七年級歷史上冊 第12課 大一統(tǒng)的漢朝教案 新人教版

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1、大一統(tǒng)的漢朝 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與能力： 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。 2．過程與方法： （1）以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； （2）將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； （3）口頭表達(dá)能力的鍛煉。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）批判地繼承漢武帝的道德、精神； （2）了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 4．重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 5．難點(diǎn)：歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。 [教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分

2、析法、列表歸納法、討論法等。 2．學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。 3．課堂組織形式：分組討論。 4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。 5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。 [課時]1課時 [課型]新授課 [教學(xué)過程] 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師提問：楚漢戰(zhàn)爭的結(jié)果是怎樣的？（學(xué)生回答：劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。） 劉邦勝利后，建立了漢朝，定都長安，劉邦即漢高祖。西漢建立后，面臨什么樣的形勢？漢朝是如何實(shí)現(xiàn)鞏固統(tǒng)一的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)： （板書）第12課 大一統(tǒng)的漢朝 （講授新課

3、）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提要，了解本課的內(nèi)容和漢朝興衰的歷史框架。 （板書）一、文景之治 西漢初年，面臨的是一種什么樣的形勢呢？布置學(xué)生閱讀課本76頁小字內(nèi)容，回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分地方和中央兩個層面回答。（地方：人口大量減少，土地荒蕪，糧價飛漲，百姓賣兒賣女或者自賣為奴；中央：國庫虧空，皇帝要配齊四匹一樣的馬拉車都辦不到，丞相和將軍只好坐牛車。） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這種局面是怎樣造成的呢？（除戰(zhàn)爭因素外，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶秦的暴政及其表現(xiàn)內(nèi)容，從而引出百姓痛恨秦朝的做法。） 師生共同探討課本的“議一議”：面對這樣的局面，為了安定和鞏固政權(quán)，統(tǒng)治者的黨務(wù)之急是什么？ 投影課本

4、“讀一讀”: 因民之疾秦法，順流與之重始。 ——《史記》 教師解釋其大意：因百姓痛恨秦朝的做法，丞相蕭何順應(yīng)民情，全部廢除，重新開始。那么，文帝景帝又采取哪些措施？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，分類歸納文帝、景帝的措施。 （板書）1．文景之治的措施 1．減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅 2．發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 3．推行輕刑慎罰的政策 4．提倡節(jié)儉以身作則 （板書）2．文景之治的成就 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本77頁第一段內(nèi)容，學(xué)生歸納文景之治措施實(shí)施后，漢朝社會狀況的轉(zhuǎn)變。 教師投影課本“讀一讀”： 文、景之際，建元之始，民樸而歸來，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。 ——《鹽鐵論

5、》 教師先請學(xué)生討論嘗試解釋這句話的意思，然后，教師補(bǔ)充：文帝、景帝年間，漢武帝剛即位的時候，百姓純樸，全力務(wù)農(nóng)，官吏廉潔，清慎自愛。國庫充實(shí)，人口眾多，家家富裕。 小結(jié)：讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。特別著重對比文帝修建陵墓和秦始皇建驪山陵，更好的體會為何“秦亡漢興”。 文景之治為漢朝的大一統(tǒng)，奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （板書）二、雄才大略的漢武帝 教師投影“漢武帝”的圖片，講述漢武帝的生平，指出：漢武帝是中國歷史一位很有作為的皇帝。設(shè)置問題引出下文：為什么說漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝呢？ （板書）1．頒布“推恩令”

6、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出“推恩令”的內(nèi)容、實(shí)施的背景和實(shí)施的功效。 師生共同分析： 背景：漢初實(shí)行郡縣制的同時，分封了一些王國，王國勢力的發(fā)展，嚴(yán)重威脅中央政權(quán)的統(tǒng)治，教師可以通過講述“晁錯削地”的故事，點(diǎn)出王國勢力的膨脹，和七國叛亂后七國的封地仍舊存在。 內(nèi)容：允許并鼓勵將王國的土地，進(jìn)一步分封給子弟為候國。 功效：王國被分割成許多小候國，實(shí)力大大減弱。候國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。 （板書）2．主動出擊匈奴，收復(fù)河套 教師講述“白登之圍”的故事，讓學(xué)生了解漢初和匈奴的關(guān)系，以及漢初的和親政策。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢初和親政策的實(shí)質(zhì)，指出文景之治后到漢武帝時，西漢的國力已經(jīng)發(fā)生

