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17《屈原（節(jié)選）》課后習(xí)題
一、話劇劇本主要由人物對(duì)話組成，有時(shí)也會(huì)安排大段獨(dú)白表達(dá)人物的心理和情感。課文節(jié)選的這一場(chǎng)，靳尚和鄭詹尹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？
參考答案：
課文節(jié)選的這一場(chǎng)中，靳尚先出場(chǎng)，鄭詹尹隨后，二人展開對(duì)話，主要是商議如何處置屈原。靳尚策劃惡毒的主意，鄭詹尹尚有一絲疑慮，但鄭詹尹并不是不忍殺害屈原，而是覺得屈原無(wú)足輕重，然而最終還是下定了決心。屈原隨后出場(chǎng)，用獨(dú)白的形式，對(duì)風(fēng)、雷、電進(jìn)行了一番熱烈的頌歌。屈原在獨(dú)白中展示出的光明磊落
2、、沖破黑暗、睥睨一切的膽識(shí)和勇氣，與前面靳、鄭二人的猥瑣、陰暗、奸詐形成鮮明的對(duì)比。二人的密謀、對(duì)話，把他們和屈原的矛盾沖突推到頂點(diǎn)，既引出屈原的出場(chǎng)，也為后續(xù)情節(jié)的展開奠下基礎(chǔ)。
二、課文的主體是屈原的獨(dú)白。反復(fù)朗誦這段獨(dú)白，體會(huì)“風(fēng)”“雷”“電”等形象的象征意義，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白表達(dá)了屈原怎樣的思想情感。
參考答案：
“風(fēng)”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
三、閱讀劇本，要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明文字，分類概括其
3、不同作用。
參考答案：
劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明主要有如下幾種作用。第一，提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、道具、布景，有鋪陳、渲染之效，既能推動(dòng)劇情發(fā)展，又有助于刻畫人物性格。如課文開頭的“東皇太一廟之正殿……時(shí)有大風(fēng)咆哮”一段，描述了劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、布景等信息。第二，提示人物的上下場(chǎng)信息。如“靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場(chǎng)”“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)”，這是提示人物的上下場(chǎng)；“鄭詹尹立在神殿中，沉默有間……將屈原帶出”“屈原手足已戴刑具……則拳曲于胸前”，這是屈原的上場(chǎng)，提示屈原的衣著、容貌、神態(tài)等。第三，通過(guò)對(duì)人物在道白、演唱過(guò)程中的動(dòng)作、情態(tài)的說(shuō)明，來(lái)推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫人
4、物性格，同時(shí)，也為演員提供了動(dòng)作表演的依據(jù)。如，括號(hào)中的“命衛(wèi)士乙”“遲疑地”“驚異”“含怒”“把面巾蒙上，向衛(wèi)士”等。
四、分角色朗讀課文，注意讀出人物的心理和情感，體會(huì)人物形象。有興趣的話，也可以嘗試分小組進(jìn)行表演，為完成本單元的任務(wù)二做準(zhǔn)備。
點(diǎn)撥：這里主要有靳尚、鄭詹尹和屈原三個(gè)人物。靳尚，高高在上、陰險(xiǎn)、惡毒。鄭詹尹，陰險(xiǎn)、膽怯、狡詐；他對(duì)靳尚畢恭畢敬，他的遲疑，不是因?yàn)樾纳疲且驗(yàn)椤芭鲁鰜y子”，心疼東皇太一廟，而在靳尚威脅說(shuō)“大義滅親”時(shí)，他“最后下定決心”。屈原，則要讀出那種物我同化、光明磊落、堅(jiān)貞高傲的形象，以及噴涌而出的憤慨激情。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17《屈原（節(jié)選）》課后習(xí)題 新人教版(共2頁(yè)DOC)
