《大樹的孩子》教學設計(鄂教版二年級下冊)

《《大樹的孩子》教學設計(鄂教版二年級下冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《大樹的孩子》教學設計(鄂教版二年級下冊)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大樹的孩子》教學設計 （ 鄂教版二年級 下冊） 教學目標： 1 、會寫 8 個字，會認 6 個字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式， 激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學重難點： 1 、引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪” 的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。 2 、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化 的朗讀。 第一課時 教學目標：初讀課文，讀準字音；學習第 1 一第 4 自然 段；學寫“棵、流、砍、沿”4 個生字。 教學過程： 一、 興趣導入，激發(fā)探究欲望 1 、你們瞧

2、，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒， 四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩 子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知 道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 2 、板書課題，齊讀課題。 自主合作，識字讀文 1 、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求 學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的 字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2 、小組合作交流。這些生字你認識幾個？在什么地方 看到過這些生字？做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。 3 、通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就 將這

3、張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將 第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長越高。 全班比比誰的小樹長得快。 4 、 教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課 生字，加深對生字的印象。 5 、 指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。 三、 學習課文的 1—4 自然段 1 、 自由讀課文的 1—4 自然段，說說你知道了什么？ 2 、 指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲 傷。 3 、 采用各種形式朗讀。 四、學習生字 1 、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字， 問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 2 、這四個字都是左右結構，而

4、且是左窄右寬，教師范 寫“流”。 3 、學生描紅，教師巡視，并評議。 第二課時 教學目標： 1 、學寫后面的四個生字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過學習課文的 5—12 自然段，初步了解樹木種子 的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘 的興趣。 教學過程： 一、動情描述，創(chuàng)境導入 師：同學們，你們還記得我嗎 ?我呀，就是住在河邊的那棵 大樹，小朋友們，你們好啊 ! 哎，你們看，森林里的小鹿跑 來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀 ! 就連風和 河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥， 多單調呀 ! 這真是讓我太傷心了。 二、走入童話

5、，盡情體驗 1 、角色體驗，自主閱讀第 5 一第 8 自然段。 咦，這時候，誰來幫助我了 ?讓我們一起去聽聽。 教師配樂范讀第 5 一第 8 自然段。你們知道誰來幫助我 了? 指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的 圖片。 它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河 水呢 ?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧 ! 學生自由讀第 5—第 8 自然段，教師巡視。 (1) 角色表演，自主學習第 4 自然段。 正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢 ?( 出示 句子“大樹大樹，你不要傷心”。 ) 我正傷心呢，你來安慰 安慰我吧 ! 指名讀，教師點評。 那你們同座倆也

6、互相讀讀，比比誰最會安慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這 棵傷心的大樹吧 ! 齊讀句子。 教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當小 鹿，把我的種子帶向遠方呢 ? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？ 指名回答，教師點評。 ( 出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方”。 ) 指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了 ! 我們一起把第 5 自然段讀讀。 (2) 角色互動，自主學習第 5 自然段。 過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你 們都來做做小鳥，幫幫我吧 ! 自己讀讀第 6 自然段。 指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是

7、輕輕 地叼著它。 （ 教師貼詞卡”叼” ） 把它帶走了，謝謝你啊 ! 好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠， 我從沒去過的地方了。 教師引讀：鳥兒對大樹說了什么 ?學生接讀。 小鳥是怎么做的 ?學生接讀。 （3） 個性體驗，自主學習第 6、第 7 自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫 助了我。你們聽，這時候，誰又來了 ? （ 描放幾種不同類型的風聲 ） 指名讀詞卡“颯颯颯”。你 們聽，還有誰來了 ? （ 描放幾種不同類型的河水聲 ） 指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水， 自己試著讀讀。 （ 出示句子“

8、不要傷心．不要傷心”。 ） ① 教師引讀，女生接讀： 一陣輕柔的風吹來了，好像在說——這時，一陣急匆匆 的風吹來了，好像在說—— ② 教師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過來了，好像在說—— 一陣歡快的河水流過來了，好像在說—— 是啊 ! 風吹過來了， （ 教師板書“吹” ） ，河水流過來了。 （ 教師板書“流” ） 他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了 的地方。我們一起讀讀第 7、第 8 自然段吧 ! （4） 指名四個小組分角色讀第 5—第 8 自然段。 2 、活動體驗，自主閱讀第 9 一第 12自然段。 （ 出示動畫 大樹變老圖 ） 師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。

9、一 天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去 旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?! 我沿著河盡情 地漂游 !（ 出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船．沿 著河盡情地漂游”。 ） 你們也一定替我高興吧，自己讀讀。 指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧 ! 全班齊讀句子。 那我就邀請你們一起去旅行。 （ 出示拖動的風景圖 ） 師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀 ! 我看 到了——，看到了——，還看到了—— 那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢 ?指名說 原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀 ! （ 出示句子“啊，世界是多么大呀！” ） 女

10、生讀、男生讀、 全班齊讀。 不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是 這些大樹呢 ?你能告訴我嗎 ?指名答。情境互動。 師：我的孩子，你是被誰帶來的 ? （ 出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到 了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到 遠方去的它的孩子們”。 ） 這一大片一大片的樹林都是我的 孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊 ! 你們 自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對 讀。 感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大 地的每個角落。 我們一起讀讀，配樂讀第 12 自然段。 三、教師小結 1 、是

11、啊 ! 我曾是那么的傷心 ! 但大家真誠的幫助，使我 的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現(xiàn)在，我感到由衷 的幸福和自豪，這一切多神奇啊 ! 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧 1 2 、配樂讀全文。 四、自主學寫生字 1 ．出示 4 個生字“想、那、由、能”，學生齊讀。 2 、怎樣才能記住這 4 個生字寶寶的樣子呢 ? 你們和同座 說一說，記一記吧！ 3 、你會記哪個字就說哪個字吧 ! 學生反饋。 4 ．教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。 5 ．請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。 6 ．學生練寫生字，教師巡視指導。 五、課外延伸，拓展知識 1 、同學們，你們知道嗎 ? 在我的周圍，還有許多植物媽 媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢 ! 我們一起 去看看吧。 ( 課件播放配樂錄音 (植物媽媽有辦法 )) 2 、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物 媽媽的好辦法。 板書設計：