二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1古詩(shī)二首人教部編版

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1、第一單元 春 天 春天里，春風(fēng)暖暖拂大地，草芽染新綠，柳葉彎如眉；春天里，春雨細(xì)細(xì)落大地，遠(yuǎn)山蒙水汽，大澤蓄春潮；春天里，春花朵朵競(jìng)吐艷，梨花白勝雪，桃花抹胭脂；春天里，春鳴聲聲唱春光，麻雀嘰喳叫，燕子啁啾吟……。春天，充滿生機(jī)，充滿活力，讓人不禁邁開(kāi)雙腳，張開(kāi)雙臂，用滿懷熱情去擁抱她。 走進(jìn)本單元，我們挽臂共賞春之美景：二月仲春時(shí)節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童散學(xué)歸來(lái)放紙鳶；柳條輕垂，春風(fēng)似剪，裁出細(xì)葉妝飾高樹(shù)；奔向田野，尋找春天，萬(wàn)物煥生機(jī)，春情滿大地……。看完春景，我們還可以聽(tīng)聽(tīng)春的故事：鼴鼠先生無(wú)意間漏掉花籽，來(lái)年小路上開(kāi)滿鮮花，給小動(dòng)物們帶來(lái)美好；鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)，挖

2、坑、選苗、填土，親力親為毫不含糊…… 本單元既有經(jīng)典古詩(shī)、寫景散文，還有童話故事、名人故事，風(fēng)格或典雅莊重，或活潑生動(dòng)，或樸實(shí)無(wú)華，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和重音。 分類 具體內(nèi)容 內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō) 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí)安排 課文 古詩(shī)二首 課文安排了兩首古詩(shī)，這兩首古詩(shī)都描繪了春天的美景，抒發(fā)了作者對(duì)春天的贊美之情。 圖文對(duì)照想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景；背誦古詩(shī)。 2課時(shí) 找春天 課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，通過(guò)對(duì)“我們”尋找春天的過(guò)程的描述，讓我們感受到了春光的美好。 正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音；能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

3、 2課時(shí) 開(kāi)滿鮮花的小路 課文敘述了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的包裹被鼴鼠弄破了，以至于里面的顆粒狀物品都漏撒在去往松鼠太太家的路上，鼴鼠很沮喪，第二年春天那條路上開(kāi)滿了鮮花，原來(lái)，長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是一袋花籽。 能根據(jù)圖畫仿照例句寫句子；能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。 2課時(shí) 鄧小平爺爺植樹(shù) 課文敘述了1987年4月5日83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的事情。 朗讀課文；默讀第3自然段，能借助圖片說(shuō)出鄧爺爺植樹(shù)的情景。 2課時(shí) 口語(yǔ)交際 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)和兩組句子的對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語(yǔ)氣會(huì)帶來(lái)不同的交

4、際效果，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能使溝通順暢、愉快。 與人交流時(shí)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。 1課時(shí) 語(yǔ)文園地一 識(shí)字加油站 借助公園導(dǎo)覽圖，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10個(gè)生字。 借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字；有生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)；能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問(wèn)讀出句子的重音；能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系；能背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》；自主閱讀《筍芽?jī)骸?，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。 2課時(shí) 字詞句運(yùn)用 一是補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么。二

5、是根據(jù)不同的提問(wèn)讀出句子的重音。 書寫提示 會(huì)寫左上包圍和左下包圍的字。 日積月累 背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》。 我愛(ài)閱讀 閱讀散文《筍芽?jī)骸?，感受春天的美好? 快樂(lè)讀書吧 讀讀兒童故事 包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，樂(lè)于和大家分享閱讀成果。 產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容；初步學(xué)會(huì)看書的目錄。 1課時(shí) 1 古詩(shī)二首 文本分析 《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的“樂(lè)春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興

6、致勃勃的人，饒有樂(lè)趣的事，繪出了春天生機(jī)勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。 《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章所寫的一首詠物詩(shī)。詠柳，即歌詠柳樹(shù)。詩(shī)的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力；詩(shī)的后兩句用自問(wèn)自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感受古詩(shī)的情感與意境。在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩(shī)的大意，感受春天的美好。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村

7、”等8個(gè)字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀并背誦古詩(shī)；想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 課時(shí)安排 2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《村居》。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 識(shí)字寫字；朗讀并背誦古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說(shuō)。 師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)

