教科版 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)lsj lsj

《教科版 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)lsj lsj》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版 科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)lsj lsj（103頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 科 學(xué) 學(xué)科教案 　（2013---2014學(xué)年度第二學(xué)期） 　　吉化第三小學(xué)校 年級(jí) 五年級(jí) 教師 　　　 2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期 五 年級(jí) 科學(xué) 教學(xué)進(jìn)度 周 教學(xué)時(shí)間 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 課 時(shí) 安 排 1 2.25－3.1 1 物體在水中是沉還是浮 2 沉浮與什么因素有關(guān) 1、2課整理與復(fù)習(xí) 2 3.4－3.8 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船

2、 3、4課整理與復(fù)習(xí) 3 3.11－3.15 5浮力 6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 5、6課整理與復(fù)習(xí) 4 3.18－3.22 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 8 探索馬鈴薯沉浮的原因 7、8課整理與復(fù)習(xí) 5 3.25－3.29 1熱起來(lái)了 2給冷水加熱 1、2課整理與復(fù)習(xí) 6 4.1－4.5 3 液體的熱脹冷縮 4 空氣的熱脹冷縮 3、4課整理與復(fù)習(xí) 7 4.8－4.12 5金屬熱脹冷縮嗎 6 熱是怎樣傳遞的 5、6課整理與復(fù)習(xí) 8 4.15－4.19 7 傳熱比賽 8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

3、 7、8課整理與復(fù)習(xí) 9 4.22－4.26 1 時(shí)間在流逝 2 太陽(yáng)鐘 1、2課整理與復(fù)習(xí) 10 4.29－5.3 3 用水測(cè)量時(shí)間 4 我的水鐘 3、4課整理與復(fù)習(xí) 11 5.6－5.10 5 機(jī)械擺鐘 6 擺的研究 5、6課整理與復(fù)習(xí) 12 5.13－5.17 7 做一個(gè)鐘擺 8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 7、8課整理與復(fù)習(xí) 13 5.20－5.24 1 晝夜交替現(xiàn)象 2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 1、2課整理與復(fù)習(xí) 14 5.27－5.31 3

4、證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明 5 北極星“不動(dòng)”的秘密 15 6.3－6.7 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7 為什么一年有四季 8 極晝和極夜的解釋 16 6.0－6.14 期末復(fù)習(xí)：1－4單元（三課時(shí)） 第（一）單元 教學(xué)主題 （ 沉和浮 ） 主備人 備課時(shí)間 研究主題 有效的科學(xué)探究 單元分析 教 材 分 析 本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互

5、關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 本單元的編寫思路是:從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量(體積大小、重量、液體的密度)，最后形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。 本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書(shū)沒(méi)有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)

6、概念。 單 元 目 標(biāo) 科學(xué)概念 .物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。 .比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 .同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。 .不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。 .物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。 .當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法

7、 .通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。 .經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 .按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。 .學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。 .學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。 .利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。 .用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。 　 .經(jīng)歷觀察方法的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。 .對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概括，形成科學(xué)概念。 情感態(tài)度

8、價(jià)值觀 .認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 .體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 .認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 .認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，能豐富自己的認(rèn)識(shí)，修正、完善原有的認(rèn).在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想。 .感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 .懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 .學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象，懂得數(shù)據(jù)的重要性。 .懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。 學(xué) 情 分 析 1.石塊放人水中，沉下去了;木塊放人水中，浮起來(lái)了。沉和浮是學(xué)生見(jiàn)

9、過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題，例如“在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢?” 2. 學(xué)生描述的語(yǔ)言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過(guò)這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們?cè)诶斫馍系靡蕴岣?。這個(gè)探究過(guò)程會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。 知 識(shí) 點(diǎn) 1.本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2. 本單元還有一些很重要的具體概

10、念:當(dāng)把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會(huì)下沉，比液體輕的物體會(huì)上浮。 能 力 訓(xùn)練點(diǎn) 1.通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。 2.經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 3.按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。 4.學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。 5.學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。 6.利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。 7.用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。 8.經(jīng)歷觀察方法的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)

11、據(jù)并轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。 9.對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概括，形成科學(xué)概念。 德育 滲透點(diǎn) 1.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 3.感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 課 時(shí) 教 案 課 題 1、物體在水中是沉還是浮 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體

12、積，沉浮狀態(tài)不改變。 過(guò)程與方法： 1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 教學(xué)重點(diǎn) 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 教具學(xué)具 教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚

13、，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、觀察物體的沉?。? 1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。） 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。） 3、把塑料塊輕輕放

14、入水里，觀察它在水中是沉還是浮。 操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。（限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。） 二、觀察更多物體在水中的沉?。? 1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。 5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)

15、測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？ 整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？ 6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? 1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。 2、

16、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？ 5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？ 一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？ 6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

17、 7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。 8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 1.物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 課 后 反 思 課 時(shí)

18、 教 案 課 題 2、沉浮與什么因素有關(guān) 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法： 1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 教學(xué)重點(diǎn) 用控制變量的科學(xué)方法，

