《《馬說》學(xué)案 備課時(shí)間：10月16日 使用時(shí)間： 主備人：景明明 一、學(xué)習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《馬說》學(xué)案 備課時(shí)間：10月16日 使用時(shí)間： 主備人：景明明 一、學(xué)習(xí)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《馬 說》學(xué)案
備課時(shí)間：10月16日 使用時(shí)間： 主備人：景明明
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．理解短文所闡明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)虛詞，品味情感，分析語調(diào)變化，當(dāng)堂成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2．掌握古今異義
2、、一詞多義等特殊詞語。
三、學(xué)法導(dǎo)引
這篇“說”帶有寓言色彩，文章通篇比喻，千里馬、伯樂等各有含義，控訴和諷刺封建統(tǒng)治者對人才的埋沒和摧殘，文章矮小精悍，卻寫得曲折而暢達(dá)。學(xué)習(xí)時(shí)要在質(zhì)疑解難疏通文章的基礎(chǔ)上，注意體味作者犀利、練達(dá)的語言特點(diǎn)，仔細(xì)品味作者所寄寓的對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情，特別是要學(xué)習(xí)賞析作者寓深刻思想于具體事物中的寫作特點(diǎn)，即“托物寓意，以事喻理”的特色。要在反復(fù)誦讀，把握文旨的同時(shí)，辯證地分析文章的社會(huì)意義，從文中汲取積極的精神力量。
這篇文章的文字不算艱深，要注意辨析文中虛詞的用法。
四、預(yù)習(xí)提示
[文學(xué)常識(shí)]
1、作者簡介
韓愈
3、（768-824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，自號(hào)昌黎，卒謚“文”，世稱“韓文公”。韓愈是“唐宋八大家”之一，其散文成就尤為突出，他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，提出了“文以載道”“文道結(jié)合”的主張。他初登仕途很不得志，故作《馬說》。有《昌黎先生集》。
2、關(guān)于“說”
“說”，是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，但講究文采，與現(xiàn)代的雜文大體相近。
[聽老師講故事]
伯樂相馬
傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂。
第一個(gè)被稱作伯樂的人本名孫陽，他是春秋時(shí)代的人。由于他對馬的研究非常出色，
4、人們便忘記了他本來的名字，干脆稱他為伯樂，延續(xù)到現(xiàn)在。
一次，伯樂受楚王的委托，購買能日行干里的駿馬。伯樂向楚王說明，千里馬少有，找起來不容易，需要到各地巡訪，請楚王不必著急，他盡力將事情辦好。
伯樂跑了好幾個(gè)國家，連素以盛產(chǎn)名馬的燕趙一帶，都仔細(xì)尋訪，辛苦倍至，還是沒發(fā)現(xiàn)中意的良馬。一天，伯樂從齊國返回，在路上，看到一匹馬拉著鹽車，很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬累得呼呼喘氣，每邁一步都十分艱難。伯樂對馬向來親近，不由走到跟前。馬見伯樂走近，突然昂起頭來瞪大眼睛，大聲嘶鳴，好像要對伯樂傾訴什么。伯樂立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。 伯樂對駕車的人說：“這匹馬在疆場上馳
5、騁，任何馬都比不過它，但用來拉車，它卻不如普通的馬。你還是把它賣給我吧。”
駕車人認(rèn)為伯樂是個(gè)大傻瓜，他覺得這匹馬太普通了，拉車沒氣力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬，直奔楚國。伯樂牽馬來到楚王宮，拍拍馬的脖頸說：“我給你找到了好主人?！鼻Ю锺R像明白伯樂的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作響，引頸長嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上云霄。楚王聽到馬嘶聲，走出宮外。伯樂指著馬說：“大王，我把千里馬給您帶來了，請仔細(xì)觀看。” 楚王一見伯樂牽的馬瘦得不成樣子，認(rèn)為伯樂愚弄他，有點(diǎn)不高興，說：“我相信你會(huì)看馬，才讓你買馬，可你買的是什么馬呀，這馬連走路都很困難，能上戰(zhàn)場嗎？”
6、 伯樂說：“這確實(shí)是匹千里馬，不過拉了一段車，又喂養(yǎng)不精心，所以看起來很瘦。只要精心喂養(yǎng)，不出半個(gè)月，一定會(huì)恢復(fù)體力?！?楚王一聽，有點(diǎn)將信將疑，便命馬夫盡心盡力把馬喂好，果然，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚(yáng)鞭，但覺兩耳生風(fēng)，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后來千里馬為楚王馳騁沙場，立下不少功勞。楚王對伯樂更加敬重。
學(xué)習(xí)過程：
<一>預(yù)習(xí)狩獵場
親愛的同學(xué)們，俗話說“不去獵場，看不出好獵手”請你進(jìn)入我們的預(yù)習(xí)狩獵場，看看誰預(yù)習(xí)的最好。
1、 給下列加點(diǎn)字注音
伯樂（ ） 祗（ ） 辱（ ） 駢（ ）
槽櫪（ ）（
7、 ） 食馬者（ ） 策（ ）
一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ） 才美不外見 （ ）
其真無馬邪（ ）
2、試寫出下面實(shí)、虛詞的含義
1. 祗——
2. 駢——
3. 不以千里稱也——
4. 外見——
5. 食馬者——
6. 執(zhí)策而臨之——
7. 食之不能盡其材——
8. 不以其道——
3、.本文作者是 代文學(xué)家 。體裁是 。
你都做對了嗎，如果沒有請總結(jié)一下你的失誤。
<二>積
8、累展示臺(tái)
“聚塵土而泰山”一點(diǎn)一滴的累積,也同樣可以產(chǎn)生很大的效應(yīng)。因而我們在學(xué)習(xí)文言文的過程中一定要注意正確的學(xué)習(xí)方法，重視點(diǎn)滴積累，構(gòu)建知識(shí)的大廈，下面我們就比一比誰能積累的更多，更好.
