小學數(shù)學六、《家居中的學問》

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1、青島版小學數(shù)學六 、《家居中的學問》教學設(shè)計 -----小數(shù)的初步認識 一、 教學目標 1． 結(jié)合具體情境體會小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),會比較小數(shù)的大小，在解決簡單實際問題的過程中初步學會計算簡單的小數(shù)加減法。 2． 在了解生活常識、解決簡單實際問題的過程中，學會用數(shù)學的眼光觀察、分析問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。 3． 在合作探索的學習活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值。

2、 二、 教材解讀及學與教建議 （一） 單元教材解讀 本單元教材是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，是學習小數(shù)的起始階段,是學生對數(shù)的認識上的一次擴展。學好本單元的知識，為學生今后系統(tǒng)地學習小數(shù)將打下良好的基礎(chǔ)。 本單元的主要學習內(nèi)容是：初步理解小數(shù)的意義；小數(shù)的讀法和寫法；比較小數(shù)的大??；簡單的小數(shù)加、減法。其中理解小數(shù)的意義是本單元的重難點。 本單元教材編寫的主要特點： 1、數(shù)學生活化——選取的素材既具有生活化，又富有科學性。 吊燈、臺燈、沙發(fā)、桌椅、灶臺、抽油煙機……都是學生熟悉的日常用品，但在這些日常用品的設(shè)計中所蘊

3、含的科學常識卻是大多數(shù)人所不曾了解的，本單元正是選取了這樣一些素材，引導學生在了解生活中科學常識的同時，學習有關(guān)小數(shù)的初步知識。 2、知識整合化——借助學生已有的知識經(jīng)驗，初步感知小數(shù)的意義。 在三年級上冊，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的初步知識，在這里通過米也就是0.1米、也是1分米之間的關(guān)系，幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學生直觀、形象地理解小數(shù)的意義。 3、策略多樣化——尊重學生個性，創(chuàng)造性地進行學習。 學生的認知水平和解決問題的方式會有一定的差異，本單元在教學小數(shù)的大小比較、加減法時，仍然借助直觀材料，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗，采取自己認為合理的方式解決問題。因此，每一個問題的解決

4、都呈現(xiàn)了不同的解決方法，目的是讓學生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷的完善自己的想法，自主地構(gòu)建知識。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 信息窗2： 廚房和臥室中的小數(shù) 信息窗1： 書房和客廳中的小數(shù) 0.5米有多長? 0.03米有多高呢? 你知道1米比0.3米長多少呢？ 一張0.7米的書桌，該配多高的椅子呢？ 抽油煙機離地面有多高呢？ 0.4、0.5、 0.08 ….都都是些什么數(shù)？ 0.5米和0.3米比,哪個長? 初步理解小數(shù)的意義 初步認識小數(shù),學會讀寫 學習小數(shù)的加法 學習小數(shù)的減法 學習整

5、數(shù)減小數(shù) 學習小數(shù)的大小比較 （二）單元學與教建議 1． 利用信息窗提供的素材,積極開展實踐活動。 本單元所提供的情境內(nèi)容與學生的日常生活有密切的關(guān)系，但學生可能對蘊含其中的科學常識并不了解。如果直接把情境圖呈現(xiàn)給學生，會使學生感到突兀。為了激發(fā)學生的學習熱情，在教學每個信息窗前，可以根據(jù)情境圖中提供的內(nèi)容安排學生進行實踐調(diào)查，為學習新知識積累素材。另一方面結(jié)合本單元的教學可以組織學生參加“找身邊的小數(shù)、“搜集小數(shù)相關(guān)知識的資料”等實踐活動，使學生進一步了解小數(shù)與生活的聯(lián)系。 2． 借助直觀操作，幫助學生理解小數(shù)的意義。 初步理解小數(shù)的意義，對于學生學習小數(shù)的大小比

