三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)天氣3《測(cè)量氣溫》教案教科版

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1、 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)天氣3《測(cè)量氣溫》教案教科版 測(cè)量氣溫 【教材簡(jiǎn)析】 學(xué)生用氣溫計(jì)測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 本課聚焦部分提出了三個(gè)問題。第一個(gè)問題明確了這節(jié)課的主題是測(cè)量氣溫；第二個(gè)問題明確了測(cè)量獲得氣溫?cái)?shù)據(jù)后還要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律；第三個(gè)問題明確了要學(xué)會(huì)氣溫計(jì)的正確使用方法。探索部分安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法；第二個(gè)活動(dòng)是測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一天中的五個(gè)時(shí)間點(diǎn)將測(cè)量結(jié)果記錄下來，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制柱狀圖，對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行分析，從而統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一天氣溫的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)最高氣溫和最低氣溫是指在一天中哪

2、一時(shí)刻的氣溫。第三個(gè)活動(dòng)是在天氣日歷上堅(jiān)持記錄每天的氣溫，教師指導(dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在天氣日歷里，為學(xué)習(xí)第7課《整理我們的天氣日歷》做好氣溫?cái)?shù)據(jù)的積累。研討部分的三個(gè)問題指向本課的教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)問題的研討讓學(xué)生意識(shí)到真實(shí)數(shù)據(jù)的記錄對(duì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的重要性；第二個(gè)問題的研討則是引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉一天中氣溫的變化規(guī)律；第三個(gè)問題的研討讓學(xué)生明白柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖表的繪制可以幫助我們更加形象具體地展示天氣變化規(guī)律。 【學(xué)生分析】 測(cè)量氣溫是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)，練習(xí)了氣溫計(jì)的讀數(shù)后進(jìn)行的。讓學(xué)生選擇一天中的五個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量并將結(jié)果記錄下來，這個(gè)活動(dòng)在一節(jié)課中無法全部完成，必須延伸到課外，甚至要延伸到

3、第二天才能完成，有一些時(shí)間點(diǎn)可能正好是上課時(shí)間。三年級(jí)學(xué)生不可能自發(fā)地按要求完成上述任務(wù)，教師要做好課后活動(dòng)的組織工作，可以根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間表選定時(shí)間，不一定要嚴(yán)格選在整點(diǎn)時(shí)間和間隔2小時(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) l 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度。為了比較，每天可以選同一時(shí)間點(diǎn)來測(cè)量氣溫。 l 一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。 科學(xué)探究目標(biāo) l 能夠正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。 l 能夠選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) l 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣。 科學(xué)、技術(shù)、

4、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) l 認(rèn)識(shí)到工具的使用可以提高測(cè)量氣溫的準(zhǔn)確性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。 難點(diǎn)：按計(jì)劃選定五個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組或每人一支氣溫計(jì)、氣溫記錄表。 教師準(zhǔn)備：氣溫計(jì)、最高最低氣溫計(jì)、氣溫記錄表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．問題引入。 讓學(xué)生說一說從早上到當(dāng)前，感覺到的氣溫變化。讓學(xué)生討論今天的氣溫是多少？一天的氣溫是怎樣變化的？ 2．聚焦主題。 怎樣使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫？ 設(shè)計(jì)意圖：通過談話，讓學(xué)生感受

5、到一天中氣溫是變化的，而人對(duì)氣溫的感知是不準(zhǔn)確的，聚焦“怎樣使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫”。 二、探索 （一）學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法 閱讀氣溫計(jì)的使用方法，并就一些注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，理解注意事項(xiàng)的緣由。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法，理解注意事項(xiàng)的緣由，為正確測(cè)量氣溫做好準(zhǔn)備。 （二）測(cè)量教室外一天的氣溫變化 1．分組測(cè)量教室外當(dāng)時(shí)的氣溫。教師事先踏勘好測(cè)量地點(diǎn)，做好分組工作。室外測(cè)量氣溫的要求：（1）在老師指定的地點(diǎn)測(cè)氣溫。（2）盡量輕聲，不打擾別的班級(jí)上課。（3）小組做好分工合作，每人參與測(cè)量、讀數(shù)。（4）按照使用方法規(guī)范測(cè)量，及時(shí)記錄。 2．布置課后測(cè)量任務(wù)。選擇五個(gè)時(shí)間點(diǎn)來測(cè)量，并

6、且將測(cè)量結(jié)果記錄下來，最后根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的柱狀圖。這項(xiàng)任務(wù)組織難度很大，教師要在課前充分準(zhǔn)備，課內(nèi)講清楚記錄和繪制柱狀圖的方法，還要爭(zhēng)取其他教師的支持、協(xié)助，對(duì)第二天每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的測(cè)量，要加強(qiáng)督查，最好是組織統(tǒng)一測(cè)量。 3．布置學(xué)生在天氣日歷上堅(jiān)持記錄每天的氣溫，及時(shí)表揚(yáng)堅(jiān)持記錄的小組。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)分組實(shí)際測(cè)量教室外當(dāng)時(shí)的氣溫，是測(cè)量教室外一天的氣溫變化的基礎(chǔ)，其他四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的測(cè)量只能放在課后。 三、研討 1．探討為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法來測(cè)量氣溫?？梢越Y(jié)合室外實(shí)測(cè)的經(jīng)歷來開展，也可以放在探索環(huán)節(jié)開展。 2．第2.3個(gè)問題的研討，實(shí)際上只能放在完成一天的測(cè)量和記錄后的下

7、一節(jié)課。通過展示各組同學(xué)的數(shù)據(jù)和繪制的柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的。一般情況下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一天中早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規(guī)律。 閱讀關(guān)于最高溫度和最低溫度的資料（見教科書第46頁），與自己測(cè)量的一天的氣溫做比較。 設(shè)計(jì)意圖：探討為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法來測(cè)量氣溫，也是對(duì)氣溫計(jì)使用方法的鞏固。通過記錄數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化柱狀圖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)室外一天的氣溫變化規(guī)律。 四、拓展 閱讀資料或觀看關(guān)于氣象站工作的視頻，讓學(xué)生了解氣象站的工作人員是怎樣來測(cè)量氣溫的？ 【板書設(shè)計(jì)】 測(cè)量氣溫 測(cè)量氣溫（室外通風(fēng)、陰涼的地方） 時(shí)間 8點(diǎn) 10點(diǎn) 12點(diǎn) 14點(diǎn) 16點(diǎn) 氣溫 7℃ 9℃ 12℃ 13℃ 11℃ 低————高————低 8