吉林省伊通滿族自治縣高一下學(xué)期第一次（3月）月考語(yǔ)文試題

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1、吉林省伊通滿族自治縣高一下學(xué)期第一次（3月）月考語(yǔ)文試題 姓名:________ 班級(jí):________ 成績(jī):________ 一、 選擇題 (共2題；共4分) 1. （2分） 下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A . 他像瘋子一樣到處尋找墨爾基阿德斯，想讓他來(lái)揭示一下這場(chǎng)神話般的噩夢(mèng)中的無(wú)窮。 B . 貝克特的創(chuàng)作從一開始就走的是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的一條創(chuàng)作道路。 C . 這個(gè)斑點(diǎn)打斷了我這個(gè)幻覺(jué)，我覺(jué)得松了一口氣，因?yàn)檫@是過(guò)去的幻覺(jué)，是一種無(wú)意識(shí)的幻覺(jué)，可能是在孩童時(shí)期產(chǎn)生的。 D . 小說(shuō)所敘述的主人公格里高爾變成大甲蟲的故

2、事，有著深刻的象征意義。 2. （2分） 依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 放眼荊州，過(guò)度擁擠的古城內(nèi)居民正在 遷出，沙市的舊城改造也在有序進(jìn)行，沙北新區(qū)、荊北新區(qū)等新城建設(shè) ，城市主干道快速延伸，城市空間不斷 ，配套設(shè)施逐步 。荊州，這座古老的歷史名城，煥發(fā)出青春，越來(lái)越美。 A . 持續(xù) 緊鑼密鼓 伸展 完美 B . 陸續(xù) 如火如荼 拓展 完善 C . 連續(xù) 方興未艾 施展 完備 D . 繼續(xù) 有條不紊 延展 完整 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共42分) 3. （6分） (2017吉林模擬) 閱讀下面的文字，完成小題。

3、 波蘭尼認(rèn)為人類的知識(shí)有兩種：通常被描述為知識(shí)的，即以書面文字，圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識(shí)；而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)。他把前者稱為顯性知識(shí)，而將后者稱為隱性知識(shí)，也稱為未明言知識(shí)。所謂顯性知識(shí)，即能夠用各種明言符號(hào)加以表述的知識(shí)。隱性知識(shí)是指那種我們知道但難以言傳的知識(shí)。波蘭尼認(rèn)為，我們知道的要比我們所能言傳的多，表明了隱性知識(shí)的存在。 波蘭尼提醒我們不要把隱性知識(shí)理解為神秘經(jīng)驗(yàn)，隱性知識(shí)只是難以用語(yǔ)言來(lái)充分地表述，而不是說(shuō)對(duì)這類知識(shí)絕對(duì)地不能言說(shuō)。波蘭尼絕不只限于承認(rèn)隱性知識(shí)的存在，他更主張隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)具有理論上的優(yōu)先性

4、。在波蘭尼看來(lái)，隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)的能力。 波蘭尼的隱性知識(shí)是存在于個(gè)體中的、私人的、有特殊背景的知識(shí)，隱性知識(shí)以個(gè)體內(nèi)在攜帶的“意會(huì)模型”為中心，這些意會(huì)模型是概念、形象、信仰、觀點(diǎn)、價(jià)值體系以及幫助人們定義自己的世界的指導(dǎo)原則。隱性知識(shí)也包含一些技術(shù)因素，包括具體的技能和專門技術(shù)以及來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。 野中郁次郎也認(rèn)為有兩種不同的知識(shí)，即隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，有其自身的特殊含義，因此很難規(guī)范化，也不易傳遞給他人，也就是我們常說(shuō)的“只能意會(huì)不可言傳”。隱性知識(shí)是一種主觀的、基于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的知識(shí)，不能用幾個(gè)詞、幾句話、幾組數(shù)據(jù)或公式