6、較、小數(shù)的加減法以及今后系統(tǒng)學習小數(shù)起著至關(guān)重要的作用。因此教學中教師可借助米尺、正方形紙，讓學生充分地分一分、涂一涂、說一說，通過大量的動手操作、觀察分析，明確分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)所表示的意義。 3． 尊重學生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 盡管學生是初次接觸小數(shù)，但日常生活中對小數(shù)已有所了解，所以教學時要充分考慮學生的知識起點。例如小數(shù)的初步認識與小數(shù)的讀寫，可以設(shè)計諸如“哪位同學能告訴大家，這些都是什么數(shù)？”“這些數(shù)怎么讀？怎么寫？”“寫小數(shù)時要注意什么”之類的問題，讓學生自主解決。再如小數(shù)大小的比較，應先引導學生用自己想到的方法進行比較，通過交流自己

7、的想法學會比較小數(shù)大小的方法。同樣學習簡單的小數(shù)加減法，也要讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上討論、交流，明確算理算法。 4． 關(guān)注評價的全面性。 對本單元知識的評價，不僅要考察學生對小數(shù)意義的理解和簡單的小數(shù)加減法的算理算法，還要考察學生提出問題、靈活運用所學知識解決問題的能力，同時還要關(guān)注學生是否能積極主動地與同伴合作交流。 5． 本單元建議課時數(shù)：6課時 （三）信息窗解讀及學與教建議 信息窗1-------書房和客廳中的小數(shù) 情境圖 書房　　　　　　　　　　　　　　　　　客廳 ● 居室中吊燈離地面高度不應低于 ●單人沙發(fā)

8、座前寬度不應小于0.48 2.5米。 米，座前的深度應在0.4米左右。 ● 白熾燈與桌面的適宜距離是： ●沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03~0.08 1米（60瓦） 0.5米（40瓦） 米之間。 0.3米（25瓦） 情境圖選擇了與學生生活密切相關(guān)的家庭居室為素材，呈現(xiàn)的是一個家庭中書房與客廳的一角。干凈、整潔的書房里有吊燈、電腦桌，電腦桌上擺放著電腦和白熾燈等；客廳里擺放著單人沙發(fā)和雙人沙發(fā)，給人溫馨、舒適的感覺。該情景圖借助蘊含在家庭居室設(shè)計中具有一定科學性的數(shù)字，引入對小數(shù)的認識。 教學

9、時，教師可以提前一天布置學生在家長的幫助下做一下調(diào)查 把調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)記錄在下表中： 調(diào)查內(nèi)容 吊燈離地面的高度 臺燈離桌面的距離 單人沙發(fā)座前寬度 單人沙發(fā)座前深度 沙發(fā)腿墊腳的高度 調(diào)查結(jié)果 上課時，可先讓學生各自匯報調(diào)查的結(jié)果，教師分類記錄有代表性的調(diào)查結(jié)果（例如小數(shù)結(jié)果、復名數(shù)結(jié)果、整數(shù)結(jié)果），引導學生重點觀察小數(shù)結(jié)果，并啟發(fā)學生思考：“我們所調(diào)查的每一項內(nèi)容，數(shù)據(jù)各不相同，那么，你們知道最適宜的距離應該是多少呢？”，在激發(fā)起學生的求知欲望之后，將情境圖呈現(xiàn)給學生，并向?qū)W生說明這樣的距離比較科學。在此基礎(chǔ)上，引導學生提出有關(guān)小數(shù)的問題。 “合作探

10、索”中第一個紅點部分是讓學生初步認識小數(shù)、會讀寫小數(shù)。第二個紅點部分是引導學生探索一位小數(shù)的意義，綠點部分是擴展到對兩位小數(shù)意義的理解，第三個紅點部分是解決小數(shù)的大小比較。 教學第一個紅點標示的問題時，可以引導學生觀察：0.4、0.5、0.08……都是些什么數(shù)？因為生活中學生大都對小數(shù)有所接觸，有一定的知識基礎(chǔ)，部分學生可能已經(jīng)會讀、寫小數(shù)，所以教學時要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓有這方面經(jīng)驗的學生介紹：什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。教師要及時地予以指導。如有的學生將0.48誤讀作零點四十八，教師要注意及時糾正，在交流的基礎(chǔ)上，教師再對小數(shù)作簡要的講解。然后再讓學生舉例說出幾個小數(shù)。