8、？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)描述一下吧。在這個(gè)美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流） 2.引出詩(shī)題。 過(guò)渡：春天來(lái)了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們?cè)谠吧媳寂?，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂(lè)呀！古時(shí)候，春天來(lái)時(shí)，小孩子又會(huì)干些什么呢？ （1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說(shuō)說(shuō)自己看圖后的感受。 （2）教師引說(shuō)：清朝詩(shī)人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫面，于是有感而發(fā)作了一首詩(shī)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)——《村居》 （3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。 高鼎 字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩(shī)人。他善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾

9、詩(shī)稿》。 （4）教師板書詩(shī)題并引導(dǎo)學(xué)生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住之意。） 二、識(shí)記生字，把握節(jié)奏 過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，去欣賞草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美景，乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。 1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。 2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩(shī)句；然后同桌互讀，相互正音。 3.指名讀，教師正音。 “鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌音。“柳”的聲母是“l(fā)”不是“n”，注意“柳——?！钡淖x音區(qū)別。教師借助圖片解釋“紙鳶”就是風(fēng)箏。 4.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。 （1

10、）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。 ①猜字謎識(shí)記：◇草下鳥(niǎo)戴帽——鶯。 ②加一加識(shí)記：◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤 ◇木+卯=柳 ◇酉+卒=醉 （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。 ?醉 “醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極端，指喝酒過(guò)度，失去正常神志。 ?拂 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著堤岸的？學(xué)生通過(guò)想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，即輕輕擦過(guò)。 5.指導(dǎo)朗讀。 （1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)古詩(shī)的節(jié)奏。 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙

11、。 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。 注意：教師范讀時(shí)，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味。 （2）學(xué)生自由讀古詩(shī)，同時(shí)圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀得響亮些，防止唱讀。 （3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。 （4）男女生合作讀，同桌合作讀。 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1.出示“詩(shī)、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。 詩(shī)：古詩(shī)、詩(shī)歌、詩(shī)人、詩(shī)詞 村：山村、村莊、村口、農(nóng)村 童：兒童、童話、童年、童心 2.指導(dǎo)書寫。 （1）（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）學(xué)生整體

12、觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫時(shí)需要注意的地方，同桌相互說(shuō)。 （2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。 “讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊“寺”上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。 木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸”字的點(diǎn)相互避讓。 上扁、寬，下長(zhǎng)；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的豎在豎中線上。 （3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。 （4）反饋評(píng)價(jià)：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問(wèn)題范例，予以糾正。 （5）學(xué)生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。 四、想象畫面，感

13、悟美好 過(guò)渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏，接下來(lái)可以和詩(shī)人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！ 1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 （1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩(shī)中抓住了哪些景物來(lái)進(jìn)行描寫？ （2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。） （3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想象：詩(shī)句中的小草長(zhǎng)什么樣？黃鶯在干什么？楊柳長(zhǎng)什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？ ①學(xué)生自由發(fā)言。 生1：小草都長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來(lái)飛去。 生2：柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁? ②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)。

14、 【草長(zhǎng)鶯飛】 指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。 【二月天】 指春天。 【拂】 撣去，輕輕擦過(guò)。 【春煙】 春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。 【醉】 沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。 （4）師生合作讀古詩(shī)，老師讀前4個(gè)字，學(xué)生讀后3個(gè)字，多讀幾遍。 （5）教師朗讀詩(shī)句，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象：詩(shī)中描繪了怎樣的情境？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？ （6）學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)，如燕子、鮮花、天空等。 （7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長(zhǎng)，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟

15、而細(xì)長(zhǎng)的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。 （8）重點(diǎn)探究。 ①“拂”“醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。） ②這兩句寫的是什么？（春天所見(jiàn)之景。） 2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 過(guò)渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？ （1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。 ①把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。 ②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ ③用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問(wèn)題。 （2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。 ①字詞

16、釋義。 【散學(xué)】 放學(xué)。 【東風(fēng)】 春風(fēng)。 ②提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和小伙伴一起放風(fēng)箏的情景，或春天里喜歡參加的其他活動(dòng)，想一想“忙趁東風(fēng)放紙鳶”會(huì)是怎樣的情景，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感想象畫面，如放風(fēng)箏的場(chǎng)地，小孩子放風(fēng)箏的動(dòng)作、歡聲笑語(yǔ)及心情。 ③【詩(shī)意】 傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢！ （3）重點(diǎn)探究。 ①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。） ②這兩句詩(shī)寫的是什么？（春風(fēng)所見(jiàn)之人。） ③如何理解這兩句詩(shī)？（詩(shī)句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃

