課題3 水的凈化2

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1、課題2 水的凈化 1.設(shè)計思路： 現(xiàn)階段的已具備的知識技能是能區(qū)分純凈物和混合物，但對基本概念的運(yùn)用還不是很熟悉，特別面對某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。 能力方面已具基本的實(shí)驗操作技能，但對于實(shí)驗的操作規(guī)范以及實(shí)驗觀察能力，分析思維、歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步提高。 心理方面，學(xué)生對天然水、自來水和飲用水有一定感性認(rèn)識，但不能從化學(xué)的角度來分析這三種水。 水是學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點(diǎn)是除去水中的不溶性雜質(zhì)的操作-過濾。教材處理方法是將課標(biāo)要求的沉淀，過濾，

2、吸附、消毒等凈化水的方法有序的練習(xí)，突出過濾的實(shí)驗操作技能。過濾又為十一單元的粗鹽提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還有承上啟下的作用。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過分析討論、實(shí)驗探究、問題引導(dǎo)、多媒體輔助等方法，在解決生活問題的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對過濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取教師指導(dǎo)閱讀，自主學(xué)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評交流，教師總評的教學(xué)方法。在整個教學(xué)重要充分放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，促進(jìn)知識的建構(gòu)與形成。 2.教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：了解沉淀、過濾、吸附、消毒等幾種凈化水的一般方法。能說出自來水的凈水過程和學(xué)會過

3、濾操作。 過程與方法：（1）通過實(shí)驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力;? （2）通過對水凈化過程的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用。 情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生愛護(hù)、珍惜 水資源。? （2）通過各種水的凈化方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、?求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：水凈化的幾個方法，過濾操作的原理及實(shí)驗。 教學(xué)難點(diǎn)：過濾的操作。 教學(xué)流程 課堂練習(xí) 情景導(dǎo)入 總結(jié)提升 分組實(shí)驗 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【導(dǎo)入】 展示校園美麗一角，

4、美麗中的不和諧 疊泉，和疊泉中的水。 從學(xué)校熟悉的景入手，拉近課堂與生活的距離，感受生活中處處是化學(xué)。 【展示】疊泉中的水，和我們四中的自來水對比，你能說說這水中有哪些雜質(zhì)呢？ 【總結(jié)】疊泉水中有一些難溶性雜質(zhì)如泥沙、可溶性雜質(zhì)如顏色或異味及微生物細(xì)菌。 思考 回答：臟、泥沙、藻類、藍(lán)色等 用化學(xué)視角看分析生活的的常見水 【追問】你可以用什么辦法讓這些難溶性泥沙快速沉降呢？ 活動探究一：靜置沉淀 解說：靜置沉淀時為了讓懸浮水中的雜質(zhì)沉降可以加入絮凝劑如明礬等 【播放】明礬凈水視頻 靜置沉淀 觀看明礬凈水視頻 通過視頻觀察，比較、分析對沉淀法的效果有比

5、較直觀的認(rèn)識。 【過渡】明礬凈化后的水上層澄清，怎樣將難溶性雜質(zhì)徹底除去呢？來看看這兩位是怎么做的。 探究活動二：過濾 【播放】《熊出沒》片段 【提問】光頭強(qiáng)的衣服對濕泥巴的水有什么作用？過濾是分離哪種兩種狀態(tài)的的物質(zhì)？生活中又有哪些類似的過濾呢？ 定義：過濾是分離難容行固體和液體的方法。 【追問】生活中的這些過濾有什么共同點(diǎn)？ 【過渡】不同孔徑的打下來分析顆粒大小不同的固體，化學(xué)實(shí)驗室中可以利用濾紙通過過濾除去水中的難溶性雜質(zhì)。 【展示】濾紙 講解：邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生完成濾紙和漏斗制作過濾器和閱讀課本P75實(shí)驗4-2歸納總結(jié)過濾的要點(diǎn) 【實(shí)驗活動1】過濾 【提問】1.過濾

