云南省西盟佤族自治縣高考語文題型模擬試卷

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1、云南省西盟佤族自治縣高考語文題型模擬試卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共30分) 1. （16分） 閱讀下面的文字，完成下列小題。 宋詞中，詞人頻頻以水入詞，傳情達意，主要是因為水與詞的特質相通。 詞“以清切婉麗為宗”，水的運用使得這一盛行于秦樓楚館的文體洗盡鉛華，增添了一分清婉、靈動和含蓄?！霸娗f詞媚”，詞較于詩有更多兒女情長、愛恨相思的描寫，文人詞更側重內心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助水這一意象，既突出戀人的柔情和戀情的純潔，又顯得含蓄蘊藉、纏綿悱惻。 婉約詞主言情，

2、尚含蓄，涓涓細流恰可將那些要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露。即使是豪放詞，也宜表達得沉綿深摯。流水恰可進行一種緩沖，使之于豪壯中更顯沉咽纏綿、剛柔并濟。 水具有流動性和傳遞性，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)、釋放。范仲淹的《蘇幕遮》由天到地，由黃葉到秋水，接天連地的一江秋水，在帶動詞人視線移動的同時，更將思鄉(xiāng)之情、羈旅之倦吟唱出來。 水的綿綿不斷常常帶動著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收?！半x思迢迢遠，一似長江水。去不斷，來無際。”（歐陽修《千歲秋》）流水纏綿、源源不絕，激發(fā)人綿綿不斷的情思，離人的目光、伊人的相思，都可以順著流水延續(xù)千

3、里。流動的水連接兩地、貫通兩心，分離的人可以以水傳情，可以思接千里。 古代交通不便，橫亙于前的江河湖海是詞人與戀人、友人的阻隔，也是與家鄉(xiāng)、親人的阻隔；同時，水也可以代指無法逾越的抽象意義上的阻礙或心靈隔閡，如故國、亡人、無法企及的愛情、對往昔的追憶等。 山遙水遠，音信難托，水的阻隔性令牽掛、思念無法傳遞，郁結于心，只有將這份悵惘訴諸流水，“望極藍橋，但暮云千里。幾重山，幾重水”（張先《碧牡丹》）。于是，常借助飛翔的大雁、水中的游魚來逾越流水的阻礙，傳遞思念，“鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。人面不知何處，綠波依舊東流”（晏殊《清平樂》）。 水的流逝還極易引起詞人的憂傷與感懷。淡煙流水，輕

4、寒漠漠，心思纖密之人生無端閑愁；逝者如川，春秋代序，多愁善感之人感時傷懷，嘆流年似水易逝，紅顏如花易隕；滾滾江水，淘盡英雄豪杰，淘盡興衰榮枯，豪放悲憫之人思接千古，嘆世易時移，生故國之思。 繆鉞《論詞》指出，詞體的生發(fā)因其與自然之境界、人心之情感相應和，文章的體格、意象的選擇都折射出作者的修養(yǎng)和品格。宋代士人經常通過描寫開闊澄凈的水面、晴朗空明的月色，來映襯自己的高潔人格、曠達胸襟和俊朗風神。在張孝祥《念奴嬌?過洞庭》中，正是一句“表里俱澄澈”，道出了士大夫的氣節(jié)一一高潔傲岸、冰清玉潔。與此同時，當文人士子仕途偃蹇、報國無門時，靜水流深也恰能撫慰他們失落受傷的心靈。 有宋一朝，一方面士大夫

5、過著琴棋書畫、詩酒花茶的風雅生活，另一方面，積貧積弱的國情、險惡多變的仕途以及文人柔弱敏感的情思，令他們有著無盡的慨嘆，而水，恰以它的特點觸發(fā)、傳遞和排遣著這些情思，作為一種獨特的媒介頻頻出現(xiàn)在詞作中。宋詞也因此成為中國文學史上最濕潤的一卷。 （摘自《思與格：宋詞水意象的情感解讀》） （1） 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（ ） A . 讓盛行于秦樓楚館的詞得以洗盡鉛華，增添了清婉、靈動和含蓄之韻，這得益于“水”這一意象的運用。 B . 文人詞更側重內心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助“水”這一意象，既可突出戀情的純潔，又顯得含蓄蘊藉、纏綿悱惻。 C . 水具有流動性和傳遞性