5、來(lái)表達(dá)，內(nèi)容有十分特殊的含義。隱性知識(shí)包括信仰、隱喻、直覺(jué)、思維模式和所謂的“訣竅”(如手工匠掌握的特殊技藝）。 隱性知識(shí)的概念最早是由波蘭尼提出的，野中郁次郎借用了這一概念，但與波蘭尼有所不同。野中郁次郎使用隱性知識(shí)一詞代表的是難于表達(dá)的特殊知識(shí)，而波蘭尼所指的隱性知識(shí)是指以理解一切行動(dòng)為背景的知識(shí)，也即一切知識(shí)根植于隱性知識(shí)。關(guān)于隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的關(guān)系，野中郁次郎與波蘭尼的觀點(diǎn)也有差異。有學(xué)者說(shuō)，在野中都次郎看來(lái)，二者的關(guān)系是“一個(gè)連續(xù)體的兩端”，而在波蘭尼看來(lái)，則是“同一硬幣的兩面”。 （1） 下列對(duì)波蘭尼關(guān)于隱性知識(shí)的表述，理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 隱性知識(shí)是

6、指那些難以用書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式表述的知識(shí)，例如我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)。 B . 隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，掌握它的目的在于領(lǐng)會(huì)與重組經(jīng)驗(yàn)。 C . 隱性知識(shí)并不是什么神秘經(jīng)驗(yàn)，但要想充分地言說(shuō)它，也是很不容易的。 D . 隱性知識(shí)包含個(gè)體內(nèi)在攜帶的概念、形象、價(jià)值體系等，以及幫助個(gè)體定義自己的世界的指導(dǎo)原則。 （2） 下列對(duì)野中郁次郎關(guān)于隱性知識(shí)的表述，理解正確的一項(xiàng)是（ ） A . 個(gè)人的信仰、特殊的技藝和隱喻、直覺(jué)及思維模式，都屬于隱性知識(shí)的范疇。 B . 隱性知識(shí)的內(nèi)容具有十分特殊的含義，在極少數(shù)情況下可以用幾個(gè)詞、幾句話、幾組數(shù)據(jù)或公式來(lái)表達(dá)。

7、 C . 隱性知識(shí)主要是長(zhǎng)期積累的主觀知識(shí)，因而“只能意會(huì)不可言傳”。 D . 野中郁次郎借用了波蘭尼的隱性知識(shí)概念，但沒(méi)有形成他自己獨(dú)立的學(xué)說(shuō)。 （3） 下列對(duì)本文內(nèi)容的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 波蘭尼認(rèn)為隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)具有理論上的優(yōu)先性，顯性知識(shí)根植于隱性知識(shí)。 B . 波蘭尼強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)是以理解一切行動(dòng)為背景的知識(shí)，而野中郁次郎則強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)高度個(gè)人化和難于表達(dá)的一面。 C . 依據(jù)本文內(nèi)容提取三個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)為“波蘭尼”“野中郁次郎”“隱性知識(shí)”。 D . 波蘭尼和野中郁次郎都認(rèn)為，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是可以相互轉(zhuǎn)化的。 4. （18分） (

8、2016高三上永年月考) 閱讀下面的文字，完成后面的題。 笛聲化作民族魂 喬忠延 昆明甬道街邊的聶耳故居很平常，三間土木結(jié)構(gòu)的房屋，好在是座兩層樓。嚴(yán)格地講，這不是聶家的祖業(yè)，是房東楊家的房產(chǎn)。聶耳就出生于這里。他童年在這里度過(guò)，直到十八歲振翅遠(yuǎn)飛。 進(jìn)入院落，悠揚(yáng)的音韻便縈繞在耳畔。不過(guò)，那并不是《義勇軍進(jìn)行曲》的旋律，而是竹笛吹出的稚嫩音韻。對(duì)這笛音，小學(xué)課本中有篇文章曾有還原，“悠揚(yáng)的笛聲飄揚(yáng)在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。”確實(shí)，聶耳能把笛子吹得優(yōu)美迷人，但是，那其實(shí)是后來(lái)的事，是聶耳勤奮地拜師學(xué)習(xí)提高技藝的結(jié)晶。先前并不是這樣，他吹出的聲音不悠揚(yáng)