19、探究物體沉浮的原因。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 教具學(xué)具 小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系

20、嗎？ 2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ 4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)?/p>

21、水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 “沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列） 小球 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè) 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校? 立方體 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè) 結(jié)果 3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 4、組織交流

22、：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。） 5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)

23、改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。） 4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。閱讀教材第6面的相關(guān)資料。 5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 2、沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 控制變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 課

24、后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 3、橡皮泥在水中的沉浮 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。 過(guò)程與方法： 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 改變物體排開(kāi)的

25、水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 教具學(xué)具 水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）： 1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？ 二、讓橡皮泥浮在水面上：

26、 1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？ （前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。） 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？ （在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。） 三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。 （補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水

27、的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。） 2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？ （沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。） 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題

28、，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 3、橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形狀 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排開(kāi)的水量 （毫升） 沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開(kāi)的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開(kāi)的水量很大

29、 課 后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 4、造一艘小船 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 教學(xué)重點(diǎn) 相同重量的橡皮泥，浸

30、入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 教學(xué)難點(diǎn) 探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 教具學(xué)具 教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、橡皮泥小船制作比賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。

31、2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。 4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。 5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。 二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)： 1、閱讀教材1

32、1面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。 2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。 3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。 三、造個(gè)性船： 1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。 2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？ 3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。 一、準(zhǔn)備 1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。 二、制作 1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動(dòng)手制作。 三、改進(jìn)和完成

33、1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。 我的小船有哪些特點(diǎn)？ 我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 四、拓展活動(dòng)： 進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 4、造一艘小船 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 課 后 反 思 課 　 時(shí) 教 案 課 題 5、浮力 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí)

34、1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 教學(xué)難

35、點(diǎn) 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教具學(xué)具 小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。 小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)? 2、出示關(guān)于浮力的描述性定

36、義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。 3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力? 4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。） 二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

37、 2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓） 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小

38、 浮力大小 排開(kāi)的水量 4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力

39、大小 浮力大小 排開(kāi)的水量 3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（） 4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力） 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 5、 浮 力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 課 后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 6、下沉的物

40、體會(huì)受到水的浮力嗎 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法： 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 下沉的物

41、體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 教具學(xué)具 每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、下沉的物體是否受到水的浮力： 1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎? 2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有

42、細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力? 3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 研究的問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)方法： 所需器材： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小： 1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。 2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：

43、一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。） 下沉物體受到的浮力記錄表 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開(kāi)的水量 4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。 5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。 小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開(kāi)的水量 6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大

44、小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。） 三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。 參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書(shū)） 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大

45、。 浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 課 后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過(guò)程與方法： 1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 懂得確定一種物質(zhì)的

46、性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 教具學(xué)具 演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。 小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、馬鈴薯的沉浮： 1、觀察馬鈴薯的沉浮。 （1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。 （2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。 （3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子

47、中，觀察它的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象? 二、觀察比較兩種液體： 1、觀察兩杯液體有什么不同。 2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。） 3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)? 三、 調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起

48、來(lái)的液體： 四、 1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢? 2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。） 實(shí)驗(yàn)記錄 水的量

49、食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。） 4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。 四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體 觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證

50、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 課 后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 備課時(shí)間 課 型 新授 課 時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。 2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)

51、，形成科學(xué)概念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 教學(xué)重點(diǎn) 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教具學(xué)具 每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。? 1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？ 2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)

52、驗(yàn)證自己的推測(cè)。 3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力 4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。） 二、推測(cè)與驗(yàn)證： 1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力

53、為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么? 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。） 3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。 4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。 同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較 馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量 6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？ 小結(jié)：馬鈴薯

54、比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。 三、判斷塑料塊的沉浮： 1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。 2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。 四、沉浮原理的應(yīng)用： 比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。 五、整個(gè)單元的總結(jié)： 1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象? 2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律? 3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))

55、4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)) 5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)) 6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 　　　　　　　　　　8、探索馬鈴薯沉浮的原因 不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測(cè)力計(jì) 課 后 反 思 課 時(shí) 教 案 課 題 第一單

56、元綜合練習(xí) 備課時(shí)間 課 型 整理復(fù)習(xí) 課 時(shí) 3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固第一單元沉和浮的科學(xué)概念，并用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或生活中的現(xiàn)象。 課前準(zhǔn)備 一單元的知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試卷 預(yù) 設(shè) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：科學(xué)概念復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第一單元沉和浮1－4課的科學(xué)概念。 1、物體在水中（有沉有?。袛辔矬w沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、（同種材料）構(gòu)成的物體，改變它的（重量和體積），沉浮狀況不改變。 3、物體的沉浮與自身的（重量和體積）都有關(guān)。 4、（不同材料）構(gòu)成的物體，如果（體積）相同

57、，（重）的物體容易沉;如果（重量）相同，（體積?。┑奈矬w容易沉。 5、（潛水艇）應(yīng)用了物體在水中的（沉浮原理）。 6、改變物體（排開(kāi)的水量），物體在水中的（沉?。┛赡馨l(fā)生改變。 7、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它（排開(kāi)的水量很大）。 8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的體積越大）越容易浮，它的（裝載量）也隨之增大。 9、（科學(xué)）和（技術(shù)）緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 10、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)（向上）的力，這個(gè)力我們稱它為（水的浮力）。 第二課時(shí)：科學(xué)概念復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第一單元沉和浮5

