動 對學生的作業(yè)，評價可采用師評、

15、同學互評、自我評價等方式，內容包括：學生活動積極性的情況、環(huán)境衛(wèi)生維護情況。對學生參與活動的興趣和態(tài)度進行評價。對學生語言表述、構思創(chuàng)意和畫面表現的效果進行評價。 六、拓展活動 畫家們筆下的風景、樹木借助不同的視角、工具表現出的不同個性的樹。讓我們也試著將我們的感情融入畫中，抒發(fā)我們的美麗情懷！ 相關鏈接 ■《窗里窗外的綠》蠟筆、油畫棒　盛梅冰 盛梅冰，上海寶山人 ，1957年9月生?，F任南京師范大學美術學院教授、博士生導師，江蘇省美術家協會會員。 本幅作品表現了窗里的靜物和窗外院子里的風景，相互呼應。直率的線條、豐富的色彩，展現了畫家對自然和生活的熱愛。以遠處的樓房作為背景，

16、它的端莊和靜謐與樹木舞姿搬的生長以及靜物那音符般的線條與色彩形成強烈而又和諧的對比，相映成趣，跳動的陽光更給人明快的節(jié)奏，具有濃厚的生活氣息。 ■《眺望窗外》油畫　夏加爾 夏加爾是白俄羅斯裔法國畫家、版畫家和設計師。他的作品依靠內在詩意力量而非繪畫邏輯規(guī)則把來自個人經驗的意象與形式上的象征和美學因素結合到一起。夏加爾是個高產畫家，作品范圍包括繪畫，鑲嵌畫，舞臺設計，織錦畫等，許多公共建筑物，如巴黎歌劇院及紐約聯合國總部等都有他的作品。夏加爾幾乎一直工作到他生命的最后一刻。他的油畫色彩鮮艷，別具一格，每每把猶太民間傳說融入作品，并從自然界天真樸實的形象中汲取素材。是一位追求天真純樸，從俄國鄉(xiāng)

17、下猶太居民到巴黎的畫家。他歷經立體派、超現實主義等現代藝術實驗與洗禮，發(fā)展出獨特個人風格，在現代繪畫史上占有重要的地位。 本幅畫從窗子向外斜望出去，一切都顯得安詳、和諧和寧靜，從近到遠，各種各樣高高低低的房子逐漸變小了，消失在柔和的陽光下，無邊靜謐中。透明的紗窗和窗外的陽光相映成趣，構成了溫柔的范圍。只有幾個樹枝，打破了層層寧靜，像是一個個調皮的孩子伸著頭偷偷地趴在窗上。 ■《湖畔風光》　蘆葦筆、墨水　盧西安·弗洛伊德 盧西安·弗洛伊德生于維也納一個猶太人家庭。他的祖父是大名鼎鼎的心理學家西格蒙德·弗洛伊德。為了躲避納粹在1933年他隨家人搬到英國，成為英國公民。他與生俱來的懷疑、孤獨

18、和好奇精神常常使自己不安，對世界的感知也就保持了一種特殊的知覺能力。這種知覺能力也就被帶入畫面，成為他獨樹一幟的鮮明標志。 弗洛伊德是20世紀美術史中感染力最強、個性最鮮明的藝術家之一。其作品風格粗率、性感而注重繪畫性。他不喜歡人們過多將注意力集中在色彩上。 無論是繪畫還是為人，孤僻、封閉的弗洛伊德一直奉行我行我素，遠離喧囂的潮流，他一直堅持現實主義繪畫，在生命的最后一刻，他仍在畫畫。陳丹青評論他是“最后一位堂吉可德式的大師”。他影響了陳丹青、劉小東等大批中國畫家。 本幅畫運用了墨水、蘆葦筆。用線、面等形式清晰明了地勾畫出湖畔丘陵的風景。正驗證了他的話——“我不要人們注意色彩，我要的是一種

19、‘生命的色彩’”。 ■《盛開的桃花》　凡·高 凡·高是荷蘭后印象派畫家。他是表現主義的先驅，并深深影響了二十世紀藝術，尤其是野獸派與表現主義。凡·高的作品，如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現已躋身于全球最具名、廣為人知與昂貴的藝術作品的行列。1890年7月29日，凡·高終因精神疾病的困擾，在美麗的法國瓦茲河畔結束了其年輕的生命，時年他才37歲。 這位易于激動而富于神經質的藝術家，在其短暫一生中留下大量震撼人心的杰作。他的藝術，是心靈的表現。他曾說：“作畫我并不謀求準確，我要更有力地表現我自己”，他并不關注于客觀物象的再現，而注重表現對事物的感受。亨利·福西隆在論述凡·高時說道：

