《《海燕》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《海燕》教案 (2)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求?！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑?shī)，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)
2、學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：
1.了解作者及寫作背景，整體感知課文。
2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造海燕形象的方法。
3.掌握象征手法。
過程與方法：
1.在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境
2.通過表達(dá)交流，揣摩海燕的形象特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
“誦讀”；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體
3、會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過
4、生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：（多媒體出示海燕的圖片）
你認(rèn)識(shí)圖片中的這種海鳥嗎?
出示：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長(zhǎng)。善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。 大海給
5、了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、作者簡(jiǎn)介
高爾基（1868-1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長(zhǎng)篇小說《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》。1923年完成《我的大學(xué)》。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
二十世紀(jì)初，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬
6、勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)?！逗Ｑ唷飞鷦?dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來之前革命人民和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時(shí)采用了寓言形式和象征手法。
四、簡(jiǎn)介散文詩(shī)
它兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。
特點(diǎn)：
1、是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有
7、內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。
2、是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。
3、是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
五、積累字詞
六、誦讀——感知課文
1.配景范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。借助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
傾談感受：
1、你感受到什么了？請(qǐng)描述一下你的感受。
2、文章中留給你印象最深的句子有哪些？請(qǐng)有感情地朗讀。
七、整體感知
1、暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？
烏
8、云：狂風(fēng)卷集著烏云 ——烏云越來越暗…壓下來 ——一堆堆的烏云，象青色的火焰…燃燒
大海：泛起白沫的大海——波浪在憤怒的飛沫中呼叫 ——大海抓住閃電的箭光
2、課文按海面景象的發(fā)展變化先后描繪了哪三個(gè)場(chǎng)景畫面？在這三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？
展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
八、合作探究
9、１．在詩(shī)中找出描寫大海，狂風(fēng)，烏云，閃電等海上自然現(xiàn)象，讀一讀，說說若你置身其中，你會(huì)有怎樣的感受？
２．在這種氛圍中，海燕有那些表現(xiàn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，說說海燕的形象特征.
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
（以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）
示例二：第二、三段。
（第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）
示例三：第九、十段。
（作者生動(dòng)地描寫了海燕在海浪與云空搏擊的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，
10、顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）????????
碰、穿過、沖、掠起……——勇敢、銳不可當(dāng)
黑色閃電……——矯健
大笑、號(hào)叫——樂觀、堅(jiān)定
兩次叫喊 ……——豪邁
３．除海燕外，詩(shī)中還寫到了哪些海鳥的表現(xiàn)？它們有什么表現(xiàn)？詩(shī)中為什么要寫這些海鳥呢？
寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
對(duì)海鴨、海鷗、企鵝的描寫——對(duì)比、側(cè)面烘托，突出海燕精神
九、課堂練習(xí)：
如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？
11、
（ ）的海燕
示例：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神
《海燕》第2課時(shí)教案
一、欣賞影片，情景體驗(yàn)
多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片資料，體驗(yàn)海燕形象
二、復(fù)習(xí)鞏固
請(qǐng)用“我從文中_____句話看出一只______的海燕”來描述海燕的形象。
示例：我從“文中在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 這句話看出一只勇敢的海燕。”
三、學(xué)習(xí)象征手法
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來.
例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮
12、別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。
象征與比喻的區(qū)別
1、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。
比喻：一種修辭方法。 可在一句話中完成。
2、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。
3、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。
難點(diǎn)探究：
文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電、狂風(fēng)、大海分別象征什么？
板書：
海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、
13、自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者
烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量
四、品讀研討
1.文章描摹海燕時(shí)打了幾個(gè)比喻，寫出它怎樣的特點(diǎn)？
示例：
“黑色的閃電”，寫出顏色及飛翔速度，展現(xiàn)了海燕矯健的雄姿。
“箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，寫出它勇敢的斗?zhēng)精神。
“像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。
“這是勝利的預(yù)言家在叫喊”，寫它對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)它有預(yù)見性。
2、“烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！”有什么哲理意義？
——表
14、現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放光彩。
3、寫海鷗、海鴨、企鵝對(duì)突出海燕有什么作用？
——面對(duì)暴風(fēng)雨，它們的膽怯與海燕的樂觀勇敢形成鮮明對(duì)照，突出了海燕斗士的光輝形象。
4.本文是怎樣塑造海燕“無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者”這一形象的？
可以圍繞以下問題分析
（1）“海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔”這一句從哪兩方面來寫海燕的？
一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視
15、惡劣環(huán)境的英勇氣概。
(2)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?
明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。
(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。)
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？
（學(xué)生討論明
16、確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比，從而突出海燕的形象。
(4)烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這一環(huán)境的變化說明了什么問題？在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
說明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏
17、感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的
五、個(gè)性表達(dá) 爭(zhēng)做新時(shí)期的“海燕”
六、課堂小結(jié)
高爾基的《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者——“海燕”的形象，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無畏的革命理想主義精神，豪情萬丈，激蕩人心。
（七）、聯(lián)系生活 拓展遷移八、寫作實(shí)踐
在每
18、個(gè)人的生活中,都會(huì)有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請(qǐng)寫一篇200字左右的感悟。
學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
（八）精選作業(yè)、思考提升
必做題：請(qǐng)你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準(zhǔn)備散文詩(shī)《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對(duì)朗誦的熱愛
《海燕》教案 (2)
