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1、
庫車縣第十三小學(xué)教學(xué)設(shè)計方案
年（班）級 五年級
時間
主備人????????韓丹
學(xué)科
科學(xué)
課題?????????????改變生態(tài)瓶
第（）課時
三
維
目
標(biāo)
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的
必要性。
教學(xué)重點：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
教學(xué)難點：在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用
2、事實說話。
教學(xué)方法：教授法、實踐法
課型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
教 學(xué) 過 程 與 方 法
教學(xué)環(huán)節(jié)
德育滲透
教?學(xué)?活?動
通過制作生態(tài)瓶，改變生態(tài)瓶，了解我們的生活
環(huán)境對于所有生物的生存來說是多么的重要，從而有
保護(hù)好環(huán)境的意識。
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
設(shè)計意圖
好。
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
一、話題導(dǎo)?2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較
入
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、
3、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物
環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
（
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：?參?17?面記錄單）
1、實驗方法：選擇?2?個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個
生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶
的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記
錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
通過交流探
討，我們可以根據(jù)
上節(jié)課制作的生態(tài)
瓶進(jìn)行確定實驗方
案。
4、
回憶上節(jié)課制
作的生態(tài)瓶流程，
出水面的次數(shù)比較多。
3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，?發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)
二、課堂活?動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮?行改善。從而對生
動
態(tài)環(huán)境有一個進(jìn)一
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參?18?面記錄
單）
1、實驗方法：選擇?2?個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個
生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一
倍，其他條件不變。
三、課堂討?2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
步的認(rèn)識。
論
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上
5、
來的次數(shù)。
4、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)
生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚
增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
5、討論：如果小魚增加?2?倍或者是?4?倍又會怎樣呢？
（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣?
是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸
收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影
培養(yǎng)學(xué)生的思
響）。 考能力。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要
注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
作業(yè)設(shè)計 回去觀察生態(tài)瓶的構(gòu)造
改變生態(tài)瓶
板書設(shè)計
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物
四、總結(jié)拓展
教學(xué)反思
五年級科學(xué)教案改變生態(tài)瓶