20、“他是他時代中最熱情和最抒情的畫家，對他來說，一切事物都具有表情、迫切性和吸引力。一切形式、一切面容都具有一種驚人的詩意”，“他感到大自然生命中具有一種神秘的升華，他希望將它捕捉。這一切對他意味著是一個充滿狂熱和甜蜜的謎，他希望他的藝術能將其吞沒一切的熱情傳達給人類” (奧夫沙羅夫編《凡·高論》上海人民美術出版社，1987年，第95頁)。 ■《秋天的樹林》 油畫　庚斯博羅 托馬斯·庚斯博羅是英國肖像畫家和風景畫家。庚斯博羅善于捕捉繪畫對象的特點。他的作品強調光和奔放的筆觸，加之精致的色彩，使他成為皇家寵愛的畫家。他運用色淡而經常閃爍的色彩和松散的筆觸在他的作品中營造出一種自發(fā)性和新鮮感。他

21、最著名的作品有《藍色男孩》《西登斯夫人》與《晨間漫步：威廉·哈利特和他的妻子伊麗莎白》。盡管庚斯博羅以肖像畫而廣為人知，但他更喜歡畫風景畫。許多肖像畫，如 《羅伯特·安德魯斯和他的妻子》，都以大幅風景為背景。庚斯博羅是最早描繪英國鄉(xiāng)村風景的畫家之一?！　　　　　? 本幅畫描繪了秋天樹木叢生、層林盡染的景象。近處的山溪，遠處的云彩將濃郁的樹林包裹起來，使人如入畫境，盡情地展示了秋天自然界的美。 ■《梅丹別墅》 油畫　塞尚 保羅·塞尚是法國著名畫家，是后期印象派的主將，從19世紀末便被推崇為“新藝術之父”，作為現代藝術的先驅，西方現代畫家稱他為“現代藝術之父”或“現代繪畫之父”。他對物體體積感

22、的追求和表現，為“立體派”開啟了思路；塞尚重視色彩視覺的真實性，其“客觀地”觀察自然色彩的獨特性大大區(qū)別于以往的“理智地”或“主觀地”觀察自然色彩的畫家。 ■《與西斯圖合作的樹的習作》 鋼筆　墨水　黑色粉筆　達·芬奇 列奧納多·達·芬奇又譯達文西，全名列奧納多·迪·瑟皮耶羅·達·芬奇意為“芬奇城梅瑟·皮耶羅之子──列奧納多”，是意大利文藝復興時期的一個博學者：除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數學家、工程師、發(fā)明家、解剖學家、地質學家、制圖師，植物學家和作家。他的天賦或許比同時期的其他人物都高，這使他成為文藝復興時期人文主義的代表人物，也使得他成為文藝復興時期典型的藝術家，也是

23、歷史上最著名的畫家之一，與米開朗基羅和拉斐爾并稱文藝復興三杰。小行星3000被命名為“列奧納多”以表示人們對列奧納多·達·芬奇的尊敬和懷念。 用心靈接觸自然 教材分析 本課屬于“造型·表現”學習領域。本課描繪的主題是以樹木為主的自然風景，涉及油畫、水粉、水墨等多種繪畫工具和表現方法，畫種和工具的羅列，是為了展現不同的繪畫種類和自然風光的變化之美，學習繪畫風景，可以讓我們表現自然的美。 一、教學路徑 欣賞——欣賞和分析不同繪畫工具和不同表現方法對自然風光的塑造，發(fā)現和了解不同表現方法的特點。 了解——面對紛繁的自然景觀，怎樣才能從中發(fā)現并描繪所需要的景色呢？構圖就是自然風景中最重

