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教案設計
初中思想品德 挫而不折 積極進取
一、 教案背景
1，面向學生： 中學 □小學 2，學科：思想品德
2，課時：1
3,學生課前準備：
(一)預習課本并聯(lián)系生活實際，思考以下問題：
1、面對挫折有哪幾種不同的態(tài)度？結果如何？
2、應對挫折的方法有哪些？
（二）自我檢測:
1、生活中的挫折:當遇到下列情況時你采取什么方法解決：
（１)在班長競選中落選了。
（2）小輝１0歲時，在一次車禍中摔斷了腿。
（3)在一次測驗中，自己的成績不理想。
2、請你寫出3個應對挫折的名言:
二、 教學課題
2、
（一）情感、態(tài)度、價值觀：學會從容應對挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì),能夠保持積極進取的精神狀態(tài).
（二)過程與方法:通過生活案例分析，活動體驗等方式,學習體驗面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施過“難關”。
(三)知識與技能:掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
三、 教材分析
[內(nèi)容標準]：一１。4 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì).
二1.3 正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力,保持積極進取的精神狀態(tài)。
[教學重點、難點］：
戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法是本課的教學重點和難點。
因為： 學生只有了解和掌握戰(zhàn)勝挫
3、折的基本方法，才會在遇到挫折時冷靜分析，找到合適的對策去戰(zhàn)勝挫折，并在戰(zhàn)勝挫折的過程中經(jīng)受磨練,走向成熟，成為生活的強者。否則，會影響自身的健康成長。
四、 教學方法
情境教學法、合作學習法、研究性學習、活動引領法、自主感悟法等。
五、 教學過程
一、 設疑激趣，導入新課。：課前３分鐘播放貝多芬《命運交響曲》。
師：上課前同學們聽到的是什么曲子？
生：貝多芬《命運交響曲》
師：哪位同學能說說貝多芬的故事?
生講述貝多芬戰(zhàn)勝挫折的故事(屏幕顯示貝多芬畫像）
師:很好，這雄壯的樂聲背后隱藏著貝多芬多少的艱辛。26歲的他，遭受了雙耳失聰?shù)拇驌簦謶帧⑼纯?、憂傷和憤怒充滿了他
4、年輕的心靈。在苦難中貝多芬悲觀厭世甚至走到了自殺的邊緣。但是，不甘就此退出樂壇的強烈信念,使他重新振作起來．貝多芬曾經(jīng)說過一句話-—－卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
希望每位同學都能像貝多芬一樣做生活的強者,都能在挫折中奮起.
二、自主學習,組內(nèi)探究
分組展示,集體探討
（一)、直面挫折，不畏不懼
※分享殘疾姑娘穆建新的故事:
穆建新個人資料:
優(yōu)秀的殘疾人代表；中國第一代殘疾大學生；素有“中國第二個張海迪”、“輪椅上的歌唱家”之稱;中央電視臺等20多家新聞媒體曾報道過她的成長歷程;她靠自己的奮斗，先后三次在全國殘疾人文藝匯演中獲獎。
穆建新自述:
2歲時
5、，醫(yī)生告訴我媽媽:你女兒患有先天性軟骨營養(yǎng)障礙癥。
７歲時，學校老師拒收我上學讀書,媽媽只好去央求領導，總算接收了我，可我的同學像看見怪物一樣，不愿跟我玩。
上大學后不久，父親因心臟病突發(fā)去世，在極度悲傷中，我的病情加重，從此開始了輪椅生涯。
大學畢業(yè)后,縣文化館以我會影響單位形象為由,給我下了通牒——你不用來上班了。
※ 你覺得穆建新在人生道路上碰到了哪些挫折？
小組合作討論,然后各組代表展示討論結果。
※師生共同探討感悟心靈：
很多人遭受這樣的挫折都會失去生活的信心,為什么穆建新卻能夠勇敢的面對挫折呢？
※引用穆建新自己的一段話來激勵學生:
無數(shù)次的打擊讓我正視了我的殘疾
6、，正視了人們對我的偏見,再碰到挫折我都可以承受了。我還對自己的人生目標進行了調(diào)整，我要在聲樂方面有所發(fā)展，我要用歌聲挑戰(zhàn)命運，用微笑迎接生活中的苦難。
※教師引導:
你所知道類似穆建新這樣不懼怕挫折,在挫折中勇敢奮起的人和事有哪些？
學生根據(jù)課前的搜集整理以小組為單位進生整合并發(fā)布整合結果。
要師生共同探討的基礎上，教師再給以明確：
①貝多芬的故事：
卓越的人的一大優(yōu)點是——在不利與艱難的遭遇里百折不撓(貝多芬）
②孔子在失意的痛苦中寫出了
《春秋》
③屈原在流放的痛苦中賦出了
《離騷》
④曹雪芹在家破的痛苦中完成了
《紅樓夢》
※經(jīng)驗共享：
以自己所經(jīng)歷的一次挫折
7、為例，談談自己對挫折的態(tài)度及產(chǎn)生的結果。
※得出結論：
在逆境和挫折面前，讓我們記?。捍煺鄄⒉豢膳?可怕的是沒有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心。（在挫折面前，如果膽怯、懦弱，經(jīng)不起考驗,向挫折屈服，其結果只能是被挫折所壓倒，在生活中將會不思進取,得過且過,失去了奮斗的激情。如果挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去戰(zhàn)勝挫折，在生活中將會不斷進取,在不斷獲得的成功中創(chuàng)造出有價值的人生.)
