五年級數(shù)學下冊 7 折線統(tǒng)計圖第2課時復式折線統(tǒng)計圖教案 新人教版(共6頁DOC)

《五年級數(shù)學下冊 7 折線統(tǒng)計圖第2課時復式折線統(tǒng)計圖教案 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學下冊 7 折線統(tǒng)計圖第2課時復式折線統(tǒng)計圖教案 新人教版(共6頁DOC)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時 復式折線統(tǒng)計圖 ?教學內(nèi)容 教科書P106~107例2,完成教科書P109“練習二十六”中第4、5題。 ?教學目標 1.認識復式折線統(tǒng)計圖及其特征，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 2.能結合實例讀懂復式折線統(tǒng)計圖，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，提高學生的統(tǒng)計能力。 3.在自主學習、合作交流的過程中，體驗學習復式折線統(tǒng)計圖的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 ?教學重點 認識復式折線統(tǒng)計圖的特征和學會繪制復式折線統(tǒng)計圖。 ?教學難

2、點 認識復式折線統(tǒng)計圖的特征，能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、復習舊知識，引入新課 師：同學們，上節(jié)課我們認識了單式折線統(tǒng)計圖，請看這兩個折線統(tǒng)計圖，你從圖中知道了哪些數(shù)學信息？ 課件出示教科書P106例2部分信息。 【學情預設】學生可能分別根據(jù)兩幅圖說出上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的變化情況：都是呈上升趨勢。也可能說出出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)哪年最多，哪年最少。 師：如果我們要比較上海每年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)誰多誰少，要從統(tǒng)計圖中直觀反映每年人口數(shù)實際是增長還是減少，用單式折線統(tǒng)計圖表示便于比較嗎？ 【學情預設】學生可能會感覺到這樣呈

3、現(xiàn)不太容易比較這些情況，從而產(chǎn)生認知矛盾。 師：能否將統(tǒng)計圖改進一下，使其便于比較呢？ 學生獨立思考，與同伴互相交流。 【學情預設】學生借助復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生聯(lián)想：既然可以用復式條形統(tǒng)計圖表示兩組數(shù)據(jù)，那么能否用復式折線統(tǒng)計圖表示兩組數(shù)據(jù)呢？ 師：既然前面我們學習的復式條形統(tǒng)計圖可以用來表示兩組數(shù)據(jù)，同樣也應該有復式折線統(tǒng)計圖來表示兩組數(shù)據(jù)。這就是我們今天要認識的折線統(tǒng)計圖的另一種形式——復式折線 ◎教學筆記 【教學提示】 學生讀圖也許還只停留在單個數(shù)據(jù)的層面，教師要引導他們從整體趨勢上去分析

4、數(shù)據(jù)。 統(tǒng)計圖。（板書課題：復式折線統(tǒng)計圖） 【設計意圖】直接呈現(xiàn)單式折線統(tǒng)計圖并簡要讀圖，激活學生大腦中折線統(tǒng)計圖的有關知識，為學習復式折線統(tǒng)計圖提供認知準備。同時，通過提問讓學生感受到單式折線統(tǒng)計圖表示多組數(shù)據(jù)的局限，引發(fā)學習新知的需要，并由復式條形統(tǒng)計圖聯(lián)想到復式折線統(tǒng)計圖，溝通兩種統(tǒng)計圖的聯(lián)系。 二、繪圖分析，認識復式折線統(tǒng)計圖的特征 1.想象圖形，初步感知。 師：請同學們想象一下，如果將這兩個折線統(tǒng)計圖合并起來會是什么樣的？ 【設計意圖】讓學生根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖猜想一下合并后的復式折線統(tǒng)計圖的形象，為下一步探索復式折線統(tǒng)計圖的制

