和諧校園文化,學(xué)校發(fā)展

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1、和諧校園文化，學(xué)校發(fā)展之源 和諧校園文化，學(xué)校發(fā)展之源東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳章武和諧校園，就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，具備民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。 校園文化是學(xué)校特色主重要表征，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校發(fā)展的根本之源。 建構(gòu)和諧校園，必須從學(xué)校文化建設(shè)入手，喚起教育者的文化意識(shí)，立足于學(xué)校實(shí)踐，著眼于學(xué)校未來(lái)，積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校文化，全面提升學(xué)校的文化品位。 新課程實(shí)施以來(lái)，我校著力構(gòu)建和諧校園文化，努力提升辦學(xué)水平。 秉承啟性辦學(xué)思想、理念，和諧校訓(xùn)，勵(lì)志、尚

2、德，樂(lè)學(xué)、篤行立人；堅(jiān)持以人為本、以德治校、以德育人的方針，構(gòu)建和諧德育文化；構(gòu)建全面發(fā)展的新課程文化，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力；倡導(dǎo)教育閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；重建校本教研文化，為課改提供動(dòng)力；構(gòu)建全方位互動(dòng)的新課程文化，實(shí)現(xiàn)有 效教學(xué)；城鄉(xiāng)攜手共建，和諧發(fā)展；人文管理，凝聚合力。 一、和諧校訓(xùn)，勵(lì)志、尚德，樂(lè)學(xué)、篤行立人新課程實(shí)踐以來(lái)，我校采取廣泛征求社會(huì)各界、知名人士的意見(jiàn)，從中心縣城的區(qū)位定位出發(fā)，正確把握素質(zhì)教育改革方向，確立勵(lì)志、尚德，樂(lè)學(xué)、篤行的校訓(xùn)。 開(kāi)展校訓(xùn)文化月系列活動(dòng)，有我唱校訓(xùn)之歌、我愛(ài)校訓(xùn)征文、校訓(xùn)詩(shī)文朗誦等，讓學(xué)校辦學(xué)理念，深深植于孩子們幼小的心靈。 面向

3、全體，不遺一人；和諧發(fā)展，不拘一格；改革創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦學(xué)思想，已成為東山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力打造教育品牌，提升辦學(xué)水平的奮斗目標(biāo)。 二、構(gòu)建以人為本、以德治校、以德育人的和諧校園德育文化幾年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》；以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，積極貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；加強(qiáng)誠(chéng)信教育、法制教育、養(yǎng)成教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好 文明禮儀，規(guī)范學(xué)生的行為。 堅(jiān)持以人為本、以德治校、以德育人的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，積極探索新課程背景下德育工作的開(kāi)展，將德育課程融入到課

4、程改革過(guò)程中。 加強(qiáng)德育工作在各學(xué)科教學(xué)中的滲透力度，拓展德育內(nèi)容，從而增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的精神；優(yōu)化渠道，立足教育，提高隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)水平；創(chuàng)設(shè)優(yōu)美育人環(huán)境，突出德育人文性；強(qiáng)化養(yǎng)成教育，突出德育的實(shí)效性；抓主題，重體驗(yàn)，突出德育針對(duì)性；完善德育平臺(tái)建設(shè)，發(fā)掘教育資源，突出德育的實(shí)踐性；創(chuàng)設(shè)空間，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，突出德育的豐富性；以創(chuàng)建平安學(xué)校為契機(jī)，抓好安全教育；拓寬渠道，架起社會(huì)、家庭、學(xué)校的立交橋，構(gòu)建德育的大環(huán)境。 三、構(gòu)建全面發(fā)展的新課程文化，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力增強(qiáng)課程意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。 國(guó)家設(shè)置課程

5、的科學(xué)性保證著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。 增強(qiáng)課程意識(shí)是學(xué)校實(shí)施新課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的前提，是課程的生命性資源，又是素要性課程資源。 課程實(shí)施者應(yīng)從教育的責(zé)任感、使命感的高度去讀解課程設(shè)置的比例，并不折不扣地執(zhí)行，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各門課程，做到不擠不占不挪用。 教研組認(rèn)真作好進(jìn)度跟蹤，特別關(guān)注語(yǔ)數(shù)以外課程的落實(shí)情況，評(píng)價(jià)方式采用，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，以此樹(shù)立新的全課程觀。 新課程第一次賦予課程管理和實(shí)施者的課程權(quán)利。 我們認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)積極開(kāi)發(fā)校本課程 《閱讀與寫字》和《數(shù)學(xué)樂(lè)園》；充分挖掘和利用課程資源，為新課程增添無(wú)限的魅力。 校本課程的實(shí)施時(shí)刻考驗(yàn)著管理者的課程

