（徐州專）中考語文 第二部分 古詩文閱讀 專題七 文言文閱讀復(fù)習(xí)課件

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1、專題七文言文閱讀專題七文言文閱讀考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀20172017徐州徐州 閱讀下面文言文語段，完成問題。閱讀下面文言文語段，完成問題。【甲】【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴主人日再食，無鮮肥滋味之享

2、。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。有足樂者，不知口體之奉不若人也。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀【乙】【乙】徐中行，臺州臨海人。始知學(xué)，聞安定胡瑗講明徐中行，臺州臨海人。始知學(xué)，聞安定胡瑗講明道學(xué)，其徒轉(zhuǎn)相傳授，將往從焉。至京師，首謁道學(xué)，其徒轉(zhuǎn)相傳授，將往從焉。至京師，首謁范純?nèi)?，純?nèi)寿t之，薦于司馬光，光謂斯人神清范純?nèi)?，純?nèi)寿t之，薦于司馬光，光謂斯人神清氣

3、和，可與進(jìn)道。會福唐劉彝赴闕，得瑗所授經(jīng)，氣和，可與進(jìn)道。會福唐劉彝赴闕，得瑗所授經(jīng)，熟讀精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不爐，夜不安熟讀精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。乃歸葺小室，竟日危坐，所造詣人莫枕者逾年。乃歸葺小室，竟日危坐，所造詣人莫測也。父死，跣足廬墓，躬耕養(yǎng)母。推其余力，測也。父死，跣足廬墓，躬耕養(yǎng)母。推其余力，葬內(nèi)外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學(xué)者，葬內(nèi)外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學(xué)者，自灑掃應(yīng)對格物致知達(dá)于治國平天下，不失其性，自灑掃應(yīng)對格物致知達(dá)于治國平天下，不失其性，不越其序而后已。不越其序而后已。(選自選自宋史宋史徐中行傳徐中行傳)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考

4、向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 節(jié)節(jié) 奏奏 劃劃 分分1.1.下列句子朗讀停頓不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是下列句子朗讀停頓不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3(3分分)()()A.A.負(fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中行深山巨谷中B.B.所造詣所造詣/人莫測也人莫測也C.C.葬內(nèi)外親及州里貧葬內(nèi)外親及州里貧/無后者十余喪無后者十余喪D.D.自灑掃應(yīng)對格物致知自灑掃應(yīng)對格物致知/達(dá)于治國平天下達(dá)于治國平天下C C 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 本題考查文言斷句。首先要在了解文章內(nèi)容的本題考查文言斷句。首先要在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷句子的意思，根據(jù)句意

5、分析其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上判斷句子的意思，根據(jù)句意分析其結(jié)構(gòu)(分析句分析句子的成分子的成分)，除了駢句和特殊的表達(dá)作用，一般可按照，除了駢句和特殊的表達(dá)作用，一般可按照現(xiàn)代漢語的閱讀習(xí)慣判斷停頓，主謂賓之間要停頓，修現(xiàn)代漢語的閱讀習(xí)慣判斷停頓，主謂賓之間要停頓，修飾語與中心語之間可停頓。根據(jù)句子的意思，飾語與中心語之間可停頓。根據(jù)句子的意思，C C項(xiàng)斷句項(xiàng)斷句有誤，應(yīng)該是有誤，應(yīng)該是“葬內(nèi)外親及州里貧無后者葬內(nèi)外親及州里貧無后者/十余喪十余喪”(把把內(nèi)外親屬及州里貧窮沒有子孫的十余個(gè)人安葬了內(nèi)外親屬及州里貧窮沒有子孫的十余個(gè)人安葬了)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考

6、點(diǎn)考點(diǎn)2 2 實(shí)實(shí) 詞詞 釋釋 義義兩次兩次 同同“披披”，這里是穿的意思，這里是穿的意思 聽說聽說 適逢、剛好、恰好、正好適逢、剛好、恰好、正好 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 本題考查對文言文實(shí)詞的解釋。本題考查對文言文實(shí)詞的解釋。(1)(2)(1)(2)小題均為小題均為課內(nèi)重點(diǎn)詞語，應(yīng)熟記；課內(nèi)重點(diǎn)詞語，應(yīng)熟記；(3)“(3)“聞聞”可以從課內(nèi)可以從課內(nèi)“聞之，聞之，欣然規(guī)往欣然規(guī)往”這句話中的這句話中的“聞聞”的解釋來遷移；的解釋來遷移；(4)“(4)“會會”的解釋可以從的解釋可以從“會賓客大宴會賓客大宴”這句話中這句話中“會會”的解釋來的

7、解釋來遷移。遷移。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 一一 詞詞 多多 義義B B 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 本題考查一詞多義的辨析。本題考查一詞多義的辨析。A A項(xiàng)，都是項(xiàng)，都是“跟隨，跟從跟隨，跟從”的意思；的意思；B B項(xiàng)，暖和項(xiàng)，暖和/平和；平和；C C項(xiàng)項(xiàng)，都是，都是“返回返回”的意思；的意思；D D項(xiàng)，都是項(xiàng)，都是“揣測，估揣測，估計(jì)計(jì)”的意思。所以選的意思。所以選B B。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)4 4 句句 子子 翻翻 譯譯4.4.用

