二年級上冊語文教案18古詩二首人教部編版

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1、《古詩二首》教案設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。 2．朗讀古詩，背誦古詩。 3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。 二、教學(xué)重點： 朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。 三、教學(xué)難點： 理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。 四、課時安排： 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、解題導(dǎo)入，領(lǐng)悟主旨 1．導(dǎo)入：唐代著名詩人李白

2、一生寫了很多優(yōu)美的詩，如《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的《夜宿山寺》。(板書：夜宿山寺) 2．簡介：(出示李白的圖片)李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的充滿想象力，有的充滿豪情，人們稱他為“詩仙”。 3．解題：引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時間、地點和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。 相機認讀“宿、寺”。 (1)夜。交代了詩人寫這首詩的時間是夜晚。(教師板畫星星、月亮。) (2)宿。在這里是“住，過夜”的意思，交代了詩人住宿的地點?！八蕖钡淖x音是平舌音，在本課讀sù?？捎孟胂蠓ㄗR記：“宀”是房屋，一個人(

3、亻)在房屋(宀)里住了“百”天。也可以用加一加的方法識記：“宿”是上下結(jié)構(gòu)的字，宀＋亻＋百＝宿。 (3)山寺。交代了詩人住在深山的寺廟里。(教師用簡筆畫畫出山巒、寺廟，同時在山腰處畫幾朵云，以突出其高度。)“寺”是平舌音，讀sì?？捎脺p一減的方法識記：“詩”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌訣識記：一寸土一間寺。古詩題目平翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，要注意讀準(zhǔn)字音。 4．過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人李白一同走進這座“山寺”。(師生齊讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。) 設(shè)計意圖：由題目入手，通過解析題目來了解古詩的主要內(nèi)容，在解題的過程中相機學(xué)習(xí)生字。教師采用畫簡筆畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目進行合理想

4、象，板畫結(jié)構(gòu)圖，為理解詩意奠定了基礎(chǔ)。 二、初讀古詩，誦讀感知 1．配樂范讀全詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認識的字。 2．課件出示：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。 3．學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，試著讀出節(jié)奏。 4．同桌互讀，幫助糾正字音。 5．指名讀，教師相機糾正字音，強調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。 6．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個字，學(xué)生讀后三個字。 7．男女生合作讀，分組讀，齊讀。 8．師生間，生生間適時評價。 設(shè)計意圖：通過多種形式、步步深入的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

5、在讀中與生字反復(fù)見面，為識記生字奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讀中理解，為有感情地朗讀詩歌、理解詩意做好準(zhǔn)備。 三、隨文識字，品讀古詩 1．品讀第一句。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？ (2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。 (3)板書“危樓”兩個字，相機學(xué)習(xí)“?！?。 ①教師出示載有危險易爆物品的車上標(biāo)注“危”字的圖片，加油站中帶有“危”的提示圖片，路標(biāo)上帶有“危”的提示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字：有一些警示“危險”的提示牌中有“?！弊帧? ②出示字典中的三種解釋：A.

6、不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個義項中找出一個適合本詩中的解釋。 ③引導(dǎo)學(xué)生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。) (4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？ 相機板書“高百尺”，理解“百尺”是虛指。詩人李白在這首詩中運用了夸張的修辭方法來突出樓高。 (5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句。可以把“高”字讀得響亮一些。 (6)指名讀。 小結(jié)：這首詩的第一個字就是“?！保秃竺娴摹案摺鼻擅罱Y(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。 2．品讀第二句。 (1)課件出示

7、第二句，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句里還能感受到這座樓很高嗎？ 　　　　　　　　　 (2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機講解“星辰”就是天上的星星的總稱。 ①引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。 ②鼓勵學(xué)生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰…… (3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這一句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。 (4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。 (5)課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓

8、高百尺，手可摘星辰。 (6)小結(jié)：想象畫面是學(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法。 3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四句詩。 (1)過渡：望著天上的星星，李白產(chǎn)生了怎樣的感受？ (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語，相機學(xué)習(xí)生字“敢”。 ①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法記住“敢”：敢——放。 ②鼓勵學(xué)生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。 (3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？ (4)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因為他擔(dān)心驚動天上的神仙，相機學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人，相機學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。 ①形聲字識記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”字左表形右表聲。“恐”下部是心字底，“驚”是豎心

9、旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。 ②字謎識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚) (5)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會這樣想呢？ (6)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。 設(shè)計意圖：采用隨文識字的方法，分散識字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過有感情誦讀表達感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩的重要方法：誦讀、想象。 四、反復(fù)誦讀，積累古詩 1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的