1、朗讀課文、明確字音、語氣、節(jié)奏。同時(shí)請同學(xué)們畫出需要特別注意的詞語或句子，小組交流提示
2、精讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握不住的字、詞、句，準(zhǔn)備提問。
（你都掌握了嗎，請把你的疑難問題整理下來）
3、 同學(xué)們展示你“戰(zhàn)果”的時(shí)候到了，你能迅速的完成下面的問題嗎？
一詞多義
馬之千里者
9、 安求其能千里也
之 策之不以其道 其 其真無馬邪
鳴之而不能通其意 其真不知馬也
而伯樂不常有
而 不知其能千里而食也
執(zhí)策而臨之
解釋下面各組中加橫線詞的意義并試著說明詞性
1. 執(zhí)策而臨之 （ ）
2. 策之不以其道 （ ）
3. 食不飽，力不盡，才美不外見（ ）
4. 食之不能盡其材 （
10、 ）
試翻譯下列句子
1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽栃之間。
2、食馬者不知其能千里而食也。
3、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
4、其真無馬邪？其真不知馬也。
<三>思維訓(xùn)練天地
同學(xué)們，你們已經(jīng)掃清語言障礙了，你能不能通過閱讀深入探究，跟作者進(jìn)行超時(shí)空的心靈對話呢
1、 本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
2、 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？
3、 本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法呢？
<四>拓展練習(xí)區(qū)
5分鐘讀課文完成以下
11、問題，小組交流討論
1.結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)詞語。
（1）故 雖 有名馬，祗 辱于 奴隸人之手，駢 死于槽櫪之間，不以 千里稱也。
（2）是 馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 ，且 欲與常馬等不可得，安 求其能千里也？
2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
12、
3.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A、這是一篇議論性的文章，作者在文中呼吁人們要重視人才，人才也要敢于毛遂自薦。
B、凡屬千里馬，都不愿意淺薄地表現(xiàn)自己，因此人們也就很難認(rèn)識(shí)到它們的才華。
C、有伯樂才有千里馬。然而世上是沒有真正能識(shí)馬的伯樂，因此千里馬被埋沒也就是無法避免的事情了。
D、“食馬者”的“不知馬”造成了極其惡劣的后果，那就是人才被埋沒，被扼殺。
4. 這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉Υ扒Ю锺R”那樣的人才？
13、
<五>交流空間
君子和而不流，看待問題你是否有自己的觀點(diǎn)呢，我們來交流一下
如果你懷才不遇 你學(xué)哪位古人？為什么，請有理有據(jù)的闡述你的觀點(diǎn)
A.韓愈 懷才不遇寫文學(xué)
B.蘇秦
14、 懸梁刺股發(fā)憤
C.陶淵明 歸隱田園樂悠悠
D.毛遂 勇于自薦脫穎出
<六 >中考在線
一
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。
①表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因的句子是?_________
15、_________________?????。
②第三段文字的中心句是?_________________________________________________?????????。
③表達(dá)全文主旨的句子是??________________________________________________????????。
④本文作者托物寓意，諷刺了??________________不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚味和昏庸，表達(dá)了自己痛感懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。
二
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸
16、人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 （11分）
1.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
⑴食馬者不知其能千里而食也（ ?。撇咧灰云涞溃ā 。?
⑶鳴之而不能通其意（ ?。葓?zhí)策而臨之（ ?。?
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
3.作
17、者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）
4.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分
（2006年浙江舟山中考語文試卷 ）
一
［簡析］第①題食馬者不知其能千里而食也。分析：這句話是造成千里馬才干不能充分發(fā)揮的根本原因。而“吃不飽，力不足”側(cè)重在陳述千里馬受害的現(xiàn)象。
第②題其真不知馬也。分析：這句話與第三段中的每一句話都相照應(yīng)，是最恰當(dāng)?shù)母爬?。有的同學(xué)可能回答結(jié)尾的整個(gè)設(shè)問句，這是不恰當(dāng)?shù)模爬ǘ我獾木渥?，?yīng)是一個(gè)明確的陳述句。
第③題千里馬常有，而伯樂不常有。分析：三段文字都
18、寫了千里馬的可悲遭遇，有力地證明了這一觀點(diǎn)。有的同學(xué)可能用全文的第一句話來概括，這是作者從另一角度陳述他的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)與全文論述的角度是不一致的，文章內(nèi)容都是伯樂不在時(shí)的情況，而不是有了伯樂以后千里馬如何受到重視。因此用第一句話“世有伯樂，然后有千里馬”概括全文的主旨是不恰當(dāng)?shù)摹?
第④題封建統(tǒng)治者。分析：本文作者論述的是當(dāng)時(shí)的一種普遍現(xiàn)象，批評的是封建社會(huì)中居高位而壓制人才的人，批評的是一個(gè)群體，如果只答封建皇帝或封建官吏都是不全面的。另外，作者批評的就是當(dāng)時(shí)社會(huì)的人，如果把“封建”兩字丟掉，答案也是錯(cuò)誤的。
二、
1.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂） ?、票薮颍{馭） ?、峭〞裕ㄖ?、明白、懂得）?、让鎸?
2.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
3.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿?！保?
4.示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例
《馬說》學(xué)案 備課時(shí)間：10月16日 使用時(shí)間： 主備人：景明明 一、學(xué)習(xí)