(二）、冷靜分析，從容應對
※共同探討：
某班有兩位同學在一次考試中成績都很不理想,但他們卻有不同的態(tài)度：
甲同學：一怒之下把試卷撕碎,并發(fā)誓再也不學這門課了.
乙同學:難過得流下了眼淚，但他冷靜地分析了出錯的原因，
8、認認真真地又把試卷重做了一遍。為了加深理解,他還筆記本上記下錯題，使這次失敗的記錄成為鞭策自己的動力。
以上兩位同學對待挫折的態(tài)度誰對誰錯?為什么？
小組討論共同探討，然后各組積極展示.
※感悟生活：
小紅因長得太胖而煩惱§
小剛因媽媽偷看自己的日記而苦惱§
小強因父母不和而失去了往日的歡樂§
小博因好朋友不理解委屈§
想一想：這些同學的挫折感應怎樣克服?
教師提示：可根據(jù)亞里士多德解決問題的三段式尋找解決的辦法。
師生共同探討并明確然后得出結論：
因為造成挫折的原因是多方面的,只有冷靜分析造成挫折的原因,選準突破口,采取合適的對策，才能戰(zhàn)勝挫折.，在分析時也要發(fā)
9、現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，從而振奮精神,鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立信心,提高對挫折的承受能力。（指導學生閱讀教材）
（三）、自我疏導，自我排解
※實話實說：
結合自己的經(jīng)歷談談自己用過的自我疏導的方法。（見教材P102頁材料)
學生自由發(fā)言，說出自己的心里話：
聽音樂 、 欣賞大自然 、 看畫展 、 參加集體活動
教師講述:
當我們遇到挫折、失敗的時候，一味地自責不僅于事無補,而且還會成為我們走向成功的一塊絆腳石.面對挫折,我們要善于自我排解，自我疏導。
(四）、主動尋求幫助
※出謀劃策:
阿秀向同學訴苦說：“我在學習、生活中有了難題,需要尋求別人的幫助，但有的同學卻嘲笑我,說這是
10、沒出息、懦弱的表現(xiàn)，為此我很苦惱。”
請你告訴阿秀:請求幫助是沒出息的表現(xiàn)嗎?
※小組共同探討得出結論:
當一個人遭到挫折時，能得到親人和朋友的幫助,這對增強戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，是非常重要的。
※教師講述：
一個人的力量是有限的,當遇到挫折時,尋求他人的幫助是很有必要的.遇到挫折時不要悶在心里，應該找個朋友傾訴,或者告訴家長和老師,請求他們的幫助.我們要認識到“主動尋求幫助”，對我們青少年學生來說是很重要的。因為我們限于生活閱歷、知識水平、看問題的角度等方面的原因，往往會對問題產(chǎn)生片面的認識，甚至鉆了牛角尖而不能自拔，這時,老師、家長或朋友的一席話，就可能會使人產(chǎn)生茅塞頓開的感覺，
11、對我們戰(zhàn)勝挫折是十分有益的.
(五)、積極進取，探索創(chuàng)新
※閱讀思考：（學生閱讀教材P１03頁材料,思考回答問題）
莊納恩.恩克是一個偉大的科學家，他是通過201次實驗才發(fā)現(xiàn)小兒麻痹癥的疫苗的。有人問他：“你的最終發(fā)現(xiàn)是偉大的，那麼你是如何看待前面的200次失敗呢?"他 回答說：“在我的生活中，從來沒有過200次失敗,我從來不認為我做過的任何事情是失敗的，我所關心的是我通過自己所做過的事情得到了什么樣的經(jīng)驗？學到了什么知識?我如果沒有前面20０次經(jīng)驗，就不會得到第2０1次的成功。”
1、從他們的對話中你感受到了什么?
2、恩克對挫折的認識，對其最終戰(zhàn)勝挫折、取得成功起到了怎樣的作
12、用?
3、我們青少年應該怎樣向他學習?
小組探討，教師指點共同完成上面的問題。
※教師講述：
科學家莊納恩?恩克經(jīng)歷 200 次的失敗發(fā)現(xiàn)小兒麻痹癥疫苗后與他人的對話，展現(xiàn)了他坦然面對挫折和失敗，積極進行科學探索的可貴精神和良好心理素質(zhì)，揭示了他取得成功的奧秘.
科學家莊納恩?恩克成功的經(jīng)歷告訴我們：我們要坦然面對挫折和失敗，挫而不折，不斷前進;要突破習慣性思維障礙，積極尋找新方法、新途徑，戰(zhàn)勝各種困難和挫折,取得成功。
三、聯(lián)系自身實際
※ 想一想
是不是只有這幾種方法了?你認為還有哪些戰(zhàn)勝挫折的方法?