6、后的濾液渾濁的原因是什么？2.生活中哪些物品可以代替濾紙和漏斗？ 觀看 傾聽 過濾 生活中的豆?jié){機(jī)的濾網(wǎng)、漏勺等 不同大小的孔徑 學(xué)生看和用手觸摸 學(xué)生動手做過濾器 一貼、二低、三靠 小組合作過濾 每小組展示自己的濾液 濾紙破損，液面高于濾紙邊緣等 塑料瓶，針筒；棉花，紗布等 幽默搞笑的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 化學(xué)與生活的聯(lián)系起來，生活中處處有化學(xué) 零距離感受濾紙的質(zhì)地 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 直觀感受過濾除去水中難溶性雜質(zhì)，讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中初步學(xué)會過濾操作，提高學(xué)生的動手能力和探究能力

7、。 分析實(shí)驗中意外現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生的原因從而體會實(shí)驗的規(guī)范操作的重要性。 啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維模式 探究活動三：吸附 【過渡】經(jīng)過濾和的水澄清，但是水中的可溶性的雜質(zhì)顏色沒有除去，那么如何除去水中的顏色呢？當(dāng)然要請出吸附大師--活性炭 【展示】活性炭，車載活性炭 【實(shí)驗活動2】活性炭吸附 【總結(jié)】經(jīng)活性炭吸附后的水顏色變淡或者消失是因為活性炭的疏松多孔的結(jié)構(gòu)決定的。展示活性的的結(jié)構(gòu) 分組實(shí)驗活性炭吸附 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，動手能力等 【追問】經(jīng)沉淀、過濾、吸附后的水無色透明，但是還有許多微生物細(xì)菌，我們能直接飲用

8、嗎？怎么才能飲用？ 探究活動四：消毒 【補(bǔ)充】生活中煮沸比較簡單的殺菌方法，我們自來水廠通常氯氣等化學(xué)方法來殺菌消毒。 【展示】圖片自來水廠氯氣消毒圖片 【幫一幫】根據(jù)你所學(xué)的知識來幫幫當(dāng)設(shè)計員的光頭去設(shè)計一個自來水廠的流程圖 吸附后的水不能飲用，應(yīng)該煮沸加熱 生活中的化學(xué) 總結(jié)，提升，學(xué)以致用 從生活中走進(jìn)化學(xué)，再從化學(xué)中走進(jìn)生活。 【總結(jié)】凈化水的方法有哪些？如何將自然界的水凈化？ 沉淀、過濾——除去難溶性的在雜質(zhì) 吸附——可溶性雜質(zhì)顏色和異味 消毒——微生物細(xì)菌 總結(jié)提升，梳

9、理本節(jié)課的基本知識。 培養(yǎng)交流能力 【課堂練習(xí)】展示題目 思考，交流并回答 鞏固知識點(diǎn) 附：板書設(shè)計 課題2 水的凈化 難溶性雜質(zhì) 1. 沉淀 可溶性雜質(zhì)，顏色以為等 2. 過濾 3. 吸附 微生物 4.消毒 4. 教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展

10、，進(jìn)行了全方位的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。 但同時也存在很多問題： 1.化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計了兩個實(shí)驗：過濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過濾則是教師介紹實(shí)驗基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話還是較多；在做過濾實(shí)驗時，如果讓學(xué)生先動手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗的注意事項，可能更有利于生對所學(xué)知識的理解。 ??2.在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試說一些輕松的話調(diào)動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動能力還學(xué)要提高。 3.用自制針筒做簡易凈水器的實(shí)驗裝置，因活性炭粉末在擠壓活塞時進(jìn)入燒杯，造成吸附后的水中有黑色活性炭粉末，造成水不澄清，換成活性炭的固體效果會更好。 4.由于時間的原因，本節(jié)課沒有用學(xué)案，學(xué)生對于本節(jié)課的知識點(diǎn)的總結(jié)沒有直觀，概括的了解，知識點(diǎn)是零碎的的。