二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法和加減混合運算》教學(xué)反思

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1、二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法和加減混合運算》教學(xué)反思 二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法和加減混合運算》教學(xué)反思 一、計算和解決實際問題相結(jié)合，理解算理。 教材為我們呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購物場景，通過解決兩個問題來完成含有兩級運算的， 在前先算 再算加法的兩步式題：含有兩級運算的，且 在后需要先算 再算加法的兩步式題。對于解決第一個問題：蹺蹺板樂園一共有多少人(4times;3+7)或(7+4times;3)實際上，學(xué)生在前幾冊中已經(jīng)學(xué)過含有同一級運算的兩步式題，也學(xué)過含有兩級運算的兩步式題(乘加、乘減)。所以，在呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生搜集信息，出示問題后，提出：你能列算式解答蹺蹺板樂園一共有多少人這個問題嗎便

2、放手讓學(xué)生嘗試計算，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生采用的是分步解答，一小部分學(xué)生列出了綜合算式，只是格式需要指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在運算過程中避免一些不必要的錯誤，書寫格式采用教師講解的方式，然后組織學(xué)生討論解題思路，理解算理。接著組織學(xué)生進行比較，兩種列式的不同，揭示特征和課題。綜合算式的運算順序是重點要指導(dǎo)的，也是學(xué)生容易出錯的地方。這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題的數(shù)量關(guān)系，從而來幫助學(xué)生理解算理。最后通過對兩道綜合算式的比較，讓學(xué)生明確含有 和加減法的混合運算的運算順序，即在綜合算式中，有 ，有加法或減法，都要先算 。 二、在練習(xí)中掌握運算順序和格式。 練習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，本節(jié)課安排了三次組織

3、學(xué)生進行練習(xí)，中揭示出運算順序。如練習(xí)中20-8 divide;4 、7times;5-3、4+4times;6、81 divide;9+2等，在練習(xí)中讓學(xué)生體驗新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。 三、以多種形式的練習(xí)，加深對運算順序的體驗。 在這一課中我設(shè)計了4個層次的不同練習(xí)：1、把分步算式列成綜合算式，培養(yǎng)逆向思維。2、說一說，讓學(xué)生進一步理解混合運算的運算順序。3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養(yǎng)認真負責(zé)的態(tài)度。4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認知結(jié)構(gòu)。 計算教學(xué)是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習(xí)，重復(fù)機械的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生的厭煩。

4、因此我們追求形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生愿意計算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。 但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)有很多不足之處： 1. 本節(jié)課的重點是理解兩級混合運算的順序，能正確計算含有兩級混合運算的運算順序，區(qū)別同級混合運算順序與含有兩級混合運算順序的區(qū)別，但我在復(fù)習(xí)舊知部分花費了太多時間，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習(xí)未能順利進行。 2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計算100以內(nèi)數(shù)的加減法時，這與我平時的訓(xùn)練不夠有關(guān)。 3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時予以適當(dāng)?shù)脑u價，以致學(xué)生練習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛有點沉悶。 4. 前后過渡不太自然,練習(xí)也顯得有些枯燥乏味,欠缺趣味性. 5.在練習(xí)中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機會很少，可能會導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的后果。 6.教師包辦的太多,沒有真正放手,讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)解決問題. 今后，改進措施： 1.加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。 2.課上認真學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。 3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。 4.把握好教學(xué)時間， 選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。