8、現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(4(4分分)(1)(1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(2)(2)夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。夏天不搖扇取涼，冬天不生爐取暖，夜晚夏天不搖扇取涼，冬天不生爐取暖，夜晚(苦讀苦讀)不睡覺，就這樣過了一年多。不睡覺，就這樣過了一年多。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 本題考查文言文翻譯。翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)本題考查文言文翻譯。翻譯時(shí)要注意重

9、點(diǎn)實(shí)詞的意義及這些實(shí)詞涉及的文言現(xiàn)象、虛詞的意實(shí)詞的意義及這些實(shí)詞涉及的文言現(xiàn)象、虛詞的意義和用法、特殊句式三項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。義和用法、特殊句式三項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。(1)(1)注意注意“以以”是是“因?yàn)橐驗(yàn)椤钡囊馑?，的意思，“口體之奉口體之奉”是是“吃的穿的吃的穿的”的意思。的意思。(2)(2)注意注意“扇扇”“”“爐爐”是詞類活用，名是詞類活用，名詞作動詞。詞作動詞。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)5 5 對對 比比 探探 究究5.5.甲、乙兩文都表現(xiàn)了古人求學(xué)的甲、乙兩文都表現(xiàn)了古人求學(xué)的 ，乙文還表現(xiàn)了徐中行做人行事方面的乙文還表現(xiàn)了徐中行做人行事方面的

10、。艱辛艱辛(勤奮勤奮)孝順孝順(樂善好施、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)樂善好施、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀【參考譯文】【參考譯文】【乙】徐中行是臺州臨海人。【乙】徐中行是臺州臨海人。(他他)剛剛通曉儒學(xué)，就剛剛通曉儒學(xué)，就聽說安定堡的胡瑗將理學(xué)講得非常透徹，他的門生之聽說安定堡的胡瑗將理學(xué)講得非常透徹，他的門生之間互相傳授學(xué)業(yè)間互相傳授學(xué)業(yè)(先入學(xué)的學(xué)生直接跟老師學(xué)習(xí)，然后先入學(xué)的學(xué)生直接跟老師學(xué)習(xí)，然后輔導(dǎo)后入學(xué)的學(xué)生輔導(dǎo)后入學(xué)的學(xué)生)，將要去跟從胡瑗學(xué)習(xí)。到了京城，將要去跟從胡瑗學(xué)習(xí)。到了京城，首先拜訪范純?nèi)?，范純?nèi)收J(rèn)為他很賢能，就向司馬光首先拜訪范純?nèi)?，范?/p>

11、仁認(rèn)為他很賢能，就向司馬光推薦了他，司馬光認(rèn)為這個(gè)人心神清朗，態(tài)度和藹，推薦了他，司馬光認(rèn)為這個(gè)人心神清朗，態(tài)度和藹，可以和他一起進(jìn)修道業(yè)。恰逢福唐可以和他一起進(jìn)修道業(yè)。恰逢福唐(今福州市今福州市)人劉彝人劉彝入朝，入朝，(徐中行從他那里徐中行從他那里)得到了胡瑗所傳授的經(jīng)義，得到了胡瑗所傳授的經(jīng)義，反復(fù)誦讀，深入思考，勤苦自勵，一心向?qū)W反復(fù)誦讀，深入思考，勤苦自勵，一心向?qū)W(致力于勤致力于勤苦之事，食用無味之物苦之事，食用無味之物)，夏天不搖扇取涼，冬天不生，夏天不搖扇取涼，冬天不生爐取暖，夜晚爐取暖，夜晚(也苦讀也苦讀)不睡覺，就這樣過了一年多。不睡覺，就這樣過了一年多。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考

12、向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀于是回鄉(xiāng)修理小屋，整天端坐，所達(dá)到的境地沒于是回鄉(xiāng)修理小屋，整天端坐，所達(dá)到的境地沒有人能夠揣測。父親死后，他赤著腳在墓旁搭蓋有人能夠揣測。父親死后，他赤著腳在墓旁搭蓋小屋小屋(居住守護(hù)居住守護(hù))，親自耕種贍養(yǎng)母親。，親自耕種贍養(yǎng)母親。(就著就著)剩剩余的力量推廣施行余的力量推廣施行(這樣的行為這樣的行為)，安葬了十多個(gè)，安葬了十多個(gè)同姓和外姓的親戚以及州里貧苦沒有后代的死者。同姓和外姓的親戚以及州里貧苦沒有后代的死者。晚年他教導(dǎo)學(xué)生，從灑水掃地、應(yīng)酬答對，以及晚年他教導(dǎo)學(xué)生，從灑水掃地、應(yīng)酬答對，以及研究事理、獲取知識，以至于治理國家、平定天研