24、要的取景手段，了解體會風景作品中的取景要素，學習構圖方法。 體驗——通過細致觀察、嘗試發(fā)現自然中不同的視覺感受，嘗試體會作品從構圖到表現形式的變化。 應用——通過細致觀察，嘗試發(fā)現自然中不同樹的形狀特征，發(fā)現近景中的樹和遠景中樹的描繪變化，用不同的工具進行描繪并感受工具帶來的表現變化。 創(chuàng)造——觀察自然景觀，從中取景，并用一種或多種繪畫工具描繪一幅自然風光，大膽運用自己的方法來表現“樹”及其景觀。 二、課時建議 本課課時建議為兩課時。一課時：以自然風景的構圖、構成為主線，賞析和了解自然風景畫中的風格和一般繪畫法則。一課時：以具體的“樹”為基礎教學點，由樹的結構和繪畫表現層層深入，進而

25、學習自然風景畫遠、中、近景的構成和表現技法。 教學內容 一、教學目標 認知目標：體會從不同的角度感受自然之美，了解自然風景中的變化法則和表現方式。 技能目標：學習自然風景畫的構圖、構成和不同繪畫工具的表現技法。 情感目標：感受自然風景的美，體會風景畫的藝術特征和藝術感染力。 二、教學重點、難點 教學重點：了解自然風景的繪畫法則，學習自然風景畫的構圖、構成和不同繪畫工具的表現技法特點。 教學難點：體驗和感受自然風景繪畫作品的藝術表現力和藝術感染力。 三、 教學準備 自然風光的圖片，以自然風景為主題的繪畫作品（包含各類不同工具表現的自然風景作品），各類與作品有關的繪畫工具，白紙

26、、畫布等相關材料。 四、教學的基本要素 1. 從自然的風光中看到了什么？ 在清晨、在陽光下、在陰天、在樹林中或在山野間，從自然的風光中，我們可以看見變幻的色彩，看見四季的不同，看見早晚的變化，“光”讓自然的風景變化莫測。 夕陽西下 在清晨 在陰天 樹林中 山野間 陽光、投影 春 夏 秋 冬 2. 從自然風景的作品中看到了什么？ 在自然風景畫作品中，我們可以看到畫家通過對自然中一個時段、一個場景、一個視角的描繪，或通過構圖來完成對自然的描繪來表現自然。無論怎樣，作品中都有著畫家對自然風光的認識和感悟。 自然中一個時

27、段 一個場景 一個視角 通過構圖來完成對自然的描繪 通過光影的變幻記錄來表現自然 3. 構圖、構成、結構，風景畫的法則。 構圖在自然風景畫中意義重大，成功的構圖能使作品內容豐富，主次分明，主題突出。通過對作品中內容的梳理，以及表現技法中疏密、虛實的變化，完成的作品內容，就成為作品的構成。但具體到一樹、一石則需要了解物象的結構特點。 主次分明 平遠 主題突出 近、中、遠景 平行 虛實的變化 疏密的對比 4. 自然、工具、表現力，風景畫的藝術。 不同季節(jié)、不同地域的自然風光都有著自己的特色，鉛筆、油畫棒、水

28、彩、油畫等不同的繪畫工具也有著各自的繪畫特征。將自己對風景的感悟如“清澈的”“明媚的”“陰暗的”融入其間，作品就有了表現力。風景畫的藝術，不僅僅是對自然的直接描繪，更重要的是對自然的感受、體會和領悟。 清澈的紙上水彩 清澈的紙上水彩 明暗有力的蝕刻鋅板 明媚的色粉畫 濃重的布面油畫 濃重的布面油畫 教學過程與方法 一、探索與查閱（教學知識準備） 收集各類時段、季節(jié)的自然風光的照片和美術繪畫作品。查閱西方風景畫的形成和發(fā)展，了解柯羅等重要的西方風景畫家。 二、交流與探討（教學知識要點） 相互交流、探討照片中和美術作品中自然風景在色彩、光影等方面的異同

29、，尋找繪畫藝術表現的意義。 三、觀察與表現（課題作業(yè)形式） 在自然風景中，自然最重要的視覺元素是植物、山、石。各種樹木以及它們的組成成為自然風景的主體。從樹的結構和繪畫表現進入，然后眾多的樹組成大幅的作品，讓作業(yè)由“樹”到“林”，再到完整的自然風景。 教學評價建議 一、本課教學中，教學核心在于通過對風景繪畫中構圖、色彩、技法等多方面知識的了解，體驗在紛繁的自然中發(fā)現美、表現美的藝術語言。 二、作業(yè)設計中利用不同的繪畫工具對相同的自然風光進行描繪、體驗不同繪畫工具表現的藝術之美。 參考案例 一、教學目標 知識技能：欣賞不同表現方法對自然風景的塑造,學習風景畫的構圖方法。 過程與