6、，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)，范仲淹《蘇幕遮》中的情感正是因“水”而生。 D . “涓涓細流”可將要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露，這很符合婉約詞“尚含蓄”的特征。 （2） 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ） A . 水既可代指具體的與戀人、友人、親人、家鄉(xiāng)的阻隔，也可代指抽象意義上無法逾越的心靈隔閡。 B . 牽掛、思念難以傳遞，郁結于心，因此可以逾越流水阻礙的大雁、游魚就成為詞人常用的傳遞思念的意象。 C . 淡煙流水，逝者如川，滾滾江水等，只要是水的流逝都會引起詞人的憂傷與感懷，雖說感懷的內容不盡相同，但總是給人以沉重而悲戚的感

7、受。 D . 意象的選擇，能體現(xiàn)作者的修養(yǎng)和品格，如從“表里俱澄澈”中就能讓人感知到張孝祥高潔傲岸的人格。 （3） 根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） A . “郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”出自辛棄疾的《菩薩蠻?書江西造口壁》，作者借“水”這一意象將感情表達得沉綿深摯。 B . “便做春江都是淚，流不盡，許多愁”和“離思迢迢遠，一似長江水”有異曲同工之妙，都生動形象地表現(xiàn)出情感的觸動、生發(fā)、郁結于心。 C . 流動的水可以連接兩地，貫通兩心，分離的人可以以水傳情。如“日日思君不見君，共飲長江水”。 D . “水”是宋詞中的高頻意象之一，“水”的特征暗合了詞

8、體清切要眇的特質和宋代士人的高潔情操，也與宋詞抒情的特點相通。 2. （14分） (2018山東模擬) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 葛市長家的草莓 “知道不？這次人代會上，老葛轉正了！”方凱來電話，話里話外都透著開心，仿佛A市新提拔的市長不是葛亞樓，而是他方凱。 “真的？那咱可得借機‘宰’他一回?！蔽液敛谎陲椬约旱南矏偂Ｔ谌嗣}為王的今天，有個有實權的官同學，后面的省略號就太多了。 不過，我心里也有點兒酸酸的。作為大學里上下鋪的兄弟，我們三個當年一個起跑線，只不過畢業(yè)時拼爹，我和方凱因此留城，葛亞樓被完璧歸趙。當時聽說他進了最基層的鎮(zhèn)政府，干了最基層的秘書工作，沒想到十年打拼，人家

9、浮上來了，我們卻依舊原地踏步。 領導的電話，一個字，忙！多次占線，終于打進去時，葛亞樓語氣中透著一份驚喜：“尖子？老K？有日子不見了。什么？請客？好說，好說！噯，下什么飯店！家里去，你嫂子這兩年廚藝見長，來嘗嘗她的糖醋鯉魚?！? 葛亞樓還像當年一樣，親親的。方凱大大咧咧地稱他“老葛”，我則恭恭敬敬地稱他“葛市長”。 “什么長不長的，還是叫我‘樓子’吧！”葛亞樓重新翻出了那個打著時光烙印的雅號。我和方凱“哈哈哈”地笑起來。 周末，我們去了一個很普通的小區(qū)，葛亞樓住在那里。我們把車停好，正要上樓時，一個人騎著一輛舊“飛鴿”叮兒當?shù)剡^來。咦，那不是我們的大市長嗎？他把車鎖好，從車筐里掏出一瓶干

10、紅葡萄酒，沖著我笑：“尖子不喝白酒，我差點兒把這事兒給忘了呢?！? 他真是細心！我的心一暖，貼身衣兜里裝的東西就有點兒硌得慌。那是一枚價格不菲的祖母綠戒指，準備放長線釣大魚的誘餌。 “老葛，這些瑣事，還用你親力親為？還有啊，現(xiàn)成的‘紅旗’不用，騎這輛破‘飛鴿’。知道的，你艱苦樸素慣了；不知道的，人家不說你作秀嗎？”方凱竹筒倒豆子，還是當年那個直筒子脾氣。 葛亞樓撓撓頭：“這事兒，我還真沒想過那么多。這車子還是我媽留下的，一直不舍得扔，偶爾搬出來騎騎，活動活動筋骨，挺好的！” 進了門，我環(huán)顧四周，這套兩居室實在簡樸至極。葛亞樓看出了我眼里的困惑：“嘿嘿，這房子是小了點兒，不過，住著溫馨。市