11、 教學第二個紅點標示的問題時，教師可以先讓學生估一估0.5米有多長，當學生出現(xiàn)意見分歧時，教師提示學生：“我們先來研究0.1米有多長？” 這一問題是本信息窗的重點和難點。教師要引導學生借助米尺理解，發(fā)表意見： 0.1米=米=1分米 0.5米=米=5分米 0.8米=米=8分米 從而使學生初步感知一位小數(shù)表示的是十分之幾。 教學綠點標示的“0.03米有多高”的問題時，由于學生已經(jīng)理解了一位小數(shù)的意義，教師可以鼓勵學生借助米尺獨立探索，直觀理解：1厘米是米，也就是0.01米。0.03米是米，就是3厘米。在此基礎(chǔ)上，讓學生舉出更多的實例，如：0.08米、0.12米、0.47米……體會它們

12、的意義，從而進一步感知兩位小數(shù)表示的是百分之幾。 教學第三個紅點標示的問題時，先讓學生嘗試用自己的方法比較0.5米和0.3米哪個長，然后匯報交流。有的學生可能運用小數(shù)的意義進行比較，有的可能聯(lián)想到整數(shù)大小的比較方法……只要學生說的有道理，教師都要予以肯定。在讓學生體會比較方法多樣性的同時，進一步理解小數(shù)的意義。 “自主練習”第2題是讀數(shù)練習。可以讓學生讀一讀每一段小資料，在鞏固小數(shù)讀法的同時開闊學生的視野，豐富學生的課外知識，體會小數(shù)的實際應用。 第3、4題是通過填一填、涂一涂，讓學生進一步感知小數(shù)的意義。可以先讓學生獨立填寫、涂格子，然后讓學生交流想法。 第5題是填寫小數(shù)的

13、題目，練習時，學生不容易直接寫出小數(shù)結(jié)果，往往是先思考它的分數(shù)結(jié)果，再化成小數(shù)?？梢宰寣W生先獨立填寫，再交流想法。 第8題呈現(xiàn)了一個現(xiàn)實生活中車輛過橋的情景，通過觀察、判斷，進一步鞏固練習小數(shù)大小的比較，體驗它在現(xiàn)實生活中的作用。練習時要在學生明白圖意的基礎(chǔ)進行思考，做出判斷并進行交流。 第9題是比較物品的重量和價錢，使學生學會4個小數(shù)大小比較的方法。練習時可以讓學生嘗試按從大（重）到?。ㄝp）、從?。ㄝp）到大（重）把小數(shù)進行排列，交流后對兩個問題做出正確的判斷。 第10題是調(diào)查商品價格的活動。教材呈現(xiàn)的是調(diào)查4種筆的價格?；顒訒r，除了調(diào)查教材所呈現(xiàn)的4種筆的價格，還可以調(diào)查其它文具的價格

14、，如：幾種本子、幾種文具盒……，最后將調(diào)查的每一類文具的價格進行比較。教師可鼓勵學生以同伴合作的形式進行活動。 第11題是測量體溫的實踐活動。讓學生測量自己每天三個時刻的體溫，并用正確的方法進行記錄，同時通過五天的測量，引導學生發(fā)現(xiàn)人體體溫的變化規(guī)律。 信息窗2-------廚房和臥室中的小數(shù) 廚房 臥室 ● 灶臺適宜高度為0.7米左右。 ●桌類高度為0.7米左右。 ●鍋底與火口的適宜距離為 0.03 米。 ●桌椅高度差為0.3米左右。 ● 抽油煙機離灶臺 0.6米左右。

15、 這幅情境圖分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶臺、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具。各種物品、家具的排列錯落有致。在讓學生感受到整體布局的協(xié)調(diào)的同時，體會設(shè)計上的科學性，引入小數(shù)加、減法的學習。 上課之前，教師可先讓學生實際測量、調(diào)查以下內(nèi)容： 調(diào)查內(nèi)容 灶臺的高度 爐具鍋底到火口的距離 抽油煙機離灶臺的距離 桌類的高度 桌椅高度差 調(diào)查結(jié)果 學習時，可按以下幾個步驟進行，第一：先讓學生匯報交流再出示教材信息并告訴學生：這幾組數(shù)據(jù)是比較科學的。第二：讓學生閱讀教材中提供的幾組數(shù)據(jù)后啟發(fā)學生提出問題。第三：在解決問題的基