10、意境，學(xué)生進行有感情的朗讀。 (1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。 (2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。 2．借助書中的課文插圖，學(xué)生自由讀整首詩。 3．學(xué)生扮演小詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動作來讀，這樣就更有味道了。 4．結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。 5．練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。 設(shè)計意圖：在理解詩意的基礎(chǔ)上，開展多樣化朗讀，如看畫面配樂讀，師生合作讀，請學(xué)生扮

11、演詩人一邊做動作一邊表演讀，從而達到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。 五、觀察示范，指導(dǎo)書寫 1．出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。 2．學(xué)生仔細觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。 3．教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)。 危：“”居上居中，從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”，“”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。 敢：左右相當(dāng)，左低右高，“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。 驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線上。 4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 5．投影展示學(xué)生的字，師生進行評議。 設(shè)

12、計意圖：此環(huán)節(jié)將寫字訓(xùn)練落到實處。先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進行示范，講解書寫要點，指導(dǎo)細微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而使學(xué)生書寫規(guī)范端正，提高書寫質(zhì)量，掌握書寫要領(lǐng)。 六、課外拓展，鞏固延伸 1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給家長聽。 2．選擇性作業(yè)。(二者選其一) (1)結(jié)合對古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。 (2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生把學(xué)到的古詩背誦給家長聽，既能對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，又能使學(xué)生體驗成功的喜悅感。布置選擇性作業(yè)，尊重了學(xué)生的個體差異，有助于拓展、積累。 第二課時 一、看圖激

13、趣，揭示題目 1．導(dǎo)入：我們的祖國幅員遼闊，有很多美麗的景色。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去大草原看一看。 2．課件出示大草原的圖片，并配有音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草原的美麗景色后，讓學(xué)生談感受。 3．過渡：碧藍的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美麗的畫卷哪！北朝曾有人用簡單的27個字向我們概括了大草原的景色，讓我們一起走進北朝民歌《敕勒歌》吧！ 4．簡介：敕勒族是中國北方地區(qū)的游牧民族之一，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。 5．板書題目，齊讀題目。 設(shè)計意圖：通過圖片、音樂創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生直觀感受大草原的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，為理解古詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)

14、。 二、初讀古詩，整體感知 1．教師配樂范讀古詩，學(xué)生認真聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。 2．學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 3．同桌互讀，正音。 4．課件出示本詩的生字“似、廬、籠、蓋、蒼、茫”，檢查生字的認讀情況。 (1)指名讀帶拼音的生字。 (2)教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音，“籠”在本課的讀音是lǒnɡ。 (3)出示不帶拼音的生字卡片，開火車輪讀。 5．指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。(教師強調(diào)“見”在本課讀xiàn，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。) 天似/穹廬，籠蓋/四野。 風(fēng)吹草低/見牛羊。 6．齊讀古詩。 設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、指名讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀

15、準(zhǔn)字音，讀通詩句。同時，對易讀錯的字加以重點強調(diào)，對重點詩句進行斷句指導(dǎo)，幫助學(xué)生把古詩讀得正確、流利。 三、朗讀想象，體會意境 1．課件出示：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下，有許多白色的圓頂帳篷。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說一說：你看到了什么？ (2)引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？ 2．課件出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。 (1)出示“陰山”圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。 (2)簡介：敕勒族是中國北方地區(qū)的游牧民族之一。敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于陰山腳下。 (3)相機指導(dǎo)學(xué)生理解“川”是“平川、平原”的意思。 (4)出示圓頂帳篷和圓頂帳篷形狀的藍天

16、，對比感受“天似穹廬”。 ①指導(dǎo)學(xué)生理解圓頂帳篷是草原上人們住的房子。 ②引導(dǎo)學(xué)生仔細看看，這些房子的屋頂?shù)男螤罹拖裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是——天似穹廬，籠蓋四野。 (5)學(xué)習(xí)生字“似、廬、籠、蓋、野”。 ①似：加一加：亻＋以＝似。“似”在本課就是“好像”的意思。 ②廬：猜謎語：廣闊天地一戶人家。“廬”的本義指房屋、民舍，“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷。 ③籠：多音字。出示鳥籠子圖片，點撥“鳥籠子”中“籠”的讀音是lónɡ，當(dāng)它表示動作時讀lǒnɡ，如，本課的“籠蓋”。請同學(xué)用雙手做屋頂，感受“籠蓋”的意思。 ④蓋：用字理圖識記。 ⑤野：課件出

17、示“田野、原野”的圖片。強調(diào)古詩中的“四野”指的是原野。 3．想象畫面，理解詩句。 　　　　　　　　　　 (1)課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 　 “吹、低、見”三字讓原本安靜的畫面變得 鮮活起來，真是點睛之筆。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。 (2)小組交流理解詩意：天藍藍的，草原一望無際，一陣陣風(fēng)吹過來，草低下了頭，可以看到又肥又壯的牛羊。 (3)學(xué)習(xí)生字“蒼、茫”。這里有我們要學(xué)的兩個生字，你有好辦法記住它們嗎？ ①蒼：形聲字記憶法：“艸”表形，“倉”表聲?！疤焐n蒼”是天很藍的意思。(課件出示藍天的圖片，指名讀“天蒼蒼”。)“