7、了明顯的變化，漢武帝利用強(qiáng)大的國力，采取主動出擊的戰(zhàn)略。 教師投影衛(wèi)青和霍去病的圖片，講述兩員大將抗擊匈奴的故事和戰(zhàn)績。投影“漢武帝時西漢和匈奴的三次大戰(zhàn)簡表” 公元前127年 匈奴南進(jìn)，漢派將軍衛(wèi)青擊匈奴 漢收復(fù)河南地 公元前121年 漢派將軍霍去病北擊匈奴 匈奴推出河西走廊 公元前119年 匈奴南進(jìn)，殺掠無度。漢以衛(wèi)青、霍去病出征 漢大破匈奴，匈奴北徙漠北 （板書）3．罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)和建立太學(xué) 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生了解其過程，教師著重講解：首先，實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。其次，“罷

8、黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。 閱讀課本80頁小字內(nèi)容，討論：秦始皇與漢武帝在我國歷史上的功勞有哪些相似之處？誰的功勞更大？ 教師總結(jié)： A．他們都在國家統(tǒng)一方面作出了杰出貢獻(xiàn)：秦始皇建立起我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，影響到中國2000多年封建社會的各個領(lǐng)域。漢武帝雖然不是開國皇帝，但他從政治

9、、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面加強(qiáng)了中央集權(quán)，實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)”，開創(chuàng)了漢朝乃至中國整個封建時代的鼎盛局面。因此，他們的功勞難分大小。 B．他們在歷史上都是有功也有過，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析。 （板書）三、東漢的興衰 （本目內(nèi)容為小字內(nèi)容，配合收集的相關(guān)圖片教師簡單講解東漢的興衰過程或要點(diǎn)即可。） （板書）1．公元25年劉秀稱帝 西漢末年，王莽篡位，采取措施進(jìn)行改制，改制失敗使社會更加動蕩，綠林、赤眉起義推翻王莽政權(quán)。公元25年劉秀稱帝，定都洛陽，史稱東漢。劉秀是光武帝 （板書）2．光武中興 殘破的社會局面，經(jīng)過光武帝劉秀十多年精心治理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面，劉秀是漢高祖劉邦的九世孫。他使衰

10、落的漢朝重新振興，所以謚號“光武中興”，歷史上稱他統(tǒng)治的時期為“光武中興”。 （板書）3．外戚和宦官專權(quán)，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā) 教師講述“跋扈將軍梁冀”的故事。了解東漢后期，皇帝年齡小，外戚、宦官交替專權(quán)的史實(shí)。 盛極一時總有衰盡，東漢中期以后，統(tǒng)治日益腐朽，出現(xiàn)了外戚、宦官交替專權(quán)的局面。這是東漢黑暗統(tǒng)治的特點(diǎn)。外戚和宦官爭權(quán)奪利，無盡搜刮，遭殃的是老百姓。在政治腐敗的情況下，天災(zāi)不斷，出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)、蝗災(zāi)，出現(xiàn)了“河內(nèi)人，婦食夫，河南人，夫食婦”的慘相。人民已被逼向死亡的邊緣。農(nóng)民起義因而連綿不斷，當(dāng)時流傳的民謠，“小民發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏，民不必可輕”，反映出人民不屈

11、不撓的戰(zhàn)斗精神和蔑視統(tǒng)治階級的英雄氣概，終于在184年爆發(fā)了黃巾大起義。黃巾起義瓦解了東漢政權(quán)，打擊了豪強(qiáng)地主，推動了歷史的發(fā)展。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，東漢政權(quán)已名存實(shí)亡。 （課堂總結(jié)） 教師小結(jié)：由于漢初吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)，采取修養(yǎng)生息的政策，因而出現(xiàn)了文景之治，漢武帝在文景之治的基礎(chǔ)上，削弱王國的勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)；主動出擊匈奴，改變了漢初與匈奴的關(guān)系；并在思想上奠定儒家思想的統(tǒng)治地位。實(shí)現(xiàn)了“大一統(tǒng)”，西漢進(jìn)入鼎盛時期。 從今天我們學(xué)習(xí)的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就出現(xiàn)了封建社會的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權(quán)旁落，甚至不斷進(jìn)行爭權(quán)奪利，最終導(dǎo)致的是東漢王朝的衰落。 （布置作業(yè)） 各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。 3