16、礎(chǔ)上引出簡單的小數(shù)加減法的學習。 “合作探索”中紅點部分是學習小數(shù)加法，綠點部分是學習小數(shù)減法。 教學紅點標示的問題“抽油煙機離地面有多高？”時，可先讓學生嘗試獨立解決問題，在交流過程中要讓學生先說清楚：“用什么方法計算的？為什么？”啟發(fā)學生得出：要求抽油煙機離地面有多高，要用加法計算。因為抽油煙機離地面的高度是灶臺高度和抽油煙機離灶臺高度的和。然后讓學生重點交流0.7+0.6的算理和算法。教師盡量關(guān)注到每一種方法，充分體現(xiàn)學生的個性化學習，突出算法多樣化。如果學生用豎式計算，教師要注意根據(jù)米和分米之間的關(guān)系讓學生體會、感悟“相同數(shù)位對齊”的道理。 教學綠點標示的問題時可讓學生嘗

17、試獨立列式計算，先在小組內(nèi)交流自己的算法和想法，再進行全班交流匯報。要說清楚為什么用減法計算，讓學生體會小數(shù)減法意義和整數(shù)減法的意義相同。之后，重點交流豎式的寫法和計算方法，仍然要突出算法多樣化。對于“小電腦”提出的“你知道1米比0.3米長多少嗎？”這一問題，可以放手讓學生先獨立解決，匯報時對“1寫成1.0”多數(shù)學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系直觀幫助學生理解，切記不要做超出學生現(xiàn)有知識水平的擴展和延伸。 “自主練習”第1題是簡單的小數(shù)加減法練習。練習時，可以口算，也可以列豎式計算。教師要注意可以選擇其中的幾道題讓學生說一說計算方法，以達到鞏固算理和算法的目的。 第2題提供的

18、是超市收款的情景，目的是通過運用所學知識解決實際問題，進一步鞏固整數(shù)減小數(shù)的計算方法。練習時，首先要讓學生理解圖意，根據(jù)圖中的信息提出問題并獨立解決，在解決問題的過程中進一步弄清算理、算法。 第3題呈現(xiàn)了電子秤稱量水果的情景，每個電子秤上都有單價、數(shù)量、總價三個信息。練習時可以讓學生在弄清圖意的基礎(chǔ)上，自由提出有關(guān)小數(shù)加、減法的問題，并進行解決。題目的信息量多，教師要留給學生觀察、思考的時間，進行充分練習。這樣不僅能鞏固小數(shù)加、減法的計算，而且能提高學生提出問題、解決問題的能力。 第5題提供的是一組小學生身高情況關(guān)的相關(guān)信息，練習目的一是鞏固小數(shù)大小的比較，二是在提出問題和解決問題的過程中

19、，鞏固小數(shù)加減法的計算。練習時，學生除了要比出高矮、按高矮排出順序，還要注意讓學生說一說是怎么比的。提問題時教師注意引導學生提出具有現(xiàn)實意義的問題，如果學生提出了諸如“王亮和劉藝的身高一共是多少米”之類的問題時，要及時引導學生認識到這類問題盡管可以計算，但在現(xiàn)實生活中毫無意義，使學生切身體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和數(shù)學的應用價值。 第6題是看圖講數(shù)學故事，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一群俏皮可愛的小猴子偷草帽的情景。這個情景取材于中國一個古老的童話故事《過猴山》。練習時，可以鼓勵學生充分發(fā)揮各自的想象力用數(shù)學的眼光分析、用數(shù)學語言表述情境圖中故事情節(jié)。在講故事的過程中要鼓勵學生運用小數(shù)加減法的知識來解

20、決問題。比如，可以把幾只猴子接起來，然后手中再拿上一根小棍，就可以夠得到草帽。還可以再找一只猴子接起來…… 第7題是一道綜合性題目，信息量很多。練習時可先讓學生仔細觀察，看清楚圖意，然后自己探索解決問題的方法。有的學生可能會用湊一湊的方法，還有的學生可能會通過計算得出最后的結(jié)果，提醒學生注意最后剩下的雖然不夠裝一船，也需要運一次。 “我學會了嗎？”呈現(xiàn)了關(guān)于動物的3幅畫面。包含的信息有：比跳躍高度的海豚、比尾巴的兩只小猴和一只小兔、比速度的企鵝和鯨魚。讓學生根據(jù)畫面中的信息提出問題并獨立解決。從而考查學生對小數(shù)的意義、大小比較、加減法的掌握情況以及綜合運用所學知識解決問題的能力。為下面的

