2019九年級語文上冊 第五單元 第20課《與謝中書書》教案 蘇教版

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1、初高中精品文檔 第?20?課《與謝中書書》 一、激情導(dǎo)入 ” 自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美 詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。?李白的“飛流直下三千尺，疑是銀 河落九天?！备忻虾迫坏摹熬G樹村邊合，青山郭外斜。?這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今 天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”?又是一首“流動的山水 詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書 書》 二、解題，介紹作者及寫作背景 “答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？

2、 明確：前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人， 最后一個“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘dú?”或曰“信札[zhá?”，是一種應(yīng)用性 文體，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。 作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽隱居，著有 《陶隱居集》，被稱為“山中宰相”。 補充簡介： 。 “山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山 （今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此， 每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中

3、宰相” 陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如 狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人” 謝中書就是謝徵(500～536)，字元度，陳郡陽夏人，南北朝宋人。初為安西安成王法 曹，遷豫章王記室，兼中書舍人。謝徵從小聰明異常，詩文甚美，深得梁高祖深愛，年青青 的就讓他共同參與確立太子此類的朝廷大事。其父親非常擔(dān)心他才高折壽，后果如此，只活 了三十七歲。既長，美麗風(fēng)采，好學(xué)善文 作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋 求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所

4、好，并作為對友人的安慰。 本文是作者寫給謝中書（謝微）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、一讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏 （1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準的字。） 頹（tuí） 歇（xiē） 鱗（lín） 與（yù） （2）播放錄音，學(xué)生聽準字音及停頓。 a.四字句兩兩停頓 b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。 （3）學(xué)生齊讀。老師點評 （4）學(xué)生個別讀。小組評 四、二讀課文，把握文義：（以自己喜歡的方式讀） 結(jié)合注釋與積累，弄清語義。找出你們組不理解的句子和詞語，然后提出來討論，解決 不了提出來全班討論解決 ⑴重

5、點字詞：輪流講，1?小組開始輪流每小組講二個字 談（談?wù)摚? 欲：將要; 俱：都?; 競躍：爭著跳躍; 交輝：交相輝映； 奇：指奇山異水。 四時（四季）;歇（消散）； 歡迎使用下載！ 初高中精品文檔 鱗（魚）用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法??？生：借 代。； 自（從）；?未復(fù)（不再）；?與（參與，這里是欣賞）。 ⑵重點句子 A、實是欲界之仙都。 譯：這里實在是人間的仙境啊。 B.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。 C、兩岸石壁，五色交輝 譯：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

6、D、夕陽欲頹，沉鱗競躍。 譯：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。 E、未復(fù)有能與其奇者。 譯：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。 合作分工，口譯全文。?女生誦讀男生翻譯。 全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的 溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清 晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水 中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人 能夠欣賞這種奇麗景色了。 五、三讀課文，深入發(fā)掘

7、 1、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次 第一層 ，總起句，以感慨發(fā)端。 第二層 ，描寫描繪大自然中景之美。 第三層 ，感慨自然之美景。 2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩?！闭埓蠹? 再讀課文，回答： （1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？ （2）說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對偶描寫） 3、點明作者寫作意圖的句子 是 。 4、本文表達了作者怎樣的思想感情？ 歡迎使用下載！

8、 初高中精品文檔 5、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子 是 。 6、用簡潔的語言描繪高山流水的語句 是 。 （1）剛才我們知道了這篇文章是一副“清麗的山水畫”，作者在文中用哪一個字來概括它的 特點？ 明確：美。 師：既然這個字概括了它的特點，那么這個字就是點明了文章的——中心。 師：而這個字所在的一句話是——山川之美，古來共談。 師：顯然這句話在全文起了什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。 （3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。 寫四季的句子是哪些？ 高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

9、 教師：寫了哪些景物？ 明確：有山、白云、水、石壁、樹木、竹 教師：我們來看看作者是怎樣描繪這些景物的。 教師：首先，請同學(xué)們告訴老師，寫山的句子是——高峰入云 教師：這句是從哪個觀察角度描繪的？（仰視） 教師：巍峨的山峰聳入云端，突出了山之高，那么這里的水又是怎樣的？文中寫水的句子是 ——清流見底 教師：這句是從哪個觀察角度描繪的？（俯視） 教師：明靜的溪流清澈見底，突出了水之凈。 教師：好，那么老師考考你《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是： ___________，______________。 教師：嗯很好，同學(xué)們，巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪

10、流清澈見底，山的倒影給水鋪上了 異彩，水的動勢給山增加了活力，山水相映，情味盎然。 教師：所以“高峰入云，清流見底”運用夸張，從形體上描繪秀美景色，表現(xiàn)了?山水相映 之美。（板書） 教師：寫石壁、樹木、竹的句子是——兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。 教師：這句是從哪個觀察角度描繪的？（平視） 教師：山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)如果單一會使人感到冷寂。但這里的景色，兩岸的石 壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨 錦，絕美無比。呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 教師：兩岸石壁，五色交輝。青林翠