30、方法：能大膽地運用自己的方式表現以樹為主的風景畫，并合作展示。情感、態(tài)度、價值：感受大自然風光的變化及表現之美。 二、教學重點、難點 教學重點：自然風景畫的構圖方法。 教學難點：風景畫作品中的藝術表現力。 三、教學準備 教具：多媒體課件、紙張、顏料等。 學具：鉛畫紙、顏料、毛筆等。 四、教學過程 1. 體驗自然，交流感受。 教師在課前布置學生到校園里走一走，觀察、尋找校園里印象深刻的景色。師生共同交流、體會對自然景物的感受。 2. 欣賞美景，取景構圖。 （1）媒體呈現全景式的風景照片，學生欣賞體會。 （2）教師要求學生尋找風景中的興趣點。思考用什么方式提煉景物呢？小組研

31、究、討論。 （3）教師解讀構圖知識及方法，幫助學生了解風景作品中的一些取景要素。 A. 可以做一個取景框，在風景或圖片上移動，尋找自己的視覺興趣點。 B. 可以用手指做成方框，一邊透過取景框觀察，一邊決定想要的范圍。 3. 共同探討，表現樹木。 （1）思考：在我們今天接觸的自然風光中，最重要的構成元素有哪些？小組討論交流，列舉元素，如植物、房屋、樹木等。 （2）本課我們以樹木為主要元素，完成一幅風景畫。 （3）媒體呈現在校園里拍攝的不同種類的樹木照片，學生欣賞。教師要求學生在短時間里用自己的方式描繪校園里的樹，并交流體會與感受。 （4）展示大師以樹為主的風景畫作品，教師引導學生

32、欣賞，讓其了解大師的藝術表現方法，體會作品中的情感因素。如凡·高用一棵盛開的桃花樹表現出春天欣欣向榮的生命力，庚斯博羅的作品中蘊含著濃濃秋意。 （5）仔細研究達·芬奇的樹木，深入了解樹木的主要結構表現。 4. 獨幅創(chuàng)作，合作展示。 根據研究的樹木結構，以及了解大師對樹木的藝術表現，要求學生嘗試用一種表現方式獨立完成一幅以樹為主的風景畫，并全班合作展示，形成大型自然風景作品。師生共同欣賞、評價作品。 5. 走進自然，拓展延伸。 從校園走進更寬廣的大自然，學會運用藝術的眼光觀察、發(fā)現大自然中處處都可表現的美景。 相關鏈接 馬克·夏加爾，白俄羅斯裔法國畫家、版畫家和設計師。他的作品依

33、靠內在詩意力量而非繪畫邏輯規(guī)則，把來自個人經驗的意象與形式上的象征和美學因素結合到一起。他的油畫色彩鮮艷，別具一格，每每把猶太民間傳說融入作品，并從自然界天真樸實的形象中汲取素材，是一位追求天真純樸、從俄國鄉(xiāng)下猶太居民到巴黎的畫家。他歷經立體派、超現實主義等現代藝術實驗與洗禮，發(fā)展出獨特個人風格，在現代繪畫史上占有重要的地位。代表作品有《眺望窗外》《我和我的村莊》《巴黎天空的花束》《生日》等。 《盛開的桃花》是凡·高在1888年創(chuàng)作的一幅油畫，現存法國巴黎奧賽美術館。畫面中央主體是兩株怒放的桃樹，在藍天和白云鮮明色彩的襯托下，樹主干與枝葉構成一個完整的平衡，線條簡單鮮明。整個畫面充滿粉紅色的勃勃生機，顯示出創(chuàng)作者積極向上的樂觀情緒，也昭示了凡·高如火般地熱愛生活、崇尚生命的內在狂熱。整幅畫面，凡·高恣意大膽夸張地揮灑著色彩，白、藍、粉、黃、金黃，色彩鮮明奪目，顯示出作者強烈的自信。光影處理得恰到好處，生動、自然、貼切。凡·高創(chuàng)作這幅畫是為了紀念他去世的表兄，也是他的老師莫夫。 附注：教學設計2 28 教案/教學設計全冊