6、領(lǐng)導(dǎo)力，也考驗(yàn)著廣大教師的專業(yè)水平。 全面發(fā)展的新課程文化推動(dòng)著教師、學(xué)生與課程同成長(zhǎng) 四、倡導(dǎo)教育閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校新課程實(shí)施以來(lái)我校認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校文件精神和東山縣教育局《推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)行動(dòng)方案的通知》，不斷改進(jìn)我們的工作，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，取得了顯著的成效。 我們始終努力把構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，把樹(shù)立教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校的重點(diǎn)工作。 至今我校已舉行了四屆教育閱讀活動(dòng)，廣大教師在走近大師，教育名著閱讀中汲取教育素養(yǎng)，凝集教育智慧，為教育觀念更新，全面實(shí)施新課程提供了不竭的課程資源。 《給教師

7、的建議》，《賞識(shí)你的學(xué)生》《新課程叢書(shū)》為廣大教師打開(kāi)更廣闊的現(xiàn)代教育視野，把促進(jìn)教師成長(zhǎng)的道路鋪到每位教師的腳下。 推進(jìn)教育閱讀，旨在實(shí)現(xiàn)培植教育智慧，提高全體教師實(shí)施新課程的能力。 引導(dǎo)全體教師進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)新課程理念，反思自身教育實(shí)踐，從中提升教育智慧，提高實(shí)施新課程的能力和教育活動(dòng)的效率。 同時(shí)也進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。 教育閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)全校教師閱讀興趣，濃厚研究、探討教育問(wèn)題的氛圍，營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、勤于反思校園文化的形成，大力推進(jìn)我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的工作進(jìn)程。 五、重建校本教研文化，為課改提供動(dòng)力隨著基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的縱深推進(jìn)，廣大小學(xué)教師適應(yīng)

8、新課程、提高實(shí)施能力的問(wèn)題日益凸顯。 教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變駕輕就熟的教學(xué)行為，改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，提升專業(yè)水平等新課程行動(dòng)正嚴(yán)峻地前所未有地挑戰(zhàn)著學(xué)校教學(xué)研究工作。 建立多元開(kāi)放的校本教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前我校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)。 （1）集體備課，融匯教師智慧力量幾年來(lái)，我們開(kāi)展集體備課制度探索，為同年級(jí)、同學(xué)段、同學(xué)科教師鋪設(shè)教學(xué)智慧融匯的教研平臺(tái)，讓教師有組織到在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇并確定行之有效的教與學(xué)的方法，撰寫教學(xué)預(yù)案的備課活動(dòng)，發(fā)揮教師集體智慧，準(zhǔn)確把握教材意圖，拓展教學(xué)思維

9、，創(chuàng)新教學(xué)方法，下大功夫做足做好課前的準(zhǔn)備功課，為課堂教學(xué)的有效性提供 最有力的保障。 集體備課制度建立，確保課堂教學(xué)的有效性呈現(xiàn)，為我校扎實(shí)的教育質(zhì)量提咼提供資源保障。 （2）同課異構(gòu)公開(kāi)課教研制度，讓教師在甄別中提高教學(xué)水平同課異構(gòu)校本教研模式是同一學(xué)科且同一年級(jí)的教師或 教研組（全校同一學(xué)科的教師）為單位，針對(duì)教材中的某個(gè)單元主題，由教師分別或集體備課，然后由一位教師（一位教師多樣教學(xué)）或幾位教師（多位教師多樣教學(xué)）先后進(jìn)行課堂教學(xué)，以不同個(gè)性 的課堂教學(xué)為研究的主體，同組教師共同參與聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)課，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究；然后由第二位教師或第三位教師吸取前次課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

10、或教訓(xùn)再上課，再進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。 我們進(jìn)行遞進(jìn)式研討并列式研討螺旋式研討三種形式研討。 三種形式的同課異構(gòu)探索，讓教師在教學(xué)效果的甄別中提升教學(xué)能力。 六、構(gòu)建全方位互動(dòng)的新課程文化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)在新課程中得以彰顯和強(qiáng)調(diào)。 新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)、反思互動(dòng)的探索實(shí)踐中體驗(yàn)感悟著新課程魅力，在教學(xué)、反思互動(dòng)熠熠泛光中探索互動(dòng)張揚(yáng)的課程價(jià)值。 創(chuàng)新性地構(gòu)建全方位互動(dòng)的新課程教學(xué)、反思互動(dòng)文化。 樹(shù)立互動(dòng)教學(xué)觀。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這樣表述： 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。 （一）讓課堂成為師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)①倡導(dǎo)師生在民主、平等、和諧的關(guān)系中互動(dòng)。

11、 激發(fā)學(xué)生興趣，要求教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，學(xué)會(huì)相互欣賞，學(xué)會(huì)共同探討。 ② 倡導(dǎo)課堂形式多元化互動(dòng) 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、講臺(tái)、課桌的固定方陣，讓師生與生生便于探討交流，互教互學(xué),資源共享，合作學(xué)習(xí)。 ③ 倡導(dǎo)課堂師生活動(dòng)多維化互動(dòng)，形成師生角色互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。 把課桌和講臺(tái)都作為學(xué)生的小講臺(tái)、學(xué)生當(dāng)小老師、生生互相請(qǐng)教、向你學(xué)習(xí)、考考你等多維互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)，同時(shí)讓后進(jìn)生學(xué)困生也積極參與互動(dòng)。 ④ 倡導(dǎo)質(zhì)疑討論深層化互動(dòng)。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次、多角度的探討，力戒一問(wèn)一答，構(gòu)建多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)方法過(guò)程的遷移，形