※ 學生自由發(fā)言：
合理的宣泄 、充分的心理準備 、學會幽默自我解
13、嘲 、尋求心理咨詢
四、課堂小結
※收獲平臺：
通過學習這節(jié)課，你有何收獲？
學生談感悟,談收獲，教師最后給予一定的引導啟發(fā)。
※教師寄語:
播放視頻:
約翰·庫緹斯出生的那一天,生命就與痛苦緊緊相隨,由于脊椎下部沒有發(fā)育，導致其雙腿嚴重畸形，內(nèi)臟錯位，沒有肛門,整個人就像可樂罐那樣,醫(yī)生根本沒指望他能活過24小時?？墒羌s翰的生命卻倔強地打破了醫(yī)生的預言，一天,一周，一個月，一年，頑強地延續(xù)著. ? 約翰拒絕使用輪椅，他把自己的身子安置在滑板上,用雙手撐著行走,誰能想到，約翰從此飛了起來.人們無法相信，無腿人約翰考取了駕照，登上了澳大利亞殘疾人網(wǎng)球比賽的冠軍領獎臺，游泳、跳傘他
14、樣樣在行,甚至獲得了全國健康人舉重比賽的第二名,更受到了南非總統(tǒng)納爾遜·曼德拉的接見。經(jīng)歷幾次死亡的恐懼，約翰想講出曾經(jīng)的屈辱、不幸，他想用自己的經(jīng)歷激發(fā)別人的積極心態(tài)，感覺到自己的幸福和快樂，這讓約翰踏上了職業(yè)激勵大師的道路.
我們正處于一個競爭激烈的時代,失敗和挫折將與我們終生相伴,需要具備積極進取的精神和探索創(chuàng)新的熱情。只有具備了積極進取的精神，才能坦然面對挫折和失敗，才能把其當成進取過程中的迂回和曲折，從而避免消極的心理。面對新事物，充滿探索創(chuàng)新的熱情，全身心地去探索、去創(chuàng)造,積極尋找新答案、新途徑,才能求新求變,不斷創(chuàng)新,才能戰(zhàn)勝各種困難，取得成功。
六、告訴同學們，如果有不理解
15、或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容參考復習【百度視頻】如何使用百度（演示視頻)hｔｔｐ：／/
六、 教學反思
一個人從小到大誰都不可避免要經(jīng)歷挫折。有些人在挫折面前選擇了逃避、退縮,有些人卻把挫折當成了成功的墊腳石,進步的階梯。那當代的中學生在他們成長的過程中經(jīng)歷過哪些挫折？在面對困難的時候他們又選擇了什么樣的方式去面對?對待挫折他們又是怎樣的人生態(tài)度？通過這樣一節(jié)課,短短的45分鐘課程對于學生是一次心靈的滌蕩，對于我更多的是深深的思考。
在談到“在你的學習和生活過程中遭受過怎樣的失?。吭庥龃煺酆笫鞘裁礃拥男睦砀惺?？"學生們普遍都表示從小到大經(jīng)歷的事情很少,沒經(jīng)歷過什么大的波
16、折。爸媽都很疼愛自己，幾乎所有的一切父母都給鋪墊好了?，F(xiàn)在的學生承受了家人太多的寵愛，很多家長對孩子百依百順，有求必應。這些家庭往往給孩子以充足的物質(zhì)支持，卻忽視了中學生成長過程中最需要的情感支持。這些在蜜罐中泡大的孩子，心理脆弱,依賴性強，面對困難的時候常常選擇消極的應對方式。近些年來中學生自殺案例層出不窮，一個個如花生命的逝去不能不引起我們家長、學校、社會的警醒.
心理學研究證明,耐挫能力的高低主要決定因素是一個人的生活經(jīng)歷。從小嬌生慣養(yǎng),生活、學習、欲望等總是順利地得到滿足，沒有體驗過困難與失敗，他就不可能獲得失敗和挫折的經(jīng)驗，稍遇一點挫折就難以承受。相反,一個人在成長的過程中如能得到
17、家庭、學校及社會等大小環(huán)境創(chuàng)造的各方面的鍛煉機會，經(jīng)歷各方面有目的創(chuàng)設的多種逆境的磨練，受到挫折教育,那么將來,他就有足夠的能力和力量去面對人生中的驚濤駭浪,他生命的小舟在洪水逆流中才不至于被顛覆。挫折教育對當代中學生來講至關重要.
在看到約翰·庫緹斯的短片時，很多同學流淚了。對他們來講是一次極大的震撼和觸動。同學們紛紛表示在以后多看這樣的事例,多受這樣的教育。一位同學在反饋回來的作業(yè)中這樣寫道：“看到約翰。庫提斯的事跡,我被深深地震撼了，庫提斯的身體是殘疾的，但他在巨大的災難面前,用自己的堅強、不屈譜寫了一首生命之歌。作為身體健全的我們也要向庫提斯一樣笑迎我們生活中困難和挑戰(zhàn),作生命的強者”。同學們有了這樣的感悟和體會,相信也達到本節(jié)課的目的。
文中如有不足，請您見諒！
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挫而不折,積極進取 王永鵬 壽光市稻田中學