9、，也不婉轉(zhuǎn)，甚至有些刺耳。教聶耳吹笛子的師傅姓邱，名字如同姓楊的房東一般，沒(méi)人記得?？墒?，若是沒(méi)有他的啟蒙教導(dǎo)，就不會(huì)有后來(lái)響亮于神州大地的聶耳。而且，這位邱師傅還不是音樂(lè)教師，只是一位木工。吹笛子是他做木工活兒歇息時(shí)的業(yè)余愛(ài)好。 勤奮好學(xué)，讓聶耳叩開了通向音樂(lè)的門扉。不止如此，勤奮好學(xué)也讓他叩開了通向知識(shí)的門扉。聶耳上學(xué)不久后，父親便去世了，家庭陷入困境，連他的學(xué)費(fèi)也沒(méi)有著落。母親賣掉心愛(ài)的八音鐘才湊夠?qū)W費(fèi)，可還缺書錢。在學(xué)校里，聶耳長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)思想，隨著個(gè)頭的增高，眼界也更加開闊了。他看到祖國(guó)積弱積貧，時(shí)刻夢(mèng)想著國(guó)家能富裕強(qiáng)大。他把滿腔熱情寄托于變革，為之呼吁奔走，并鼓動(dòng)同學(xué)和自己一道呼吁

10、奔走。然而，時(shí)局能忍受弱貧保守，卻容忍不下激進(jìn)變革，聶耳被列入另冊(cè)，難以在昆明再待下去，只有告別昆明。 離開昆明后，聶耳飄零到上海，靠在商號(hào)當(dāng)伙計(jì)維持一日三餐。還是音樂(lè)，改變了聶耳的境遇。有一天，他看到《申報(bào)》刊出聯(lián)華影業(yè)公司音樂(lè)歌舞學(xué)校招收學(xué)員的廣告，身上沉睡的音樂(lè)細(xì)胞馬上被激活了，便去報(bào)考。擔(dān)任主考的音樂(lè)家黎錦暉，一眼看出聶耳身上潛在的音樂(lè)天賦，因此錄取了他。成為歌劇社的一員后，聶耳如魚得水，他擔(dān)任首席小提琴手，但是只要是歌劇社需要的事，他都主動(dòng)干。時(shí)不時(shí)還上場(chǎng)演出，要么扮演賣臭豆腐的小販，要么扮演一身烏黑的煤礦工人。他才華橫溢，活潑可愛(ài)，大伙兒見(jiàn)他耳朵大，就親切地叫他“耳朵先生”。叫著

11、叫著，干脆就叫成了“聶耳”——事實(shí)上，聶耳的原名是聶守信，此后稱聶耳才名副其實(shí)。 就在此時(shí)，“九一八”事變發(fā)生了。日寇侵犯，東北淪陷。聶耳不再只想著歌唱，他要吶喊！他結(jié)識(shí)了作家、詩(shī)人田漢，參加了革命音樂(lè)組織，開始為電影和戲劇創(chuàng)作主題曲和插曲：《大路》《開路先鋒》《碼頭工人之歌》《畢業(yè)歌》……聶耳創(chuàng)作了一首又一首明快激昂的歌曲，他要用歌聲驚醒沉睡的雄獅，用歌聲點(diǎn)燃焚燒侵略者的烽火！ 聶耳的激情在蘊(yùn)積！聶耳的怒火在燃燒！ 1935年，一部以宣傳抗日救亡為主題的電影《風(fēng)云兒女》開拍了。這是一部電影，更是呼喚共同抗日的吶喊。劇組在吶喊，聶耳也加入了吶喊——聶耳的吶喊聲化作了這部電影主題曲《義勇軍

12、進(jìn)行曲》的旋律。 “起來(lái)！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城！中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲。起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)！我們?nèi)f眾—一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)！冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)、進(jìn)！” 創(chuàng)作于中華民族危難關(guān)頭的《義勇軍進(jìn)行曲》，田漢作詞，聶耳作曲，唱出了抗日救亡時(shí)代萬(wàn)眾的心聲，表現(xiàn)出中華民族勇往直前、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，后來(lái)更成為國(guó)歌，散發(fā)出永恒的魅力。曾經(jīng)，這渾厚昂揚(yáng)的旋律，激憤著國(guó)人，奮起抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)，把侵略者趕出國(guó)門。如今，這渾厚昂揚(yáng)的旋律，又激勵(lì)著國(guó)人，奮起建設(shè)、建設(shè)，把華夏神州建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。 站在昆明甬道街聶耳故居里，聽(tīng)那悠揚(yáng)的稚嫩笛