21、“豐收園”提供評價的依據(jù)。 三、 教學資源： （一）、教學片段 教學內(nèi)容：小數(shù)的初步認識的拓展應用。教科書的66——69頁。 …………… 1、 通行證，寫小數(shù)。 師：今天我們認識了小數(shù)，我的兩位好朋友聽說大家學得不錯，也來到了咱們的課堂，你想知道他是誰嗎？（想）看，他們來了，聰聰和明明他們要邀請大家去小數(shù)王國看看，怎么樣，咱們?nèi)タ纯矗? 課件聲音：請出示通行證 師：你有通行證嗎？（沒有）那你想得到通行證嗎？（想），趕快寫出三個小數(shù)就可以得到通行證了。 生：自己獨立寫小數(shù)。 師：請XX同學代表男生讀一讀你的通行證，如果可以通過，男生鼓掌祝賀

22、。 生：3.25，0.25，14.03（課件出示可以通過），XX同學代表女生讀一下。 師：請XX同學代表女生讀一讀你的通行證。 生：2.01，0.36，0.3（課件出示可以通過） 師：看來同學們都有了通行證，那我們趕快走吧。小數(shù)王國漂亮嗎？小數(shù)王國里有知識窗、儲蓄所、歡樂谷、智慧園。 2、 知識窗，讀小數(shù) 我們先去知識窗看看有什么知識等著大家吧！ 課件出示： A：巴西的某份報紙，長3.2厘米，寬2.5厘米，大約只有兩張郵票那么大，是世界上最袖珍的報紙。（自己讀，然后集體讀） 師：你能用手勢表示3.2厘米大約有多長嗎？2.5厘米呢？ 生：（用手勢估計）。 師：（出示一般的報

23、紙，跟同學們的手勢做比較，）你有什么感覺？ 生1：他們的報紙?zhí)×恕? 生2：那么小的報紙放在手心里都可以。 B：目前世界上最大的鼓在美國，這只鼓的直徑為3.7米，重272.2千克，是1972年波士頓為慶祝世界和平而造的。（請一名學生自己讀） 師：有多重？ 生：35千克。 師：那你估計一下，這個最大的鼓大約有像你這樣的幾個人的重量？ 生：差不多10個。 C：朝鮮的首都平壤，人均綠地面積是47.0平方米，美國的首都華盛頓，人均綠地面積是45.7平方米（老師和學生合作讀）想知道北京的綠化面積是多少嗎？一起讀一讀：中國的首都北京，人均綠地面積是8.18平方米。 師：你有什么想說的？

24、 生：中國的人均綠地面積太小了。 師：你覺得我們應該干點什么？ 生：多植樹、保護環(huán)境。 （點評：給學生提供的閱讀素材涉及的知識面非常廣，而且在讀的過程中，滲透了數(shù)感意識和估計意識的培養(yǎng)， 這是作為代數(shù)教學中最容易忽視也是學生最難理解的內(nèi)容，而在本節(jié)課中，把讀數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使學生既感知到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，又進一步加深了對小數(shù)的理解。） 3、 儲蓄所，小數(shù)的意義。 在不知不覺中我們離開了知識窗，咱們趕快到儲蓄所看那里有什么事情發(fā)生吧！小數(shù)王國的同學們都把自己的零花錢存進了愛心儲蓄所，你能幫他們記錄一下每人存了多少元錢嗎？ 生：（自己完成記錄表） 師：誰來匯報

25、一下？ 生：1號1.22元，2號1.50元，3號1.05元。 師：大家同意嗎？三號中間怎么會有個零呢？ 生：因為沒有角，所以用0表示。 師：今后我們也要把自己的零花錢存起來，去幫助那些有困難的人，做個有愛心的好孩子。 4、 游藝宮 讓我們帶著一份愛心走進游藝宮吧！你能幫他找到自己的好朋友嗎？ 選擇：0.7的好朋友是十分之七還是百分之七？ 百分之八的好朋友是0.08還是0.8？ 師：先把你的答案悄悄告訴同位，然后再說給全班同學聽。 5、 智慧園 智慧園里智慧多，下面哪個圖形表示的是0.3呢？ 紅 紅 紅 紅紅 紅