11、政家屬院那邊給配了一套，我沒要。我和你嫂子舍不得周圍這些老鄰居，人是群居動物，日久生情啊！” 市長夫人，是一個賢淑女人，從事幼教工作，在一所幼兒園，陪著那些花兒、朵兒一起成長。她把自己的拿手菜端上桌，笑著說：“今天一定要多喝幾杯，老葛在我耳邊沒少念叨你弟兄兩個?！? 家里的便宴跟飯店就是不一樣。阻隔在我們之間的一些鴻溝頓時灰飛煙滅，我們好像又回到了那些青蔥歲月，大聲地笑著，大口地吃著，大杯地喝著。在這種情景下，我若掏出那枚祖母綠，豈不是太煞風景？ 酒足飯飽，我手插衣兜里，剛要行動，葛亞樓左扯一個，右拽一個，把我們拖到陽臺上：“來，來，跟我來，看看我種的草莓！” 那個不大的陽臺上，擺滿了黃

12、泥花盆，里面的草莓郁郁蔥蔥，掛滿了果實，紅艷艷的。 市長夫人手腳麻利地摘了一盤草莓，放在茶幾上：“兩位兄弟，快來吃，咱自家種的，綠色、環(huán)保、無污染?！? “不養(yǎng)花草，種草莓！你這市長，雅興不?。　狈絼P譏諷地拍著老葛的肩。 “別小看這小小的草莓！是它一步步激勵著我走到今天。”葛亞樓凝視著手中的一顆草莓，給我們講了一段往事。 “二十年前，一場瘟疫奪去了父親的生命，母親帶著我和小妹搬到了小城。她租了一間破舊的閣樓，用拾荒的錢，供我們兄妹上學。鄰居的孩子吃草莓，不懂事的妹妹也吵著要。那時的草莓要20塊錢一斤，對于一個貧寒的家庭來說，實在是可望而不可即。妹妹大哭了一場，睡著了，母親也下了樓。母親再

13、回來時，一頭長長的秀發(fā)不見了，頭發(fā)短得如同男人的板寸。她的手里多了兩個花盆，兩顆草莓苗。她說：‘記著，自己種的草莓最香甜?！悄瓿跸?，那兩株草莓開花、結果，我和妹妹吃到了這世上最好吃的水果，同時也將母親的話銘記在心。”葛亞樓說。 面對一個喜歡吃自己種的草莓的人，我知道，那枚祖母綠掏出來也是白掏。告別時，葛亞樓握著我和方凱的手說：“謝謝你們把我當兄弟！”他永遠不會知道，那天，他眼神里的那份真誠，是怎樣讓兩個老同學落荒而逃的。 幾年后，班里搞了一次同學聚會。說起副省長葛亞樓，很多同學跟我們一樣，吃過葛家的糖醋鯉魚，嘗過葛家的陽臺草莓，還聽過那段與草莓有關的往事。 （選自《小小說選刊》，有刪改

14、） （1） 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A . “我”與方凱、葛亞樓一起畢業(yè)，由于拼爹，葛亞樓進了鎮(zhèn)政府干了秘書，十年之后當上了市長，而“我”與方凱卻無奈留城原地踏步走。 B . “我”認為在人脈為王的今天，有個手握實權的官員同學，對自己會有很多好處，所以，葛市長剛剛轉正，“我”與方凱就急于去拜訪他。 C . 小說中的“我”之所以沒有送出那枚祖母綠，一是因為市長家的便宴氣氛融洽，二是有感于葛市長講的那段與草莓有關的往事。 D . 語言描寫是小說塑造人物形象的重要手段，這篇小說在塑造葛亞樓這個藝術形象時，就善于抓住典型語言來表現(xiàn)他的美好心靈和高

15、尚人品。 （2） 小說中的葛亞樓有哪些形象特點？請結合作品簡要概括。 （3） 小說通過葛市長之口敘述草莓的故事，這樣寫有什么好處？請簡要分析。 二、 文言文閱讀 (共1題；共16分) 3. （16分） (2017高三上丹東期末) 閱讀下面的文言文，完成下列小題。 張昭字子布，彭城人也。少好學，善隸書 ， 博覽眾書，與瑯邪趙昱、東海王朗俱發(fā)名友善。弱冠察孝廉 ， 不就，與朗共論舊君諱事，州里才士陳琳等皆稱善之。刺史陶謙舉茂才 ， 不應，謙以為輕己，遂見拘執(zhí)。昱傾身營救，方以得免。 孫策創(chuàng)業(yè)，命昭為長史、撫軍中郎將，升堂拜母，如比肩之舊，文武之事，一以委昭。策臨亡，以弟權托昭，昭率

