三年級數學下冊 七 分數的初步認識(二)第1課時 認識幾分之一教案 蘇教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第1課時　認識幾分之一 教材第76～78頁的內容。 1．在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。 2．體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，感受分數的意義和價值。 重點：初步認識一些物體的幾分之一。 難點：理解幾分之一的意義。 教材情境圖制成的課件。 談話：同學們，你們看過猴王分桃嗎？聽說花果山上有一位猴王今天正準備給小猴分桃，想去看一看

2、嗎？ 音樂聲響，同學們閉眼跟著老師一起去看猴王分桃。 音樂聲停?；ü降搅?，請同學們睜開眼睛觀看。(出示主題圖)一位猴王很高興地端來一盤桃，對其他幾只猴說：“把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？你們會算嗎？”只見小猴們連連搖頭，表示不會。 師：同學們，今天我們就一起來學習這些知識。(板書課題) 1．教學例1。 (1)談話：同學們，關于猴王分桃的事引出了一個數學問題。如果問題是每只小猴分得幾個桃，我想你們都會說出結果?，F在的問題是每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，這就要把6個桃看成一個整體(師邊說邊把6個桃圈起來)。下面請你們幫助小猴分一分，看看每只小猴分得這盤桃的

3、幾分之幾。 (2)學生獨立思考，畫出圖來。 (3)分組匯報討論結果。 (4)師生歸納得出：把一盤桃平均分給2只小猴，就要把6個桃看成一個整體，平均分成2份，每只小猴分得一份，這就是這盤桃的。 (5)提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？ 讓學生把4個桃平均分成2份，表示出。 (6)追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？ 得出：把8個桃看成一個整體，平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的。 (7)思考：對比上面三道題，每份的個數不同，為什么都可以用來表示？ 小組討論，指名回答。 師引導學生明確：把一盤桃平均分給2只小猴，就是把這盤桃看成一個整體，平均分成2份

4、，每份就是。 2．教學例2。 談話：如果猴王要把這6個桃平均分給猴媽媽、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是這盤桃的幾分之幾？ 出示6個桃圖，讓學生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學生分的情況。 交流反饋學生分出的圖形，指名說說是怎么分的，并解釋表示什么意思。 3．教學“試一試”。 出示教材第77頁“試一試”題目，談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。 學生動手分，教師巡視，了解學生分的情況。 學生交流反饋，說說是怎么分的。 討論：都是12個桃，表示每一份的分數為什么不同？ 師生共同小結：因為平均分的份數不同，把一些物體和整體平均分

5、成幾份，其中一份就是它的幾分之一。 1．完成教材第77頁“想想做做”第1題。 讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。 2．完成教材第77頁“想想做做”第2題。 讓學生填寫分數，說說把什么看成一個整體，平均分成幾份，表示這樣的一份是幾分之一。 3．完成教材第78頁“想想做做”第3題。 讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示，然后說說分數表示的意義。 4．完成教材第78頁“想想做做”第4題。 (1)學生拿出準備好的小棒。 (2)教師提出要求：分別拿出這堆小棒的和。 (3)提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？ 學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 認識幾分之一 把6個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每份是這盤桃的。 把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的。 本節(jié)課學習中，認識 “由一些物體所組成的整體”是一個重點，用分數表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學生來說，是認知上的難點，學生往往容易受每份分得的物體的個數和整體個數的影響，為了排除這些物體個數所帶來的干擾，在教學中要更巧妙地用多媒體輔助。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26