17、又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。） 五、朗讀成誦，鞏固練習(xí) 1.朗讀展示，升華情感。 學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的理解后，要讀出古詩(shī)的韻味，可以通過(guò)多種形式展示，如個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對(duì)讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢(shì)引導(dǎo)詩(shī)句的起伏、節(jié)奏，幫助學(xué)生入情入境地朗讀。 2.指導(dǎo)背誦。 （1）師生互動(dòng)：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句；讓學(xué)生來(lái)描述畫面，教師說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。 （2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。（課件出示） ①草長(zhǎng)鶯飛__________，拂堤楊柳__________

18、。兒童散學(xué)__________，忙趁東風(fēng)__________。 ②草長(zhǎng)__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。 （3）去掉文字，邊看圖邊背古詩(shī)。 （4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。 六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.拓展延伸。 （1）積累關(guān)于春天的詩(shī)句。（2）搜集其他關(guān)于春天的詩(shī)句，全班交流。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀古詩(shī)《詠柳》，并能背誦積累。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描

19、述的春天美景。 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景，感受春天的美好；背誦古詩(shī)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 河堤 堤岸 楊柳 柳條 吹拂 醉春煙 春風(fēng)拂面 草長(zhǎng)鶯飛 2.（課件出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)來(lái)描述插圖呈現(xiàn)的景象。 3.教師談話，引出課題，理解課題。 導(dǎo)語(yǔ)：看到柳樹(shù)，你們就不由自主地贊美起來(lái)?！傲笔俏覈?guó)古典詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)《村居》中就有描寫“柳”的詩(shī)句。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩(shī)——《詠柳》。（板書課題） （1）學(xué)習(xí)生字“詠”：

20、“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。 （2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什么意思？ 二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字 過(guò)渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)的意思，這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？ 1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫）學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。 聽(tīng)時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩(shī)呈現(xiàn)的畫面。 2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。 （1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。 （2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。 （3）想一想詩(shī)句的意思，畫出不懂的字詞。

21、 3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均為平舌音；“剪”為前鼻音。 （2）交流識(shí)字方法。 ◆比一比：詠—泳 妝—裝 裁—栽 剪—煎 絳—條 ◆聯(lián)系生活組詞： 絲（絲線）（蠶絲）（絲帶） 妝（化妝）（梳妝打扮） 剪（剪刀）（裁剪） 4.再讀古詩(shī)。（可參見(jiàn)《村居》的指導(dǎo)方法） 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。 2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。 由“王、白、石”三個(gè)字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫

22、變?yōu)樘?，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。 左邊為點(diǎn)、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間；“女”寫在豎中線偏右處。 左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開(kāi)始起筆；右邊為“錄”字。 上長(zhǎng)下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。 上寬、長(zhǎng)，下扁、短。上部分“”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。 3.教師范寫，學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問(wèn)題。 4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評(píng)議。 四、想象畫面，感悟美好

23、 1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 （1）指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句描繪的情景。 （2）通過(guò)看圖、聯(lián)想，理解詩(shī)意。 ①（課件出示碧玉圖片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。 ②（課件出示柳樹(shù)新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹(shù)新葉，想一想：它和碧玉有哪些相似之處？ ③思考：詩(shī)中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？ 詩(shī)中用“碧玉”來(lái)形容柳樹(shù)鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均勻的特點(diǎn)。 ④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪些特點(diǎn)？ ⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。 ⑥思考：

24、“絲絳”和柳樹(shù)有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣寫又有什么好處？ “綠絲絳”指的就是垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。詩(shī)人覺(jué)得，那些低垂的柳條就像千萬(wàn)條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。 （3）理解詩(shī)意。 高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。 （4）重點(diǎn)探究。 ①“一樹(shù)”是什么意思？（滿樹(shù)。） ②這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹(shù)鮮嫩發(fā)亮的新葉，用“綠絲絳”比喻垂下來(lái)、長(zhǎng)滿葉子的柳條。） （5）指導(dǎo)朗讀。 ①眼睛看著柳樹(shù)的圖片，頭腦中想象著柳樹(shù)的樣子，美美地讀一讀前兩句詩(shī)。 ②配樂(lè)朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。 2.學(xué)習(xí)第三、四

25、句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 過(guò)渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰(shuí)裁出來(lái)的嗎？ （1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩(shī)寫得好不好？再同桌互說(shuō)。 （2）全班交流匯報(bào)。 ①詩(shī)意：這些裝扮了一樹(shù)的細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？是仲春二月的風(fēng)，它猶如一把看不見(jiàn)的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。 ②把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。 ③拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還能裁出什么呢？ （3）指導(dǎo)朗讀。 師：這兩句描繪柳葉，一問(wèn)一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來(lái)綠色的春風(fēng)，用語(yǔ)自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切，使這兩句詩(shī)成為