26、 紅 紅色 紅色 紅色 小組內(nèi)商量一下，然后說給全班同學聽。 生：我選擇第二個，因為0.3是十分之三，只有第二個表示的是十分之三，第一個平均分成了8份，不是10份，所以第一個不對；第三個沒有平均分，所以也不對。 （點評：練習的設(shè)計富有童趣，在課的結(jié)尾又一次使學生的學習熱情達到高潮。練習涵蓋面廣泛，有梯度，包括了小數(shù)的讀、寫及其小數(shù)含義的理解，練習處理時既考慮了學生獨立學習的必要性又體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性。） 四、 全課小結(jié)： 同學們，今天我們在小數(shù)王國里學習了小數(shù)，那現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，在心中放一場電影。想想這節(jié)我們都學習了哪些知識？小數(shù)在我們生活

27、中的作用特別大，下課以后，請同學們留心觀察生活，從生活中找找小數(shù)的影子。 （教學片段提供：淄博市張店區(qū)南定小學 翟娟 淄博市張店區(qū)西六路小學 王劍 劉彩霞） （二）小知識 小數(shù)的起源 小數(shù),即不帶分母的十進分數(shù)。小數(shù)的產(chǎn)生有兩個前提：一是十進制記數(shù)法的使用；二是分數(shù)概念的完善。小數(shù)的出現(xiàn)標志著十進制記數(shù)法從整數(shù)擴展到了分數(shù)，使分數(shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國對小數(shù)的認識在世界上也是最早的。公元3世紀，我國數(shù)學家劉徽在注釋《九章算術(shù)》中處理平方根問題時就提出了十進小數(shù)。雖然我國對小數(shù)的認識遠遠早于歐洲，但現(xiàn)代數(shù)學中所使用的小數(shù)的表示法卻是從歐洲傳入

28、我國的。歐洲關(guān)于十進小數(shù)的最大貢獻者是荷蘭工程師斯蒂文（Simon stevin,1548—1620）。他從制造利息表中體會到十進小數(shù)的優(yōu)越性，因此他竭力主張把十進小數(shù)引進到整個算術(shù)運算中去，使十進小數(shù)有效地參與記數(shù)。不過，斯蒂文的小數(shù)記法并不高明，如139.654，他寫作135⊙6①5②4③，每個數(shù)后面圈中的數(shù)是用來指明它前面數(shù)字位置的，這種表示方法，使小數(shù)的形式復雜化，并且給小數(shù)的運算帶來很大的麻煩。1592年，瑞士數(shù)學家布爾基（Jobst Burgi）對此作出較大的改進。他用一空心小圓圈把整數(shù)部分和小數(shù)部分隔開，比如把36.548表示為36。548，這與現(xiàn)代的表示法已極接近。大約過了一

29、年，德國的克拉維斯，首先用黑點代替了小圓圈。他在1608年發(fā)表的《代數(shù)學》中，將他的這一做法公之于世，至此，小數(shù)的現(xiàn)代記法才被確定下來。 (三)補充練習: 1、 9厘米= 分米=（ ）分米 7分= 元=（ ）元 18厘米= 米=（ ）米 3角= 元=（ ）元 2分米= 米=（ ）米 2、請寫出下面各小數(shù) 七點零八寫作（ ） 四十五點三二寫作（ ） 六點九四寫作（ ） 七點八三寫作（ ） 三十九點零三寫作（ ） 二十九點四六寫作（ ） 3、 種 類 單 價 白菜 芹菜 西紅柿 蕓豆 土豆 單價（元/千克） 0.50元 3.50元 2.55元 5.55元 1.40元 （1）、哪種蔬菜最貴？哪種蔬菜最便宜？ （2）、每千克芹菜比每千克白菜貴多少元？ （3）、你還能提出什么問題？ 四、教學論壇 如何結(jié)合學生的生活實際教學小數(shù)的初步認識？