16、群僚立而輔之。權悲感未視事 ， 昭乃身自扶權上馬，陳兵而出，然后眾心知有所歸。昭復為權長史，授任如前。權每田獵，常乘馬射虎，虎嘗突前攀持馬鞍。昭變色而前曰：“將軍何有當爾？夫為人君者，謂能駕御英雄，驅使群賢，豈謂馳逐于原野，校勇于猛獸者乎？如有一旦之患，奈天下笑何？”權謝昭曰：“年少慮事不遠，以此慚君。”然猶不能已，乃作射虎車，為方目，間不置蓋，一人為御，自于中射之。時有逸群之獸，輒復犯車，而權每手擊以為樂。昭雖諫爭，常笑而不答。 權于武昌臨釣臺飲酒大醉權使人以水灑群臣曰今日酣飲惟醉墮臺中乃當止耳昭正色不言出外車中坐。權遣人呼昭還，謂曰：“為共作樂耳，公何為怒乎？”昭對曰：“昔紂為糟丘酒池長

17、夜之飲，當時亦以為樂，不以為惡也。”權默然，有慚色，遂罷酒。初，權當置丞相，眾議歸昭。權曰：“方今多事，職統(tǒng)者責重，非所以優(yōu)之也。”后孫邵卒，百寮復舉昭，權曰：“孤豈為子布有愛乎？領丞相事煩，而此公性剛，所言不從，怨咎將興，非所以益之也。”乃用顧雍。 昭容貌矜嚴，有威風，權常曰：“孤與張公言，不敢妄也?！迸e邦憚之。年八十一，嘉禾五年卒。遺令幅巾素棺，斂以時服。權素服臨吊，謚曰文侯。 （選自《三國志吳書張昭傳》，有刪節(jié)） （1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A . 權于武昌/臨釣臺/飲酒大醉/權使人以水灑群臣曰/今日酣飲/惟醉墮臺中/乃當止耳/昭正色不言/出外車

18、中坐 B . 權于武昌/臨釣臺/飲酒大醉/權使人以水灑/群臣曰/今日酣飲惟醉/墮臺中/乃當止耳/昭正色/不言出外/車中坐 C . 權于武昌/臨釣臺/飲酒大醉/權使人以水灑/群臣曰/今日酣飲惟醉/墮臺中/乃當止耳/昭正色不言/出外車中坐 D . 權于武昌/臨釣臺/飲酒大醉/權使人以水灑群臣曰/今日酣飲/惟醉墮臺中/乃當止耳/昭正色/不言出外/車中坐 （2） 下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ） A . 隸書，漢字中常見的一種字體，是兩漢時期通行的主要字體，書寫效果略微寬扁，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”，對后世書法有不可小覷的影響。 B . “察孝廉，舉茂

19、才”是自上而下選拔人才的察舉制的主要科目，孝廉指孝順父母、品行方正之人。茂才即秀才,漢時因避劉秀諱改稱茂才，與后代科舉中的“秀才”意同。 C . 視事，舊時指官吏到職辦公?！稄埡鈧鳌分杏小耙暿氯辍闭Z，其中“視事”意即為此。本文中“權悲感未視事”指的是孫權因為哀痛兄喪不能親自辦公。 D . 幅巾，是指用一塊帛巾束首，是一種表示儒雅的裝束。用葛布制成，稱為“葛巾”，多為布衣庶人戴用；用細絹制成，稱為“縑巾”，多為王公雅士戴用。 （3） 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 張昭年少好學，素有才名。他二十歲時被推薦為孝廉，后來又被推舉為秀才，都沒有接受，甚至

20、因不應召而遭到捕系。 B . 張昭受孫策禮遇，并被委以重任。孫策待他猶如并肩共事的舊友，軍政大事全都托付給張昭辦理，臨終時又讓他輔佐孫權。 C . 張昭忠心耿耿，直言敢諫。孫權冒險射虎，飲酒作樂，他都毫不留情地批評，孫權都接受了他的批評并立即改正，但也據(jù)此認為張昭不堪丞相之職。 D . 張昭甚有威儀，受百官擁戴。他曾兩度被群臣推舉為丞相人選，雖然孫權認為他不能勝任丞相之職，但對他仍敬畏有加。 （4） 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①夫為人君者，謂能駕御英雄，驅使群賢，豈謂馳逐于原野，校勇于猛獸者乎！ ②領丞相事煩，而此公性剛，所言不從，怨咎將興，非所以益之也。 三、 詩歌鑒賞