26、名句。大家試著有感情地讀一讀吧。 ①自由讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。 ②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評(píng)議。 3.整體感受：讀完古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)的精妙之處在哪里？ 詩(shī)人連用三個(gè)比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無(wú)數(shù)垂下的柳枝比作柔軟輕盈的絲帶，將二月的春風(fēng)比作裁剪柳葉的剪刀，生動(dòng)地勾勒出一幅美麗而生機(jī)勃勃的春景圖。詩(shī)中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來(lái)形容柳樹(shù)，一是與它們的顏色有關(guān)，二是古代“碧玉”還指少女，如成語(yǔ)“小家碧玉”?！氨逃駣y成一樹(shù)高”就自然而然地把柳樹(shù)與俏皮可愛(ài)的少女聯(lián)系起來(lái)了，故而第二句就此聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來(lái)由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些

27、裝扮了一樹(shù)的細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的？原來(lái)是二月的春風(fēng)?。∵\(yùn)用了擬人的修辭手法，充分表達(dá)了作者對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。 五、背誦古詩(shī)，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教師配樂(lè)，學(xué)生有感情地熟讀古詩(shī)，多形式反復(fù)吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情（教學(xué)重點(diǎn)） 師：大家還有不懂的地方嗎？提出來(lái)我們一起來(lái)解決。 生：“碧玉妝成一樹(shù)高”應(yīng)該怎么理解呢？（各個(gè)小組都提出這個(gè)問(wèn)題） 師：大家看“妝”字里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？ 生1：我媽媽愛(ài)描眉、涂口紅，還愛(ài)穿花裙子。 生2：我知道了?！皧y”是“打扮，化妝”的意思。 師：你們說(shuō)得真好。這句詩(shī)是說(shuō)春天里柳

28、葉把柳樹(shù)打扮得很美。這句詩(shī)中，哪個(gè)詞描寫了柳葉的美呢？ 生：碧玉。 師：對(duì)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解？ 生：像用碧玉做成的柳葉，把高高的一棵柳樹(shù)打扮得很美。 師：（問(wèn)其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？ 生：我覺(jué)得春天里不是一棵柳樹(shù)發(fā)芽，應(yīng)該有好多棵柳樹(shù)呢！ 師：對(duì)！這里的“一”指的不是數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里（邊用手指著自己邊說(shuō)）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰(shuí)能不改變句子的意思把“一身”換個(gè)說(shuō)法？ 生：今天老師全身的衣服都很漂亮。 師：好極了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解？ 生：像用碧玉做成的柳葉，把柳樹(shù)打扮得很美。 師：你說(shuō)得真棒！同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中哪句詩(shī)寫得美？ 生

29、1：我認(rèn)為“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹(shù)光禿禿的，可是春天的柳樹(shù)就不一樣了，千千萬(wàn)萬(wàn)根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長(zhǎng)滿了綠綠的長(zhǎng)頭發(fā)。 生2：我喜歡“碧玉妝成一樹(shù)高”。碧玉多美呀，整棵柳樹(shù)像用碧玉裝點(diǎn)起來(lái)的，豈不是更美嗎？ 生3：最后兩句把春風(fēng)寫得多神呀！春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細(xì)小的柳葉。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹(shù)的優(yōu)美：（配樂(lè)朗誦）在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的柳條，一陣陣溫暖的春風(fēng)斷續(xù)地吹來(lái)，千萬(wàn)根柳條長(zhǎng)滿了細(xì)小的葉子，隨風(fēng)搖曳。（學(xué)生緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情） 賞析：兒童的認(rèn)知世界里

30、有許多生動(dòng)的生活情境。在《詠柳》這首古詩(shī)中，第一、二兩句不太好理解。教學(xué)中，教師善于捕捉語(yǔ)言與學(xué)生生活的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生借助生活庫(kù)存，憑借生活積累，來(lái)理解詩(shī)句，進(jìn)而展現(xiàn)了語(yǔ)言所描繪的景象。教學(xué)中，教師還善于運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)的語(yǔ)句變成一幅幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在想象畫面的過(guò)程中感受春天的美好。 本課是兩首描寫春天的古詩(shī)，在這兩首古詩(shī)中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來(lái)寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、感受韻味、想象畫面、感情朗讀幾個(gè)方面，由淺入深，層層展開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想、盡情地讀。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話描述出春天的美景，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生感受美、理解美的能力。