13、音。那笛音，經(jīng)過(guò)千錘百煉，最終怒吼出的，是民族魂，中華韻?。ㄓ袆h改） 相關(guān)鏈接：1935年2月，田漢被國(guó)民黨逮捕入獄，由他創(chuàng)作劇本的影片《風(fēng)云兒女》開拍。當(dāng)時(shí)，聶耳準(zhǔn)備去日本，得知影片《風(fēng)云兒女》有首主題歌要寫。聶耳看過(guò)歌詞后，立即要求由他進(jìn)行譜曲。果然，沒(méi)過(guò)多久他就從日本寄回《義勇軍進(jìn)行曲》的歌譜。不幸的是，1935 年7月中下旬，《義勇軍進(jìn)行曲》在銀幕上首次響起時(shí)，聶耳已溺亡于日本，年僅23歲。 （1） 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 聶耳原名聶守信，因?yàn)槎浯?，從小就被人叫做“耳朵先生”，進(jìn)入歌劇社后，大伙見(jiàn)他才華橫溢，直接稱他為“聶耳”。

14、 B . 聶耳幼年喪父，家庭困頓，學(xué)費(fèi)都要東拼西湊才成，然而，聶耳人窮志大，渴盼國(guó)富民強(qiáng)，自小立志做音樂(lè)家，為國(guó)出力。 C . “九一八”事變發(fā)生后，東北淪陷，聶耳毅然參加了革命音樂(lè)組織，為抗日救亡吶喊，并因此結(jié)識(shí)了田漢，一起為國(guó)歌唱。 D . 《義勇軍進(jìn)行曲》是為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的歌曲，宣揚(yáng)抗日救亡，激昂的歌詞，激越的旋律，唱出了國(guó)人抗戰(zhàn)的決心。 E . 文章兩處劃線的句子都寫到了聶耳故居的悠揚(yáng)音韻，前后呼應(yīng)，以想象來(lái)寫笛聲的感染力，表達(dá)了作者對(duì)聶耳的景仰之情。 （2） “九一八”事變爆發(fā)前，19歲的聶耳在音樂(lè)上已學(xué)有所成，是哪些條件使得他年紀(jì)輕輕就獲得成功？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分

15、析。 （3） 聶耳能夠迅速地創(chuàng)作出《義勇軍進(jìn)行曲》渾厚昂揚(yáng)的旋律，除了他的個(gè)人才華外，還有哪些因素？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析， （4） 在2010 年“兩會(huì)”上，有少數(shù)委員提交了一份提案，建議終止現(xiàn)行國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，以新歌替代之。理由是《義勇軍進(jìn)行曲》已經(jīng)過(guò)時(shí)，不符合時(shí)代要求；“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”的提法，早已不合時(shí)宜。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。 5. （18分） (2016高三下拉薩月考) 閱讀下面的作品，完成下列各題。 樓頂?shù)挠衩? 吳宏博 兒子給我說(shuō)：“爸，語(yǔ)文老師為了讓我們體會(huì)糧食的來(lái)之不易，要求我們每個(gè)人種一種糧食作物，觀察它生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)的全過(guò)程

16、，最后再寫一篇作文。你說(shuō)我種什么好呢？” 現(xiàn)在的老師事可真多，我心想。 在陽(yáng)臺(tái)正侍弄那盆辣椒的老父親開口搶先回答了兒子，“孫子，這事你得問(wèn)爺爺，爺爺種了一輩子地，你爸一直忙著上學(xué)、考試、進(jìn)城，哪懂種莊稼的事啊！” 老父親是我在兒子上小學(xué)后接進(jìn)城的，讓他幫忙接送兒子上下學(xué)。離開了土地的父親不會(huì)打太極也不會(huì)遛鳥，于是就在陽(yáng)臺(tái)上開起了荒。父親找了很多花盆，種了辣椒、西紅柿、韭菜等，還有一盆豇豆蔓爬滿了防盜窗的鐵柵欄，一尺多長(zhǎng)的豇豆掛滿了陽(yáng)臺(tái)。我總是說(shuō)，爸，你也不種些花草，都種了一輩子莊稼了還沒(méi)種夠啊？父親總是笑呵呵地說(shuō)，這些不比花草美嗎？ 兒子跑過(guò)去問(wèn)父親，“爺爺，那你說(shuō)我種什么好呢？”