58、－8課的科學(xué)概念。 11、（上浮物體）和（下沉的物體）在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測(cè)力計(jì)）測(cè)出浮力的大小。 12、物體在水中都受到浮力的作用，物體（浸人水中的體積）越大，受到的（浮力）也越大。 13、當(dāng)物體在水中受到的（浮力大于重力）時(shí)就（上?。划?dāng)物體在水中受到的（浮力小于重力）時(shí)就（下沉）；浮在水面的物體，浮力（等于）重力。 14、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的（材料）和（液體的性質(zhì)）有關(guān)。 15、（液體的性質(zhì)）可以改變物體的沉浮。 16、（一定濃度）的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。 17、（不同液體）對(duì)物體的浮力作用大小不

59、同。 18、比（同體積）的水（重）的物體，在水中（下沉），比同體積的水（輕）的物體，在水中（上?。? 19、（比同體積的液體重）的物體，在液體中（下沉），比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 第三課時(shí)：鞏固練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn) 五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元測(cè)試題 一、 填空 3. 同樣重量和大小的物體，放在清水里要下沉，放在鹽水里要上浮，這說(shuō)明用不同的（ ）也能改變物體的沉和浮。 4. 物體在液體中是沉還是浮，與物體的（ ） 和物體的?。? ）有關(guān)，還和液體的（ ）有關(guān)。 5. 浸在液體中的物體受到的浮力，其大小等于（

60、 ）。 6 . 馬鈴薯在清水中（ ），在鹽水中（　 ）。鹽水比清水（　 ）。 7. 改變物體在液體中沉浮的主要方法有：（ ）、（ ）、（ ）和借助外力。 二、 判斷：對(duì)的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”，錯(cuò)的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“×”。 （ ）2.人在游泳時(shí)會(huì)感到有一種向上托起的力，這個(gè)力叫浮力。 （ ）3.只有鹽水和糖水才能使馬鈴薯浮起來(lái)。 （ ）4.物體在不同液體中受到的浮力相同。 （ ）5.比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。 （ ）6.只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)。 （

61、 ）7.歷史上“曹沖稱象”的故事是利用的浮力原理。 （ ）8.物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 （ ）10.物體受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。 三、選擇 2. 用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（ ） ① 它的重量 ② 液體濃度 ③它的體積 4.馬鈴薯放入（ ）中會(huì)浮起來(lái)。 ① 淡鹽水 ② 清水 ③ 濃糖水 6.當(dāng)物體在水中受到的浮力（ ）重力時(shí)就下沉. ①小于 ②大于③ 等于 7.同樣50克的方木塊，（ ）容易浮。① 體積小的 ② 體積大的 ③ 一樣 四、 連線題：請(qǐng)用線將

62、事物和對(duì)應(yīng)的改變物體在液體中沉浮的方法連接起來(lái) 五、 淹不死人的湖 改變物體的大小 鋼鐵造的輪船 改變物體的重量 潛水艇 改變液體的密度 五、 分析填空 六、 有一杯清水和一杯味精水把馬鈴薯放入液體中出現(xiàn)如下現(xiàn)象，請(qǐng)要據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷哪杯是清水，哪杯是味精水？ 六、簡(jiǎn)答 1. 一塊橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來(lái)嗎？（看誰(shuí)的辦法多） 課 后 反 思 第（二 ）

63、單元 教學(xué)主題 （ 熱 ） 主備人 備課時(shí)間 研究主題 有效的科學(xué)探究 單元分析 教 材 分 析 熱是一種能量形式。在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。 在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過(guò)程。 本單元的8個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問(wèn)題的解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深人

64、。這就要求教師在課堂中有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)诿總€(gè)探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，能為下一個(gè)的探究提出新的問(wèn)題，或請(qǐng)理出進(jìn)一步探究的方向。 單 元 目 標(biāo) 科學(xué)概念 .熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。 .熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。 .物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。 .大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。 過(guò)程與方法 .在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀

65、察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問(wèn)題。 .改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。 .根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用推理對(duì)現(xiàn)象做出解釋。 .嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。 .對(duì)觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流。 .嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象。 .學(xué)習(xí)正確使用酒精燈、溫度計(jì)等儀器開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 .發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣。 .相信自己的感受，但更愿接受客觀事實(shí)。 .意識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律是可以通過(guò)一定的方法被人們所認(rèn)識(shí)的。 .初步意識(shí)到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。 學(xué)

66、 情 分 析 關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。 知 識(shí) 點(diǎn) 1.熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。 2.熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。 3.物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。 4.大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。 能 力 訓(xùn)練點(diǎn) 1.在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問(wèn)題。 2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。 3.根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用推理對(duì)現(xiàn)象做出解釋。 4.嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。 5.對(duì)觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流。 6.嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象。 7