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1、《友誼的回聲》聽評課記錄
《友誼的回聲》這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動聽的歌曲，將友誼的主題匯入其中可謂是獨具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。樊老師設計導入環(huán)節(jié)非常有效，所謂有效的導入不僅僅是用生動的語言，美麗的畫面來吸引學生的注意，而更重要的是做到讓學生能很好的進入到課程所需要的情境中，并且能帶著對情境的準確理解來學習歌曲。在這點上樊博老師老師都做了很好的準備且選擇了用教師與學生互動來模仿原聲和回聲，讓學生體會兩者的異同點。然后運用所學、自己的理解到歌曲中尋找回聲部分，培養(yǎng)了學生的主觀能動性，提高了自主探究能力。
重難點的解決是一節(jié)課的關鍵，它直接影響到整堂課的教
2、學效果?！队颜x的回聲》這堂課難點較多。最重要的回聲部分老師都選擇了在課的一開始就解決掉而且效果都很好，孩子們能很好地通過回聲與原聲的強弱對比來理解強記號與弱記號。另一個難點即休止符的解決，樊博老師用（聽）的方式來解決這個休止符比較合情合理，不僅能與歌曲情境巧妙地結合，而對于最后一個休止符的解決老師強調了這里的停頓，而這里歌曲需要的是語氣和情感的增強，并非單純的停頓。
在《友誼的回聲》這一課中蘊含著深刻的人文情懷，是對孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教學的同時還要注重學科整合與人文情感教育。教學一開始就將這個主題融入到歌曲的演唱中，讓學生帶著這樣的情感去學習和感受歌曲，效果非常好。
3、
回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂趣?！队颜x的回聲》這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動聽的歌曲， 將友誼的主題匯入其中可謂是獨具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。伴隨著優(yōu)美旋律的響起，李慧匯老師給我們帶來了一節(jié)生動有趣的音樂課《友誼的回聲》。李老師先以生活中的“回聲”現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境，重點引出回聲的效果，以便學生在歌唱時對回聲的理解。然后，引出曲譜里的音樂知識——f強和p弱，通過聲音的對比訓練，從而進一步了解并認知回聲，有效地達到回聲的效果。通過老師的輔導，學生自學音樂的樂段，讓學生有效地提高自主欣賞和感受音樂的能力。不僅讓學生快速感受并表現(xiàn)了“回聲”，而且解決了
4、歌曲中的幾個難點，同時也讓學生在課堂上體驗大自然中的回聲效果，更有效地感受到音的強弱變化和音樂旋律的美，把課堂上枯燥的音樂知識和音樂旋律變得生動有趣。
回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂趣?！队颜x的回聲》這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動聽的歌曲，將友誼的主題匯入其中可謂是獨具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。樊博老師在執(zhí)教本課時以下優(yōu)點：1、導課直接有效。源自生活語言的節(jié)奏對話游戲輕輕松松引出了本課，隨后自然地過渡到劃拍讀節(jié)奏、唱切分旋律、解決難句旋律的學習。
2、主體部分設計思路清晰、重難點捕捉準確。如在第一次聆聽范唱時感受歌曲的內(nèi)容和情緒、在第二次聆聽時用不同的肢體語言分組表現(xiàn)喊聲與回聲，引出本課的音樂知識f、p的認識與實踐演唱。分樂段教學的形式及以舊帶新的學唱方式增強了學生學習的自信，識譜教學扎實有效。
3、結課以情動人。教育家第斯多惠說過，“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒……”在課的結尾，樊博老師以一個真實的回聲故事激起了學生的情感共鳴，在潛移默化的歌唱之后，凸顯了本課的情感主題——友誼就像回聲，要真情付出才有愛的回報。
教學是遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。在樊老師教學中也同樣存在著一些遺憾之處，如教師自身對音樂的感悟還不夠深入、細致，對課堂教學的關注比較單一，還沒能在課堂上傳遞或呈現(xiàn)藝術教育特有的美等。
人教版小學音樂四年級上冊《友誼的回聲》聽評課記錄
