九年級化學上學期《第二單元課題3制取氧氣》教學設(shè)計

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1、九年級化學上學期《第二單元課題3制取氧氣》教學設(shè)計 一、內(nèi)容及其解析： 本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是用過氧化氫來制取氧氣，同時介紹催化劑和催化作用，然后是實驗室制取氧氣的另一種方法，加熱高錳酸鉀來制取；通過對比化合反應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。 第二部分是活動與探究，由學生制取氧氣并實驗氧氣的性質(zhì)。學生通過親自動手進行實驗，明白了制取氣體時如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗證氣體并檢驗氣體的性質(zhì)。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹丁如何大量制取氧氣。本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導(dǎo)學生親

2、自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。1．給學生提供更多的實驗探究的機會。2．引導(dǎo)學生正確地進行實驗操作。3．采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。 二、目標及其解析 1、目標定位： （1）了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。 （2）認識分解反應(yīng)，認識催化劑和催化作用。 2、分析： （1）“了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理”就是要了解實驗室用氯酸鉀、高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理、會寫出相應(yīng)文字表達式，儀器選擇、以及操作順序、操作注意

3、事項。 （2）“認識分解反應(yīng)，催化劑和催化作用”就是知道分解反應(yīng)的特征，催化劑的特征即：一變二不變,所包含的意思。 三、問題診斷分析 在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是不理解催化劑及催化作用，產(chǎn)生這一問題的原因是學生以前從來沒有接觸過，誤認為催化劑就是加快化學反應(yīng)速率。要解決這一問題就是要做通過對比實驗，并且舉幾個催化劑減慢反應(yīng)速率的例子。其中關(guān)鍵是要讓學生理解催化劑的一變、二不變。 四、教學過程設(shè)計 問題1：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？ 設(shè)計意圖：復(fù)習并鞏固已學知識。 師生活動：氧氣化學性質(zhì)活潑，可支持燃燒，供給呼吸

4、，所以可用來煉鋼、醫(yī)療急救。 問題2：氧氣有重要的用途，那么實驗室如何制取氧氣呢？ 設(shè)計意圖：承上啟下，引出本課題內(nèi)容。 師生活動：可以用雙氧水和二氧化錳或加熱高錳酸鉀制取氧氣。 問題3：如何用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣？填寫下表： 編號 現(xiàn)象 原因 1 2 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生觀察實驗、會分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。 師生活動：第一個實驗帶火星的木條不復(fù)燃，第二個實驗帶火星的木條復(fù)燃，說明二氧化錳在 其中起了重要的作用。 問題4：在上述實驗

5、中反應(yīng)物是什么？二氧化錳起什么作用？寫出相應(yīng)文字表達式。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析原因，得出結(jié)論。 師生活動：上述實驗的反應(yīng)物只有雙氧水，二氧化錳改變了化學反應(yīng)速率。 過氧化氫水+氧氣。 問題5：二氧化錳除了改變化學反應(yīng)速率，它還有什么特點？怎樣設(shè)計實驗驗證？化學上把這種物質(zhì)叫做什么？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生閱讀、歸納的能力和設(shè)計實驗的能力。 師生活動:二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學性質(zhì)不變，起改變化學反應(yīng)速率的作用。像這樣的 物質(zhì)叫做催化劑。 問題6：實驗室除了用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣外，還可以用什么制取氧氣？寫出相應(yīng)文字表達式。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學

6、生閱讀，思考能力。 師生活動：實驗室還可以用氯酸鉀和二氧化錳或高錳酸鉀來制取。 加熱 氯酸鉀氯化鉀+氧氣 高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 問題7：用過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的這三個反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點？ 設(shè)計意圖：復(fù)習化合反應(yīng)的概念，并且培養(yǎng)學生的觀察、歸納、對比能力。 師生活動：過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的這三個反應(yīng)不是化合反應(yīng)，因為它們的反應(yīng)物都有一種，產(chǎn)物有兩種或兩種以上。像這種反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 問題8：說出實驗室如何用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。

7、 師生活動: (1)在圖2-15和圖2-17中裝置中使用的哪些儀器？(鐵架臺、試管、酒精燈、導(dǎo)管、水槽)。 (2)裝置中哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？選擇的依據(jù)分別是什么？(發(fā)生裝置：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件；收集裝置：氣體的密度和在水中的溶解性)。 (3)為什么可用排水法收集氧氣？(因為氧氣不易溶于水) (4)實驗裝置中應(yīng)注意哪些事項？(①應(yīng)使酒精燈的外焰對準試管的藥品部位；②試管口應(yīng)略向下傾斜，防止冷凝水倒流使試管破裂；③鐵夾應(yīng)夾在離試管口1/3處；④伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管應(yīng)只稍伸出橡皮塞即可，便于氣體排出；⑤用KMnO4制氧氣時管口應(yīng)塞一團棉花，防止加熱時KMnO4粉末

8、進入導(dǎo)管)。 2、實驗操作步驟和注意事項： (1)如何檢查裝置的氣密性？(先放后握看氣泡) (2)什么時候開始收集氧氣？如何知道已收集滿氧氣？(產(chǎn)生連續(xù)均勻的氣泡時；瓶口有較大的氣泡外逸時) (3)排水法收集氧氣結(jié)束時，應(yīng)如何操作？為什么？(應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流引起試管炸裂) (4)若用向上排空氣法收集氧氣，注意事項是什么？原理是什么？如何驗滿？(導(dǎo)管要伸入接近集氣瓶底部：有利于瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純)； 氧氣的密度比空氣大；將帶火星的木條放在瓶口復(fù)燃。 (5)實驗的操作步驟是怎樣的？(①連接儀器；②檢查裝置的氣密性；③裝藥品；④固定試管

9、并加熱；⑤收集氣體；⑥取出導(dǎo)管；⑦熄滅酒精燈)。 (6)如何檢驗收集的氧氣？如何放置集滿氧氣的集氣瓶？為什么？（使帶火星的木條復(fù)燃；正放；因為氧氣的密度比空氣大） 問題9：請說出工業(yè)上如何制取氧氣？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生閱讀、歸納能力。 師生活動：工業(yè)上采取分離液態(tài)空氣制取氧氣。 五、本課小結(jié) 本課題主要內(nèi)容（1）實驗室制取氣體的兩種方法：固液制氣體和固固加熱制氣體。包括反應(yīng) 原理、儀器、藥品、操作步驟、收集、驗滿。 （2）分解反應(yīng)的概念。 （3）催化劑的概念及催化作用。 六、目標檢測 1、下列關(guān)于催化劑的敘

10、述中，正確的是( ) A、催化劑能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率 B、催化劑本身的質(zhì)量和性質(zhì)在化學反應(yīng)前后不變 C、不使用二氧化錳作催化劑，加熱過氧化氫溶液不會放出氧氣 D、使用二氧化錳作催化劑，可以增加過氧化氫溶液分解放出氧氣的質(zhì)量 2下列反應(yīng)中，屬于分解反應(yīng)的是( ) A、酒精+氧氣二氧化碳+水 B、紅磷+氧氣五氧化二磷 C、乙炔+氧氣二氧化碳+水 D、氧化汞汞+氧氣 3下面是實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作，其中錯誤的是( ) A、裝藥品前要檢查裝置的氣密性 B、加熱時試管口要略向下傾斜 C、剛有氣泡從導(dǎo)管逸出時，便立即收集氣體 D、實驗完畢，先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