17、父親一手提著花鏟，一手撫摸著兒子的頭說(shuō)：“爺爺幫你種幾棵苞谷，咋樣？”老家把玉米習(xí)慣叫苞谷。 第二天，滿手是泥土的兒子跑到書房，激動(dòng)地給我說(shuō)：“爸爸爸爸，爺爺在樓頂幫我種了幾盆玉米，有兩盆還是我親手種的呢，過(guò)兩天發(fā)芽了我領(lǐng)你去看。” 父親也進(jìn)門了，邊拍打身上的土邊自言自語(yǔ)似地說(shuō)：“城里這土沒(méi)啥營(yíng)養(yǎng)，還得好好給追肥?！? 兒子初學(xué)稼穡，每天興奮地拉上父親去樓頂。父親是個(gè)耐心的人，每次都會(huì)樂(lè)呵呵地提了水和鏟跟兒子一起上樓頂。 過(guò)了幾天，聽(tīng)兒子說(shuō)樓頂?shù)挠衩滓呀?jīng)發(fā)芽了。我終是沒(méi)有上去看，忙。 父親每天都會(huì)往樓頂跑一趟，說(shuō)著“都一尺高了”“沒(méi)想到花盆里也會(huì)長(zhǎng)出雜草來(lái)”之類的話。兒子隔三差五也會(huì)跟

18、著父親上到樓頂去。 一個(gè)月過(guò)去了，父親還是堅(jiān)持每天打理完他陽(yáng)臺(tái)的盆栽蔬菜后再去樓頂忙活一陣。 兒子早都不上樓頂去了，過(guò)了那個(gè)新鮮勁了。父親有時(shí)上樓頂去的時(shí)候會(huì)叫一聲兒子，“走，看你的玉米走?！眱鹤涌倳?huì)懶洋洋地說(shuō)：“爺爺，你去弄吧，等長(zhǎng)棒子了你再叫我?！? 父親并不在乎兒子的態(tài)度，也似乎早忘了這是當(dāng)初給兒子種的觀察苗。他自己倒樂(lè)在其中，每天還是邊拍打身上的土邊似自言自語(yǔ)地說(shuō)著“都一人高了”“有兩棵都抽穗了”之類的話。 父親畢竟老了，有天從樓頂下來(lái)時(shí)踏了空，在樓梯上閃了腰，在家里養(yǎng)了幾天后，給我說(shuō)：“我還是回老家去養(yǎng)吧，你們都要忙著上班，照顧我會(huì)影響你們工作。回老家讓你媽伺候我也方便，鄉(xiāng)下空

19、氣也好，好得快。病好了，我再來(lái)照顧孫子?！眮?lái)城里這么久了，父親應(yīng)該也是想母親想他的農(nóng)活了，這是我事后才悟到的。 父親走的時(shí)候，給我和兒子說(shuō)：“沒(méi)事就去樓頂給那幾棵苞谷澆澆水疏疏土，估計(jì)快灌漿了，紅纓子都長(zhǎng)出來(lái)了?！? 我跟兒子都“嗯嗯”著。 父親走后，我和妻子只好把兒子送到了托管班。兒子忙他的學(xué)習(xí)，我和妻子開始忙各自的工作。 秋季說(shuō)來(lái)就來(lái)。 有天，父親突然打來(lái)電話：“樓頂?shù)陌葢?yīng)該快熟了吧，記得讓銘銘掰棒子寫作文啊。”銘銘是兒子的小名。其實(shí)父親不知道，兒子的作文早都交了，不過(guò)不是寫的玉米的種植過(guò)程，他是根據(jù)網(wǎng)上的QQ農(nóng)場(chǎng)的種菜經(jīng)驗(yàn)寫的。老師還給了他一個(gè)“優(yōu)”，說(shuō)是雖然有投機(jī)取巧之嫌，但

20、卻能大膽?yīng)毐脔鑿健? 接完電話，我給兒子說(shuō)：“銘銘，爺爺讓我提醒你掰玉米棒子呢！”兒子興奮地說(shuō)：“哦，我差點(diǎn)都忘了自己種的那幾棵玉米了。”其實(shí)，我也忘了。 兒子興高采烈地找來(lái)一個(gè)小籃子，非要拉著我去樓頂掰棒子。 來(lái)到樓頂，我們傻眼了。那幾棵玉米早已枯萎發(fā)黃，盆子的土早已干結(jié)開裂，那稈腰的棒子空癟癟的。 我們真傻，快一月多都沒(méi)有得到照顧的玉米，怎么會(huì)給我豐收的景象呢？從父親種下粒到長(zhǎng)成苗，我終是一次都沒(méi)有上過(guò)樓，對(duì)于它們的生長(zhǎng)，我都是從父親的自言自語(yǔ)里了解。 看著枯黃的玉米，我突然想到了父親，那個(gè)我整天忙得都顧不上好好陪著說(shuō)幾句話的老人，就像這幾棵被我遺忘了的玉米…… 我給兒子說(shuō)：“走

