《吉林省九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課 馬說(shuō)課件2 語(yǔ)文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課 馬說(shuō)課件2 語(yǔ)文版.ppt（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬 說(shuō),韓 愈,馬說(shuō),韓愈,韓愈（768824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者簡(jiǎn)介,馬說(shuō)解題：,“說(shuō)”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。 “說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。 “馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的題。” 這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題。,這篇馬說(shuō)大約作于貞元十一年至十六年間（中唐時(shí)期）。這時(shí)
2、，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相希望得到重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。,駢pin 槽櫪col 祗zh 粟s 食sh 食s 廄ji 見(jiàn)xin 邪y 石dn,千里馬,人才,伯樂(lè),能識(shí)人才者,借千里馬難遇伯樂(lè)，終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒(méi)摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。,馬說(shuō),食馬者,愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者,,,,,指出千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不知其能千里而食也”,,第一段,提出論點(diǎn)： 世有伯樂(lè)， 然后有千
3、里馬,,正面論證 千里馬常有，而伯樂(lè)不常有,,反面論證 故雖有名馬... 不以千里稱(chēng)也。,第二段,進(jìn)一步從反面論證：,課文分析,,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫(huà)執(zhí)策者狂妄無(wú)知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬,歸納全文,全文共151字，寫(xiě)法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。,,,第一段末“也”,第二段末“也” 第三段末“也”,流露出無(wú)限痛惜的感情。,反問(wèn)，有憤怒、譴責(zé)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。,即有痛切，又有對(duì)無(wú)知的飼馬者的嘲諷。,特點(diǎn)一：“也”字的運(yùn)用,特點(diǎn)二：否定的運(yùn)用,是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，
4、才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”,千里馬人才（被埋沒(méi)摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂(lè)識(shí)才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者,本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？,不是。借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。,本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？,表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。,“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)
5、，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材， ，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？ 。 1.在上文橫線上填上確切的文字。 2.從上文中找出能概括文章主旨的句子： 3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。（ 2000年湖州市）,鳴之而不能通其意,其真不知馬也,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以給滿(mǎn)分。,,,中考試題選,其真不知馬也,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 （2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市）,,,中考試題選,1.解釋下列加線的詞語(yǔ)。 A.食馬者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或盡粟一石 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子： 其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,難道真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬?。?作者借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣， 表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。,通“飼”，喂養(yǎng),用鞭子打，鞭打,怎么,有時(shí),中考試題選,
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