18、松柏蒼蒼”形容松柏翠綠翠綠的。(出示詞語“松柏蒼蒼”及松柏圖片。) ②茫：歌訣識記：草(艸)下有水(氵)不死亡。出示一望無際的大草原圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語“野茫?！?；出示白雪覆蓋山野的圖片，讀詞語“白茫?！?；出示望不到邊際的大海圖片，讀詞語“大海茫茫”；出示黃山云海圖片，讀詞語“云霧茫?！?。 (4)描繪畫面，指導(dǎo)有感情地朗讀。多么美麗，多么廣闊的草原?。∵@簡直就是一幅圖畫：遠處是雄偉的陰山，藍天上飄著幾朵白云，美麗的草原無邊無際。這里有成群的牛羊，這里是牧民可愛的家。 4．讀整首詩，小組內(nèi)互相聽一聽，互相評一評。 5．小組派代表有感情地讀古詩。 6．結(jié)合課文插圖練習(xí)背誦，評比“背誦高手

19、”，看誰能用最短的時間把古詩背誦下來。 設(shè)計意圖：這首詩中的一些詞語對學(xué)生來說極為生澀，教師用語言描述很難解釋清楚，在此環(huán)節(jié)中，借助課件及課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和詩句的意思。巧妙地將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記了生字，又有助于理解關(guān)鍵字詞的意思。同時，引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀詩句一邊展開想象，學(xué)生與文本對話，在頭腦中構(gòu)建“詩境”，提高審美情趣。 四、觀察示范，指導(dǎo)書寫 1．出示本詩要求會寫的生字：陰、似、野、蒼、茫。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)歸類。 左右結(jié)構(gòu)：陰、似、野。 上下結(jié)構(gòu)：蒼、茫。 3．指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。 (1)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，說一說重點筆畫所在

20、的位置。 (2)教師逐一講解示范。 陰：左窄右寬。左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中線上，右邊“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。 似：左窄右寬。右邊“以”的第一筆豎提一筆寫成，第二筆點位置略高，右邊豎撇的撇尖穿插到左下方，末點收筆略高于撇尖。 野：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆，略向右上斜行。 (3)學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)特點后，先書空，再描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 (4)挑選寫得好的字進行投影評議。 4．指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“艸”的位置，請學(xué)生說一說書寫需要注意的地方。

21、 (2)教師逐一示范講解。 蒼：“艸”窄、扁，“倉”寬、大，“倉”上面的撇、捺相交于豎中線左側(cè)，收筆撇低捺高。 茫：“艸”窄、扁，居上居中，“氵”首點在左上格橫中線上方，“亡”的點筆在右上格，收筆在橫中線上。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。 (4)投影學(xué)生寫的字，師生評議。 設(shè)計意圖：規(guī)范、工整是書寫漢字的基本要求。根據(jù)本課生字特點，采用按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)的方法，通過自主觀察，教師示范引領(lǐng)，使學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，提高書寫能力。 五、升華情感，拓展延伸 1．小結(jié)：我們剛剛學(xué)會了邊讀邊想象畫面的方法，感受到了美麗、遼闊的大草原的魅力?，F(xiàn)在，讓我們來聆聽一首現(xiàn)代人作曲的《敕勒歌》吧！ 2．拓

22、展：大草原就是一幅美麗的畫卷。課后拿起你手中的筆為這首詩配上優(yōu)美的畫吧！ 設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，同時總結(jié)“想象畫面，理解詩意”的方法。結(jié)合視頻播放樂曲，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛，升華情感。布置為詩配畫的作業(yè)，更符合小學(xué)生的特點，既可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，又可以促進學(xué)生對古詩內(nèi)容更深的理解。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 低年級古詩教學(xué)既要落實識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認知特點的前提下，以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力。在理解詩歌內(nèi)容時，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進

23、古詩的意境中，感悟詩句的優(yōu)美。 1．將識字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“危”時，通過講述“?！钡淖掷韥韼椭鷮W(xué)生牢牢記住“?！保缓蟪鍪尽拔！痹谧值渲械娜N解釋，讓學(xué)生理解了“?！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩?，陡的”。 2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詩句進行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍的天空，一望無際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個性理解的再現(xiàn)。 3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時，借用課文插圖或課件圖片來幫助直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫?！钡仍~語時，通過圖片介紹會使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時再加以運用。