二年級數學教案 買文具【省一等獎】

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1、《買文具》教學設計 教學內容： 北師大版小學數學二年級上冊第二單元第 10-11 頁“買文具”。 教學目標： 知識與技能：讓學生在實際情境中認識元、角、分等小面額的人民幣，知道 1 元=10 角、1 角=10 分。 過程與方法： 學生通過經歷觀察、比較、動手操作、合作交流、實踐應用等活動， 結合具體情景，掌握人民幣的有關知識，初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力、合 作交流能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功 能和作用，并知道愛護人民幣。對學生進行愛護人民幣，不亂花零用錢的教育。 學情分析： 對二

2、年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關“購物”的知識。但在一年的數 學學習中，學生對數學的興趣和好奇心逐漸在增強。二年級兒童年齡小，缺乏社會 經驗，單獨購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東 西這一等價交換的原則只有初步的意識。這節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步 的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值。培養(yǎng)學生從多角度、不同策略 解決問題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。 設計理念： “數學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數學的興趣，使人人學有價值 的數學”。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念，人

3、民幣 的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的， 認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小， 缺乏社會經驗，單獨購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足本節(jié)課 上，我創(chuàng)設了良好的購物環(huán)境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。為了 能讓學生切實認識人民幣，我給每個小組都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣 (5 元、2 元、1 元)，角幣(5 角、2 角、1 角)和分幣(5 分、2 分、1 分)。這樣，使學 生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。認識之后便是會使用人

4、 民幣，體現它的社會價值。讓學生感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活 中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買 東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性。所以本課的： 教學重點：  認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。 教學難點：在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。 教學和學法： 根據二年級學生的年齡、心里、認知規(guī)律的特點，本節(jié)課主要采用情境教學法和引 導探究法進行教學，并與用大量的觀察，操作、交流、游戲等形式輔助教學。 學生的學法為：動手操作、自主探究、合作交流。 教學

5、準備: 每個小組一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)多媒體課件、實物（文具） 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，引出課題 談話導入： 師：同學們你們猜一猜老師手里拿的是什么 生：存錢罐…… 師：同學們都有存錢罐是嗎 生：是 師：請大家說說都是怎么存錢的 生：爸爸，媽媽給的。爺爺奶奶給的…… 師：老師這個存錢罐也是老師小的時候自己一分一分存起來的。那么你們錢平時都 用來做些什么呢 生：存起來、交學費、捐款、買文具……出示并板書課題：買文具 （設計意圖：創(chuàng)設猜一猜老師手里拿的是什么，營造了一種神秘感的氛圍，激發(fā)起 學生的好奇心，

6、讓學生感到數學就在我們身邊） 二、 探究新知 1、認識小面值人民幣 把你們手中的人民幣拿出來，把你認識的人民幣說出來給大家聽一聽，看哪 個同學認識的人民幣最多！ （小組匯報）介紹人民幣。 師：我現在很想聽一聽，你們認識了哪些人民幣你們能大聲的給我介紹一下嗎 生 1：我認識 1 元的。我認識 2 元的。我認識 5 元的。我認識 5 角的。我認識 2 角的。我認識 1 角的。 師：你們是怎樣知道它是 1 元。2 元。5 元。5 角 1 角。2 角的呢 生：我們通過人民幣上的數字、漢字，還可以通過顏色認識了很多的人民幣。 師：生活中正是用你們的這種聰明

7、的小辦法來分清人民幣面值大小的。 [設計意圖：通過交流讓學生說一說，認一認，加深了對人民幣的認識，巧妙地借 助學生間的交流，學習新知。] 2.分類 分一分人民幣 師：你們能把桌面零亂的人民幣整理一下嗎相信具有聰明才智的你們一定能做到 嗎現在就請同學們試一試吧。 （同桌合作一下） 匯報 生：我把錢按用什么材料制成的分為紙幣、硬幣。 師：你們還有不同的分法嗎 生：我按幾元、幾角幾分的來分： 師：還有這樣分的嗎 結：你們真能干，你們是按元為一類、角為一類、分為一類。你們這樣分類是按 人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它

8、的單位有元、角還有分。（板書： 元、角、分） （設計意圖：在學生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學生多角度觀察事物、多策略 解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐 漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)師小結： 同學們你們真了不起！你們不但認識了人民幣還能把這些人民幣按不同的標準進 行整理分類。我還想考考你們，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎 3．眼快手快小游戲。 （1）考眼力。 （2）看誰拿的快。 [設計意圖：通過練習加強對人民幣的認識，同時把人民幣的知識落到實踐上，同 時體會到數學與生活的聯(lián)系。]

9、 三．認識“元 角 分”的關系師：你們知道嗎，我去過一個 1 元專柜文具店那里可 熱鬧了，你們想見識一下嗎（想）那我們一起去“1 元專柜”， 看看吧在“1 元筆專 柜”，你想買什么讓學生自己選擇自己想買的東西要求學生用不同的付款方法給出“1 元錢”。（課件） 生 1：拿 1 個 1 元。生 2：拿 2 個 5 角。 生 3：拿 5 個 2 角。生 4：拿 1 個 5 角，2 個 2 角和 1 個 1 角。生 5：拿 10 個 1 角。 師：同學們，認真觀察！無論是哪種兌換，加起來都是多少角呢 師：你發(fā)現了什么？ 生：我發(fā)現它們都得 10 角，也就是 1

10、 元錢。 師：對！所以我們說 1 元=10 角。 （板書：1 元=10 角） （設計意圖：通過讓學生不同付款策略的方法，啟發(fā)學生獨立思考從多角度多側面 找到不同的方法，引導學生在解決問題中領悟 1 元=10 角） 師：元和角之間的進率是 10，那么 1 角=幾分呢誰想說一說 生：1 角=10 分 師：這就是元和角、角和分之間的關系。人民幣單位相鄰進率是 10。 課間休息： 出示：人民幣和別的國家的錢幣。 （設計意圖：通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界） 四、運用所學，提煉真知 1．基礎練習 （設計意圖：這四道練習題

11、主要讓學生掌握人民幣的簡單換算。利用多種方式解 決問題，可以發(fā)散學生的思維，使學生明白一個問題可以通過多種渠道進行解決， 要根據不同的情況進行思考。） 2．“買文具”的購物活動 小組合作進行買賣文具的游戲。 活動開始。教師巡回各個小組，以便及時的發(fā)現問題、處理問題。） 活動結束，讓學生們說說自己在活動過程中的感受、體會、發(fā)現等等。 (設計意圖 在購物的實踐活動的情境中，讓學生人人參與，充分體驗如何付錢， 找錢，學會與人合作，體驗交易的過程，同時師生間情感的交流自然融洽，通過匯 報使學生深深地體驗到數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激

12、發(fā) 對學習的好奇心，引發(fā)更強烈的求知欲望。同時并恰當地對學生進行思想品德教育。) 五、本課小結 師：1、大家來說說你在這節(jié)課中你玩的開心嗎，你學到了什么本領 2、你有什么話想告訴老師和同學的嗎誰來說說 3．作業(yè)：利用星期天和爸爸媽媽一起去體驗一下購物吧。 4.兒歌〈一分錢〉（設計意圖：對學生進行愛護人民幣，不亂花零用錢的教育。） 板書設計： 買文具 元  5 元  2 元  1 元  1 元 1 角 人民幣{ 角 分  5 角 5 分  2 角 2 分  1 角 1 分  5 角 紙幣 5 分 2 分 1 分 硬幣 1 元=10 角 1 角=10 分