5、作方法作鋪墊。 2.討論繪制方法，展示過程。 （1）學生小組交流繪制復式折線統(tǒng)計圖的方法，然后全班交流。 師：要把你們剛才想象的復式折線統(tǒng)計圖繪制出來，該怎樣繪制呢？ 【學情預設】學生有繪制單式折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，他們應該能說出一些繪制復式折線統(tǒng)計圖的方法。交流時教師重點讓學生明確：可以像畫復式條形統(tǒng)計圖那樣，畫兩條折線表示出生和死亡的人口數(shù)；畫每條折線時應注意用不同顏色區(qū)分出生和死亡的人口數(shù)量，要讓別人看得懂哪條是表示什么數(shù)據(jù)，還得像復式條形統(tǒng)計圖一樣用圖例說明；描點方法與單式折線統(tǒng)計圖描點的方法一樣。 學生交流匯報，課件結合學生的交流，動態(tài)呈現(xiàn)繪制過程。 （2）學生獨立完成例2中

6、留白部分，繪制復式折線統(tǒng)計圖。 完成后，同桌之間互相評價，與課件進行對比。 師總結并板書復式折線圖的制作方法： 復式折線統(tǒng)計圖的制作方法：與單式折線統(tǒng)計圖的制作方法基本相同，只是用不同的圖例表示不同的量。 【設計意圖】在學生借助已有認知經(jīng)驗，明確復式折線統(tǒng)計圖繪制方法的基礎上，再用課件動態(tài)展示復式折線統(tǒng)計圖的形成過程，有助于學生明確繪制復式折線統(tǒng)計圖的方法。 3.讀圖分析，感受特點。 師：請觀察這個復式折線統(tǒng)計圖，看一看它與前面的單式折線統(tǒng)計圖有什么不同。 師：從這個統(tǒng)計圖中你能看出上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)有怎樣的變化趨勢嗎？ 【學情預設】學生先發(fā)現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖是用兩條折線

7、分別表示兩組不同的數(shù)據(jù)，再仔細觀察發(fā)現(xiàn)：從總體上看，上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)都呈上升趨勢，且出生人口數(shù)上升幅度較大，死亡人口數(shù)上升幅度較??；上海每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少；其中2003年相差最大。 師：每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在著什么關系？ 【學情預設】學生解決這個問題可能有困難，只是發(fā)現(xiàn)死亡人口數(shù)和出生人口數(shù)都在增加。 師：根據(jù)以上情況，我們可以將這個問題細化，分成以下幾個問題。 (1)出生人口數(shù)少于死亡人口數(shù)，這說明什么問題？ (2)出生人口數(shù)上升幅度較大，你估計是什么原因？ (3)死亡人口數(shù)上升幅度不是很大，這又說明什么呢？ ◎教學筆記

8、 【學情預設】有的學生可能會意識到：上海每年的人口數(shù)在減少。 師小結：在統(tǒng)計上，出生人口數(shù)與死亡人口數(shù)之差就是一個城市的人口自然增長數(shù)。如果出生人口數(shù)大于死亡人口數(shù)，這個自然增長數(shù)就大于0，就表示人口實際在增加，我們把它叫做正增長；如果出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)，這個自然增長數(shù)就小于0，增長的是個負數(shù)，實際上就是不但沒有增加反而在減少，這就叫做負增長。 板書：復式折線統(tǒng)計圖的特點：不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的增減變化趨勢，還可以更直觀地比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況

9、。 【設計意圖】讓學生獨立讀圖分析，同時，教師加以引導，有助于促進學生對復式折線統(tǒng)計圖的認識，感受到復式折線統(tǒng)計圖不但同樣具有直觀表示數(shù)據(jù)增減變化趨勢的特點，而且還便于比較幾組數(shù)據(jù)的變化情況，發(fā)現(xiàn)幾組數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。 4.對比分析，拓展認識。 師：上海的人口數(shù)為什么會出現(xiàn)這種負增長的現(xiàn)象呢？這個問題原因有很多，你們可以課外去調(diào)查了解一下。 師：上海人口增長情況是這樣，你們認為全國也是這樣嗎？ 學生猜測后課件出示教科書P107最下面的統(tǒng)計表。 師：請將這個表與上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計圖比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 【學情預設】學生可能發(fā)現(xiàn)：上海出生人口數(shù)