21、 (共1題；共7分) 4. （7分） (2019高二上中山月考) 閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 村 行 （王禹偁） 馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。 萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。 棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。 何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。 【注釋】本詩是作者被貶為商州團練副使時所作。 （1） 請合理補充相關成分，說明詩句“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。”的大意。 （2） 是哪些景物讓詩人“野興長”？詩人是如何描寫這些景物的？ 四、 情景默寫 (共1題；共3分) 5. （3分） (2016高二上冷水江月考) 補寫名句及填空 （1） 木欣欣以向榮

22、，________。 （2） ________，秋水共長天一色。 （3） 至人無己，________，________。 （4） 外無期功強近之親，________。 （5） ________，死當結草。 （6） 子曰：“君子坦蕩蕩，________?！薄墩撜Z述而》 （7） 甘其食，美其服，安其居，樂其俗，鄰國相望，________，民至老死不相往來。（《老子》八十章） （8） 《論語》的核心思想是“仁”，《老子》核心思想是“________”。 （9） 中國古代的典籍可以分為經、史、________、________四部分。 （10） 《

23、春秋》三傳是指________、________、________ 。 五、 其他 (共1題；共5分) 6. （5分） (2017高三下臺州月考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 [甲]“詩人固窮”和“詩人高貴”這兩種觀念都在唐宋時期綿延甚久、影響甚廣。[乙]到底誰是“詩人”呢？窮愁的寒士，還是高貴的藝術家？這個問題本無答案。對它的追問本身，就是一段精彩的唐宋士大夫精神生活史。[丙]從中我們可以發(fā)現(xiàn)：“詩人固窮”的觀念，體現(xiàn)了士大夫對政治的永恒依賴：“詩人高貴”的觀念，體現(xiàn)了士大夫對政治的自覺疏離。純粹藝術氣質的“詩人”形象在南宋詩歌中的普遍流行，在一定程度上反映了南宋士大夫精神生活的新

24、動向一一他們不只追求官僚、學者、文人三位一體的綜合型士大夫氣象，而是安然并合理地追求某一種身份，自覺地塑造某一類人格。這種新動向終究在明代蔚然成風 ， 從而造就了一個“文人”與“官僚”分庭抗禮的文化時代。 （1） 文段中的劃線詞，運用不恰當?shù)囊豁検牵? ） A . 綿延 B . 不只 C . 蔚然成風 D . 分庭抗禮 （2） 文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（ ） A . 甲 B . 乙 C . 丙 六、 語言表達 (共2題；共10分) 7. （5分） (2017高二上太仆寺旗期末) 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

25、貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。 中國教育科學研究院“小學生家庭教育現(xiàn)狀調查”課題組對四省市2萬名家長和2萬名小學生分別進行了家庭教育相關問題的調查。調查顯示，逾五成的家庭中子女教育成為母親的“獨角戲”，三成家庭中①________，而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成，明顯說明②________。在親子溝通中，當子女發(fā)脾氣時，男孩家長選擇“訓斥”和“忍不住動手”的比例高于女孩家長?？梢姡踎_______。由于父親的缺位，以及采取的親子溝通、教育方式等不適宜，男孩在家庭教育中面臨困境。 8. （5分） (2017高一下宜昌期中) 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果2016年9月

26、13日在京發(fā)布。根據(jù)下圖，請簡明、有條理地表達出“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的主要內容。不超過90字。 七、 材料作文 (共1題；共5分) 9. （5分） (2016高三上安徽模擬) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 年輕人在陽臺上種植了一大排紫藤花。夏天，枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠色葉幔。年輕人幾度想將枝葉拉起用木架固定，幫他擋住陽光，降低屋內暑氣，但感覺如此做太小氣而作罷。 第二年，年輕人在陽臺欣賞盛開的紫藤花時，發(fā)現(xiàn)有幾株葡萄藤攀上了他的陽臺。往下看，一個女孩正對著他微笑。樓下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽，所以種植葡萄作為回饋。 要求：

27、自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個人相關信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共30分) 1-1、 1-2、 1-3、 2-1、 2-2、 2-3、 二、 文言文閱讀 (共1題；共16分) 3-1、 3-2、 3-3、 3-4、 三、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分) 4-1、 4-2、 四、 情景默寫 (共1題；共3分) 5-1、 5-2、 5-3、 5-4、 5-5、 5-6、 5-7、 5-8、 5-9、 5-10、 五、 其他 (共1題；共5分) 6-1、 6-2、 六、 語言表達 (共2題；共10分) 7-1、 8-1、 七、 材料作文 (共1題；共5分) 9-1、