21、，周末回老家，看看你爺爺奶奶去?！? （1） 下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 開頭部分老父親搶先回答孫子的話，既表明了他的農(nóng)民身份，又寫出了他對(duì)兒子的關(guān)心，他認(rèn)為兒子工作太忙，孫子種莊稼的事無(wú)須兒子來(lái)管。 B . “滿手是泥土”的描寫以及“爸爸”“爸爸”這樣連聲的呼喊，表現(xiàn)了“兒子”初種玉米時(shí)興奮激動(dòng)的心情，以及他對(duì)于能夠完成作文的喜悅。 C . “兒子”對(duì)樓頂?shù)挠衩椎呐d趣沒(méi)有維持太久，開始是“每天都興奮地拉上父親去樓頂”，后來(lái)是“隔三差五”去樓頂，再后來(lái)就“不上樓頂去了”。 D . “父親”從樓頂下來(lái)時(shí)踏了空、閃了腰的情節(jié)承上啟下，既承接前文中

22、“父親”每天都會(huì)上樓頂照看玉米的情節(jié)，又為下文中玉米枯萎發(fā)黃等情節(jié)作了鋪墊。 E . 小說(shuō)通過(guò)環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等多種方法，細(xì)致地刻畫了老父親的形象，而對(duì)“我”的描寫則少之又少。 （2） 小說(shuō)中的“父親”這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3） 小說(shuō)對(duì)“兒子”拉著“我”上樓頂掰棒子時(shí)看到的情景的描寫有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （4） 小說(shuō)中“樓頂?shù)挠衩住边@一意象有何含義？這篇小說(shuō)帶給我們?cè)S多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 6. （11分） (2016高二下臨川期中) 閱讀下面的文言文，完成各題。 賀進(jìn)士王參元失火

23、書 柳宗元 得楊八書，知足下遇火災(zāi)，家無(wú)余儲(chǔ)。仆始聞而駭，中而疑，終乃大喜，蓋將吊而更以賀也。道遠(yuǎn)言略，猶未能究知其狀，若果蕩焉泯焉而悉無(wú)有，乃吾所以尤賀者也。 足下勤奉養(yǎng)，樂(lè)朝夕，惟恬安無(wú)事是望也。今乃有焚煬赫烈之虞，以震駭左右，而脂膏滫瀡①之具，或以不給，吾是以始而駭也。 凡人之言皆曰：盈虛倚伏，去來(lái)之不可常?；?qū)⒋笥袨橐?，乃始厄困震悸，于是有水火之孽，有群小之慍，勞苦變動(dòng)，而后能光明，古之人皆然。斯道遼闊誕漫，雖圣人不能以是必信，是故中而疑也。 以足下讀古人書，為文章，善小學(xué)，其為多能若是，而進(jìn)不能出群士之上以取顯貴者，蓋無(wú)他焉。京城人多言足下家有積貨士之好廉名者皆畏忌不敢道足

24、下之善獨(dú)自得之心蓄之銜忍而不出諸口以公道之難明而世之多嫌也。一出口，則嗤嗤者以為得重賂。 仆自貞元十五年見(jiàn)足下之文章，蓄之者蓋六七年未嘗言。是仆私一身而負(fù)公道久矣，非特負(fù)足下也。及為御史、尚書郎，自以幸為天子近臣，得奮其舌，思以發(fā)明足下之郁塞，然時(shí)稱道于行列，猶有顧視而竊笑者。仆良恨修己之不亮，素譽(yù)之不立，而為世嫌之所加，常與孟幾道言而痛之。乃今幸為天火之所滌蕩，凡眾之疑慮，舉為灰埃。黔其廬，赭其垣，以示其無(wú)有，而足下之才能乃可以顯白而不污，其實(shí)出矣，是祝融、回祿之相吾子也。則仆與幾道十年之相知，不若茲火一夕之為足下譽(yù)也。宥而彰之，使夫蓄于心者，咸得開其喙，發(fā)策決科者，授子而不栗，雖欲如向之

