青島版小學科學三年級上冊《天氣與生活》課件修改說明及教學反思

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1、《 骨骼 》課件修改說明及教學反思 修改說明:、為了更好的培養(yǎng)學生根據(jù)相關資料獲取信息的能力,培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力以及及保護環(huán)境的意識,我將在課件加入了許多現(xiàn)實的例子,以方便更好的了解和掌握。 教學反思: 回顧本課教學,有兩點想法: 1、一節(jié)完整的課,結(jié)構(gòu)應是“樹”形的。教學中,以學生已有生活體驗為切入點,學生的生活經(jīng)驗就是樹的根系,根系越龐大,知識的生成越容易。教師要了解、梳理學生體驗使之清晰,在此基礎上確定探究學習的方向,這一理順、清晰、定向的過程構(gòu)成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導。在既定方向的基礎上,引導學生個性、自主地產(chǎn)生新的問題、生成新的思想和認識,這是樹的枝

2、蔓。這一過程是個性的,也是開放的。 本課教學中,教師布置學生作課前的準備,是想讓學生盡量多地占有生活經(jīng)驗,使課的根系牢固。開課讓學生描述今天的天氣情況,問學生喜歡什么樣的天氣,介紹自己搜集的圖片資料、了解信息的渠道及欣賞老師準備的圖片,是了解、理順學情,使之清晰。在學生談看圖片后的感受后,順勢提出天氣與生活有什么關系,為本課的探究活動確定方向。這是教師主導下的枝干體系。之后的看課件了解天氣對生活的影響,感受到預知天氣的重要性,走近氣象家,上網(wǎng)查詢探究自己確定的問題,課后有計劃地繼續(xù)探究活動,構(gòu)成了逐步一個開放的枝蔓體系。這種“樹”形課堂結(jié)構(gòu)是“源于生活又回歸生活的”,具有整體性和開放性的特點

3、。 2、網(wǎng)絡資源及各種資源的利用。 教師要有充分利用各種資源的意識,也要使學生具備這種意識,學習利用身邊的資源進行科學探究。無可置疑,網(wǎng)絡資源為科學教學及科學探究活動帶來了方便,教師、學生都已逐步認識、認可了這種探究途徑。我校是“十五規(guī)劃國家級課題‘青島版科學教材的開發(fā)與應用’”的子課題——“青島版科學多媒體課件的開發(fā)與應用”的承擔單位,課題組對《天氣與生活》一課進行了課題研究,制成了學用結(jié)合的網(wǎng)絡版多媒體課件,這是教師身邊的資源。學校的氣象站有較為完善的觀測記錄天氣狀況的儀器設備,他們中的指導老師和同學都是可供采訪和請教的對象,這是師生皆可利用的資源。學生的家長也是學生的一項資源,學生通過詢問可以占有大量的信息。這些資源的利用和效果在本課體現(xiàn)得較為成功。學校東臨的市氣象局更是絕好的教學資源。備課前我沒有很好地考慮怎么充分利用。課后教科室的張老師建議,可以把氣象局的專家(或有相關經(jīng)驗的學生家長)請到課堂上來,一可以拉近學生與科學的距離,讓學生感受到科學在我們身邊,專家在我們身邊。二可以用榜樣的力量調(diào)動學生的積極性,使學生對天氣現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,樂于探究。三可使學生對如何進行觀察、記錄、思考、研究有一個正確的科學的感知。經(jīng)過反思,我認為這種做法是可行的,高效的,也是必要的。下一次再備課,就把這個環(huán)節(jié)考慮進去。

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