10、的變化趨勢與全國的變化趨勢相反，也就是說上海出生人口數(shù)呈上升趨勢，全國呈下降趨勢；上海死亡人口數(shù)的變化趨勢與全國基本一致，都是略有增加，但幅度不是很大。 師：猜一猜，這些規(guī)律背后可能是什么原因？ 【設計意圖】通過對比分析，拓展學生的視野，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。 三、鞏固練習，綜合應用 1.課件出示教科書P109“練習二十六”第4題。 （1）學生獨立完成。 （2）全班集中交流反饋，結合學生的交流，課件同步呈現(xiàn)解答結果。 【學情預設】學生可能說出兩個城市的氣溫都是上半年呈上升趨勢，下半年呈下降趨勢。其實我國各地基本上都是這個趨勢，這點學生可能感受不明顯，教師可以適

11、當點撥；小明家“十一”黃金周去甲地旅游，應注意觀察甲地同期的氣溫，著重根據(jù)氣溫做穿戴上的準備。 2.課件出示教科書P109“練習二十六”第5題。 (1)學生獨立完成。 (2)展示交流，課件呈現(xiàn)解答結果。 【學情預設】在展示交流時，第(1)題學生應發(fā)現(xiàn)男、女生的身高都是隨著年齡的增長呈增長趨勢，但男生在各個年齡階段的身高普遍都比女生略高。如果學生不能發(fā)現(xiàn)這些結論，教師就要注意引導；第(2)題事先讓學生了解自己身高是多少，有條件的話，也可以讓學生 ◎教學筆記 【教學提示】 負增長是一個新概念，也是實際生活中用得比較多的概念，要引導學生理解。

12、 準備他們7到10歲(或11歲)的身高數(shù)據(jù)。 【設計意圖】練習以用好教科書上的資源為主，主要圍繞復式折線統(tǒng)計圖的讀圖、分析和繪制(完善)進行，進一步鞏固學生對折線統(tǒng)計圖的認識。最后的實踐活動有助于學生完整經(jīng)歷統(tǒng)計過程，培養(yǎng)統(tǒng)計能力和實踐能力。 四、課堂小結 師：這節(jié)課我們一起學習的內(nèi)容是什么？你有什么收獲？ 師：復式與單式兩種折線統(tǒng)計圖有什么不同？復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ ?板書設計 復式折線統(tǒng)計圖 復式折線統(tǒng)計圖的制作方法：與單式折線統(tǒng)計圖的制作方法基本相同，只是用不同的圖例表示不

13、同的量。 復式折線統(tǒng)計圖的特點：不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的增減變化趨勢，還可以更直觀地比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況。 ?教學反思 教學復式折線統(tǒng)計圖時，注重利用學生已經(jīng)掌握的單式折線統(tǒng)計圖的結構、特點、讀圖方法等知識，繪制統(tǒng)計圖的經(jīng)驗以及復式條形統(tǒng)計圖具有表示多組數(shù)據(jù)的認知經(jīng)驗，讓學生自主認識復式條形統(tǒng)計圖的特征。特別是在將兩個單式折線統(tǒng)計圖合二為一時，不必急于直接將兩個單式折線統(tǒng)計圖合并在一起，而是先讓學生思考，再通過多媒體課件逐步展示繪制過程，最后讓學生動手操作完成教科書P106~107例2。在這個過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，將動手操作的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動腦思考（想象），再動手操作實踐

14、。這個轉(zhuǎn)換的過程，有利于加深學生對復式折線統(tǒng)計圖的理解和認識。 ?作業(yè)設計 二、東風路小學學生參加象棋比賽人數(shù)統(tǒng)計如下表。 1. 根據(jù)上表數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。 ◎教學筆記 2.男生參加比賽的人數(shù)占全部人數(shù)的幾分之幾？女生參加比賽的人數(shù)占全部人數(shù)的幾分之幾？ 3.從上面信息的比較分析，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 參考答案 二、1.畫圖略 2.參賽的總人數(shù)：4+6+8+13+17+18+2+3+5+8+18+12=114（人） 男生參賽總人數(shù)：4+6+8+13+17+18=66（人） 男生：66÷114=1119 女生：（114-66）÷114=819 3.答案不唯一，合理即可，如：男生參賽人數(shù)比女生多。 ◎教學筆記 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29