三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

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1、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 上完了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)之后，看著學(xué)生的作業(yè)，感受頗多： 一、存在的問(wèn)題： 1、學(xué)生做題時(shí)，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。 2、有些學(xué)生在商和整十?dāng)?shù)相乘時(shí)，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)字相乘，把個(gè)位的零給扔了。 3、練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生出錯(cuò)厲害，由于試商方法沒(méi)有掌握好，不能靈活運(yùn)用 口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生找不到商。遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏。 4、還有些學(xué)生第一次除后，減法不

2、熟練，第一次的余數(shù)出錯(cuò)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。 5、部分學(xué)生把驗(yàn)算當(dāng)成任務(wù)，不管驗(yàn)算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學(xué)生驗(yàn)算時(shí)根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。 二、分析原因。 1、學(xué)生長(zhǎng)期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時(shí)，很多學(xué)生在不知不覺(jué)中將整十看成了一位數(shù)。 2、學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月暑假，狀態(tài)，知識(shí)鏈接，尤其計(jì)算能力都嚴(yán)重下降。 3、課堂計(jì)算訓(xùn)練的量不夠，特別是口算的練習(xí)，課堂上因一些情境讓計(jì)算時(shí)間流失。 4、部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。沒(méi)有參與探究活動(dòng)中。 5、教師過(guò)高估計(jì)學(xué)生的已有知識(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋

3、棄了復(fù)習(xí)舊知。沒(méi)有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。 三：改進(jìn)措施 1、及時(shí)復(fù)習(xí)三上兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù)的除法筆算)，并將計(jì)算方法與三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)(商是兩位數(shù)的除法筆算)相聯(lián)系，使學(xué)生 到商是兩位數(shù)就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商(試商)----乘------減------落(余數(shù))的過(guò)程。 2、做好批改記錄，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。集體出現(xiàn)的問(wèn)題，反思教學(xué)中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進(jìn)。 3、通過(guò)教材中的題組對(duì)比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。 4、匯集學(xué)生典型錯(cuò)誤，全班會(huì)診找錯(cuò)。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。