11、竹，四時俱備。從色彩方面描繪秀美景色，表現(xiàn)了色彩 配合之美。（板書） 教師：同學(xué)們，由此我們看出作者描繪景物不是雜亂無章的，作者由仰視到俯視再到平視的 順序和來寫山川四季景物的。 教師：那么全文為了說明這個“美”字作者還寫了什么時候的景物？ （由早到晚） 歡迎使用下載！ 初高中精品文檔 教師：引用原句是——曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍。 教師：曉霧將歇，猿鳥亂鳴——清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見晨曦不見霧紗，這 時隨著一輪紅日的噴薄而出，萬物都恢復(fù)了勃勃生機，猿鳥的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一 幅畫卷啊。 教師：夕陽欲頹，沉鱗競躍——傍晚夕

12、陽夕下，飛鳥歸林，猿猴也在樹上休息了，一切都將 歸于寂靜之時，多情的魚兒在水中爭相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動。 教師：“亂”字用的好不好？為什么？ “亂”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態(tài)準確的表現(xiàn)出來。 教師：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”這幾句描寫（表達效果）為畫面增添 了靈動感，傳達了生命氣息?。表現(xiàn)了?晨昏變化之美。（板書） 教師：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美。三種美交匯融合，給山川增添了無窮 的魅力，同學(xué)們?nèi)绻隳茉诩毤毚Φ脑?，你會發(fā)現(xiàn)這都得益于作者巧妙的搭配結(jié)合。那么 是什么巧妙的搭配結(jié)合？——動靜 教師：（板書：動靜結(jié)合之美）

13、 教師：你看，一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜， 五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍 水為動。 如此絕妙的動靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時，又兼顧了晨昏， 繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂是?山水奇文?。∮纱宋蚁氲絻删鋵β?lián)：片言敵萬語，尺 素羅千里。 教師：難怪這篇美文被稱為是一幅“清麗的山水畫”，“流動的山水詩”。的確是一幅清麗自 然、有聲有色的江南山水畫，四字一句呈現(xiàn)為詩歌的形式。 教師：那么文中對這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美、感慨之句是：實是欲界之 仙都。

14、 教師：我記得王國維曾說過“一切景語皆情語”那么優(yōu)美的景語寄喻著作者的什么情感？ 教師：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情。 教師：這在表達方式上叫什么？ 生：描寫、抒情 教師；短文除用描寫、抒情外，還用了什么表達方式？ 生：議論 教師：能指出議論句是哪句嗎？ 學(xué)生：最后一句。 教師：齊讀 教師：那么這句議論在文中起到什么作用？ 明確：說明能夠欣賞山水之美的人很少。點明作者的寫作意圖。 教師：你能說說這句表達了作者怎樣的情懷，其言外之意嗎？ 自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自 豪，期與謝公比肩之意溢于言表。表

15、達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的 得意之感。 師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移， 歡迎使用下載！ 初高中精品文檔 按總——分——總的結(jié)構(gòu)形式，從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹。既描繪出了山川之美， 又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達得淋漓流暢。 教師：主題——本文以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅之 情和與古今知音共賞美景的得意之感。 教師：這么美的文章，這么美的語言，這么美的景色，我們怎么能忍得住不把它再深情地讀 一讀，背一背呢？對嗎？

16、師：齊讀 師：齊背 師：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光， 跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓 我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心， 你也會有聽眾。 教師：在課結(jié)束之時送給同學(xué)們一句話，讓我們在今后的日子里共勉。熱愛生活吧，因為四 季美景皆是畫，春夏秋冬都是詩呀。 板書設(shè)計 總引——山川之美 古來共談 四 仰視——高峰如云 答 季 俯視——清流見底 謝 寫 之 平視——兩岸石

17、壁?青林翠竹 中 景 書 書 景 曉霧---猿鳴 晨昏之景 夕日----沉鱗 抒懷——欲界之仙都 檢測反饋 1、用原文填寫下列句子。 （1）《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來共談。 《 （2）?答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：高峰入云，清澈見底。 （3）文中的靜景是：____________，___________，_____________，___________。文中的 動景是：___________，____________，____________，____________。 （4）文中對這幅清麗自

18、然、有聲有色的江南山水畫的贊美之句是：實是欲界之仙都。 (5)文中感嘆世人追逐功名，無暇欣賞奇麗的山水，從而曲折的表達作者清高的句子： 歡迎使用下載！ 初高中精品文檔 ________________ 2、閱讀課文，完成下列問題。 《 （1）?答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“高峰入云”，再俯視“清 流見底”，又平看?“兩岸石壁”、?青林翠竹”，最后又分“曉”?夕”兩層來寫，一句一景， 次第井然；與此同時又注意了山水的交映、晨昏的變化、色彩的配合、動靜的相襯等，使景 物呈現(xiàn)出極強的立體感。 （2）寫出下列各句所用的修辭。 高峰入云，清流見底。（?對偶、夸張 ） 夕日欲頹，沉鱗競躍。（?對偶、借代 ） ” ” （3）“實欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。?兩句的表達方式是：議論、抒情。 （4）將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意 展開聯(lián)想和想象，100?字左右。 歡迎使用下載！