25、蓄縮受侮，其可得乎？于茲吾有望于子！是以終乃大喜也。 古者列國(guó)有災(zāi)，同位皆相吊。許不吊災(zāi)，君子惡之。今吾之所陳若是，有以異乎古，故將吊而更以賀也。顏、曾之養(yǎng)，其為樂(lè)也大矣，有何闕焉？ （柳宗元《賀進(jìn)士王參元失火書》） 注釋：①滫瀡（xiū suǐ）：這里指淀粉一類烹調(diào)用的東西。 （1） 下列句子劃線字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 盈虛倚伏，去來(lái)之不可常 倚：災(zāi)禍 B . 惟恬安無(wú)事是望也 是：提賓標(biāo)志，不譯 C . 非特負(fù)足下也 特：特意 D . 其實(shí)出矣 其實(shí)：那（你的）真實(shí)情況 （2） 下列對(duì)文中劃線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 京

26、城人多/言足下家有積貨/士之好廉名者/皆畏忌不敢道/足下之善/獨(dú)自得之心/蓄之銜忍/而不出諸口/以公道之難明/而世之多嫌也 B . 京城人多言足下家有積貨/士之好廉名者/皆畏忌/不敢道足下之善/獨(dú)自得之/心蓄之/銜忍而不出諸口/以公道之難明/而世之多嫌也 C . 京城人多言足下家有積貨/士之好廉名者/皆畏忌不敢道/足下之善獨(dú)自得之心/蓄之銜忍/而不出諸口/以公道之難明而世之多嫌也 D . 京城人多言足下家有積貨/士之好廉名者/皆畏忌/不敢道/足下之善/獨(dú)自得之心/蓄之銜忍/而不出諸口/以公道之難明而世之多嫌也 （3） 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A

27、 . 《賀進(jìn)士王參元失火書》名為書信，實(shí)際是一篇議論文。作者通過(guò)奇物的構(gòu)思，表達(dá)了嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題，在幽默的筆調(diào)中寄寓著很深的感慨。 B . 柳宗元引用顏回、曾參的事例，目的是要鼓勵(lì)朋友學(xué)習(xí)先人的安平樂(lè)道，以此來(lái)提高自己的志趣。 C . 柳宗元祝賀的其實(shí)并不是王參元家失火，而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華，他的“賀”就是“吊”，是對(duì)王參元的寬慰和祝福。 D . 在這封書信中，柳宗元祝賀王參元家失火，看似違背常情，實(shí)則憤世嫉俗，鞭撻了那些在朝的卿士，撻伐了那些讒言傷人的小人，揭示了制度扼殺人才這一嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。 （4） 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①仆良恨修己之不亮，素

28、譽(yù)之不立，而為世嫌之所加，常與孟幾道言而痛之。 ②今吾之所陳若是，有以異乎古，故將吊而更以賀也。 四、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共8分) 7. （8分） (2017河南模擬) 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列各題。 獨(dú)坐① 杜甫 悲愁回白首，倚杖背孤城。 江斂洲渚出，天虛風(fēng)物清。 滄溟服衰謝，朱紱負(fù)平生。 仰羨黃昏鳥，投林羽翮輕。 【注】①這首詩(shī)作于764年秋，當(dāng)時(shí)杜甫（712﹣770）漂泊西南，在嚴(yán)武幕府中任節(jié)度參謀。 （1） 下列對(duì)詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容的分子鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . “悲愁回白首，倚杖背孤城”，表明詩(shī)人此時(shí)已入暮年，愁緒滿懷，他背對(duì)孤城，倚杖而坐，

29、孤單落寂。 B . “江斂洲渚出，天虛風(fēng)物清”寫水勢(shì)變小，江中露出了小塊陸地，天空高遠(yuǎn)，氣候清爽，令人心情愉悅。 C . “朱紱”，指古代禮服上的紅色蔽膝。后多借指官服，詩(shī)中指做官，和“白首”一樣都運(yùn)用了借喻的修辭手法。 D . 詩(shī)中寫“江”“天”“滄溟”，交代了所處環(huán)境，視野開闊，意境雄渾，有別于詩(shī)人一貫的沉郁頓挫風(fēng)格。 E . 這首詩(shī)寫了作者秋日獨(dú)坐所見(jiàn)之景及其豐富的內(nèi)心感受，景中寓情，情中有景，具有和強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 （2） 尾聯(lián)寫了怎樣的景象？蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的思想感情？ 五、 默寫 (共1題；共6分) 8. （6分） (2016吉林模擬) 補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺的