12、成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。 ⑤ 倡導(dǎo)課型多樣化互動(dòng)。 提供自主合作探究的多樣化課堂，讓學(xué)生有了互動(dòng)的廣闊平臺(tái)。 （二）書(shū)本知識(shí)與生活互動(dòng)建立互動(dòng)教材觀。 把生活引進(jìn)教材，讓師生成為實(shí)踐課程教材的主人，讓教師學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不把教材當(dāng)圣經(jīng)，根據(jù)學(xué)情自主補(bǔ)充調(diào)整、取舍、重整教材，尤其是重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的介入去構(gòu)建新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)本知識(shí)與生活體驗(yàn)中找到切入點(diǎn)和融合點(diǎn)。 如教學(xué)內(nèi)容生活化課題研究，既讓教師學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)、相互印證 互動(dòng)、相互印證 生活意義，也讓書(shū)本知識(shí)和師生生活內(nèi)容有了師生從書(shū)本知識(shí)中尋找生活中的知識(shí)附體，又從生活內(nèi)容中去 解讀書(shū)本知識(shí)。 師生在

13、這互動(dòng)中感受知識(shí)的多姿多彩，教學(xué)有聲有色，新課程擁有創(chuàng)新教育的藍(lán)天。 （三）課內(nèi)課外互動(dòng)新課程明確指出： 小學(xué)是以綜合活動(dòng)課為主要教學(xué)形式。 課內(nèi)課外互動(dòng)，把實(shí)踐引進(jìn)課程，上好學(xué)科活動(dòng)課的同時(shí)排除困難，創(chuàng)造性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。 大力開(kāi)展校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)課題研究，讓學(xué)生走向生活，走向自然，走向社會(huì)。 （四八反思互動(dòng)教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。 教師在反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和總結(jié)教學(xué)改革的成效經(jīng)驗(yàn)。 反思能讓教師更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。 教師間的教學(xué)互動(dòng)反思，讓教師合作成長(zhǎng)的紐

14、帶舞起來(lái)。 個(gè)體偶發(fā)的零碎的反思得以串聯(lián)，反思信息得以互通，難點(diǎn)熱點(diǎn)得以點(diǎn)擊，教師間的教學(xué)互動(dòng)反思也讓理念和案例互動(dòng)起來(lái)。 七、城鄉(xiāng)攜手共建，和諧發(fā)展根據(jù)漳教初[2006]12號(hào)文件精神，我校與東山下西坑小學(xué)建立共建關(guān)系。 攜手共建具體內(nèi)容: 共建走親家，攜手話共贏；對(duì)話教育體驗(yàn)，張揚(yáng)師德魅力；調(diào)研課堂生態(tài)，構(gòu)建活力課堂；校本研修聯(lián)動(dòng)，共享課程資源。 同伴互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 共建呈成效，共贏為目標(biāo)。 共建以來(lái)，我校教師在參與共建活動(dòng)中汲取愛(ài)崗敬業(yè)的精神力量，努力完成教育教學(xué)任務(wù)，想方設(shè)法為共建活動(dòng)作努力。 在共建中真切的感受到農(nóng)村教師履行責(zé)責(zé)的艱辛和堅(jiān)韌，以此推動(dòng)各項(xiàng)工作的認(rèn)真開(kāi)

15、展和和諧管理進(jìn)程八、人文管理，凝聚合力學(xué)校堅(jiān)持民主化、科學(xué)化、公開(kāi)化管理學(xué)校，堅(jiān)持依靠教職工辦事、依靠社會(huì)辦學(xué)、建立真正管理和有效的監(jiān)督和機(jī)制，加強(qiáng)管理的透明質(zhì)，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。 （1）把校務(wù)公開(kāi)制度納入學(xué)校的整體工作中進(jìn)行管理，真正做到民主管理、依法治校，促進(jìn)學(xué)校管理水平的不斷提高。 （2）拓展公開(kāi)內(nèi)容，規(guī)范校務(wù)公開(kāi)制度。 （3）建立有效機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教職工的主人翁精神，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)心支持教育事業(yè)，通過(guò)校務(wù)公開(kāi)，做到學(xué)校對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)教育責(zé)任，從而保證社會(huì)、教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)工作大力支持。 學(xué)校被評(píng)為省校務(wù)公開(kāi)示范單位，接受全市教育系統(tǒng)的觀摩，得到與會(huì)者的好評(píng)。 和諧校園文化建設(shè)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，更是教育改革的必然。 更彰顯魅力永遠(yuǎn)、 它帶給我們的不僅僅是對(duì)未來(lái)美好的憧憬,溫馨永遠(yuǎn)的和諧校園！