30、部分。 ①《出師表》諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：“________，________?！? ②音樂(lè)是中國(guó)詩(shī)詞里的常見(jiàn)內(nèi)容，蘇軾《赤壁賦》中側(cè)面表現(xiàn)客吹洞簫的音樂(lè)效果的兩句是 “________，________?！? ③荀子在《勸學(xué)》中以“木受繩則直，金就礪則利”為喻，引出“________，________”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能夠改變?nèi)说谋浴? 六、 語(yǔ)言表達(dá) (共2題；共8分) 9. （3分） (2016高三下市南月考) 在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 ________崔永元老師在

31、主持時(shí)說(shuō)了一句話：語(yǔ)文的魅力就在于一個(gè)乞丐和一個(gè)詩(shī)人曬太陽(yáng)的感覺(jué)是不一樣的。語(yǔ)文是什么？________，在物理學(xué)里，場(chǎng)是一個(gè)以時(shí)空為變量的物理量；而在語(yǔ)文課堂里，場(chǎng)是一個(gè)以時(shí)空為變量的生命量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就在于閱讀。而且，我認(rèn)為，________。因?yàn)橹袑W(xué)生的時(shí)間是緊張有序的，中學(xué)生的生活是單純而無(wú)干擾的。青春的空白期需要書籍來(lái)充實(shí)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)間很關(guān)鍵。 10. （5分） (2020高一上越秀期末) 一項(xiàng)大型羽毛球賽事于2019年舉行，以下是組委會(huì)向公眾提供的候選會(huì)徽的主體圖形，請(qǐng)選出你認(rèn)為最適用的會(huì)徽?qǐng)D形，描述圖形內(nèi)容，簡(jiǎn)述選擇它的理由。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明

32、，句子通順。 七、 材料作文 (共1題；共5分) 11. （5分） (2019高一上吉安期末) 閱讀下面的材料，按要求作文。 前天(星期六)，某校高三學(xué)生習(xí)明偷偷跑去網(wǎng)吧玩游戲，而且很晚才回家，被爸爸和媽媽嚴(yán)厲地責(zé)罵了一頓。昨天下午，習(xí)明寫完作業(yè)后，無(wú)事可做，又溜進(jìn)了網(wǎng)吧。爸爸媽媽知道后，非常生氣，狠狠地抽了習(xí)明兩個(gè)耳光。昨晚，習(xí)明并沒(méi)有表現(xiàn)出什么異常；但今天一大早，習(xí)明拿著他爸爸包里的一千多元現(xiàn)金，離家出走了。事發(fā)后，家長(zhǎng)很擔(dān)心，立即和老師、親朋好友等四處找人，并報(bào)告警察以尋求幫助。 此時(shí)此刻，假如你是習(xí)明，你想對(duì)習(xí)明的爸爸媽媽說(shuō)些什么？假如你是習(xí)明的爸爸或媽媽，你有什么話想

33、對(duì)習(xí)明說(shuō)？假如你是習(xí)明的好朋友或班主任，又想對(duì)習(xí)明(或習(xí)明的爸爸媽媽)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選其中一個(gè)人物，并明確傾訴對(duì)象，把想說(shuō)的話寫成一封不少于800字的書信。 要求： ①作文時(shí)，請(qǐng)補(bǔ)充副標(biāo)題“致的一封信”，并自擬一個(gè)主標(biāo)題； ②文章要符合一般的書信格式； ③書信的內(nèi)容必須緊扣材料內(nèi)容及含意，主旨要鮮明、集中。 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè) 參考答案 一、 選擇題 (共2題；共4分) 1-1、 2-1、 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共42分) 3-1、 3-2、 3-3、 4-1、 4-2、 4-3、 4-4、 5-1、 5-2、 5-3、 5-4、 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分) 6-1、 6-2、 6-3、 6-4、 四、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共8分) 7-1、 7-2、 五、 默寫 (共1題；共6分) 8-1、 六、 語(yǔ)言表達(dá) (共2題；共8分) 9-1、 10-1、 七、 材料作文 (共1題；共5分) 11-1、