13、究事理、獲取知識，以至于治理國家、平定天下，下，(都要求都要求)不失去人的本性，不越過學(xué)的次第，不失去人的本性，不越過學(xué)的次第，如此這般方才罷手。如此這般方才罷手。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀(1)(1)考查內(nèi)容考查內(nèi)容徐州中考徐州中考“考試說明考試說明”對文言文閱讀考查，有以下要求：對文言文閱讀考查，有以下要求：古詩文閱讀材料課內(nèi)外相結(jié)合，要加大課外文言文的古詩文閱讀材料課內(nèi)外相結(jié)合，要加大課外文言文的閱讀賞析。閱讀賞析。能根據(jù)上下文，正確斷句。能根據(jù)上下文，正確斷句。解釋和辨析古解釋和辨析古詩文中常用文言實(shí)詞的意義和用法，掌握一詞多義、通假、詩文中常用

14、文言實(shí)詞的意義和用法，掌握一詞多義、通假、古今異義和詞類活用的現(xiàn)象。古今異義和詞類活用的現(xiàn)象。掌握古詩文中常見文言虛掌握古詩文中常見文言虛詞的用法。詞的用法。用現(xiàn)代漢語正確、通順地翻譯文言句子。用現(xiàn)代漢語正確、通順地翻譯文言句子。把握古詩文的基本內(nèi)容并能對人物及事件進(jìn)行簡要評價(jià)。把握古詩文的基本內(nèi)容并能對人物及事件進(jìn)行簡要評價(jià)。從思想內(nèi)容和表達(dá)方式兩方面初步賞析古詩詞。從思想內(nèi)容和表達(dá)方式兩方面初步賞析古詩詞。(2)(2)考查題型考查題型選擇題：朗讀停頓、詞義辨析、內(nèi)容賞析。選擇題：朗讀停頓、詞義辨析、內(nèi)容賞析。填空題：實(shí)詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解。填空題：實(shí)詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解。應(yīng)考策

15、略應(yīng)考策略考向探究考向探究(3)(3)考查頻次考查頻次(課內(nèi)文言文部分課內(nèi)文言文部分)20172017年：年：送東陽馬生序送東陽馬生序；20162016年：年：出師表出師表；20152015年：年：小石潭記小石潭記；20142014年：年：湖心亭看雪湖心亭看雪；20132013年：年：記承天寺夜游記承天寺夜游；20122012年：年：生于憂生于憂患，死于安樂患，死于安樂；20112011年：年：醉翁亭醉翁亭記記。(4)(4)考查預(yù)測考查預(yù)測20182018年重點(diǎn)復(fù)習(xí)篇目有年重點(diǎn)復(fù)習(xí)篇目有愛蓮說愛蓮說三峽三峽五柳先生傳五柳先生傳岳陽樓記岳陽樓記陳涉世家陳涉世家得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助

16、。專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀一、把握文言斷句一、把握文言斷句1.1.按音節(jié)兼顧意義來劃分。如按音節(jié)兼顧意義來劃分。如“故人具雞黍故人具雞黍”一句，按一句，按“二一二二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/具具/雞黍；也雞黍；也可按可按“二三二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人的節(jié)奏形式劃分為：故人/具雞黍。具雞黍。2.2.連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)要停頓。如連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)要停頓。如“故天故天將降大任于是人也將降大任于是人也”一句中，一句中，“于是于是”是兩個(gè)單音節(jié)詞，是兩個(gè)單音節(jié)詞，不能

17、連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故不能連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故/天天/將降大任將降大任于于/是人也。是人也。3.3.句首語氣詞之后要停頓。如句首語氣詞之后要停頓。如“若夫日出而林霏開若夫日出而林霏開”一一句中，句中，“若夫若夫”是句首語氣詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這是句首語氣詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫/日出日出/而而/林霏開。林霏開。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀4.4.根據(jù)古代文化常識，正確劃分節(jié)奏。如根據(jù)古代文化常識，正確劃分節(jié)奏。如“虞山王虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻毅叔遠(yuǎn)甫刻”一句中，一句中，“虞山虞山”是

18、地名，是地名，“甫甫”是古代對是古代對男子的美稱，朗讀時(shí)這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山男子的美稱，朗讀時(shí)這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山/王毅叔王毅叔遠(yuǎn)甫遠(yuǎn)甫/刻?？獭?.5.根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”一句中，一句中，“先帝先帝”是主語，是主語，“以以”是謂語，是謂語，“臣卑鄙臣卑鄙”是賓語，是賓語，“不不”作作“以以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/不不/以以/臣卑鄙。臣卑鄙。6.6.讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如“不以物喜，不以

19、己悲不以物喜，不以己悲”一句，就是四字駢句，應(yīng)該兩字一一句，就是四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，即：不以頓，即：不以/物喜，不以物喜，不以/己悲。己悲。7.7.根據(jù)文意確定停頓。如根據(jù)文意確定停頓。如“而不知太守之樂其樂也而不知太守之樂其樂也”一句，一句，前一個(gè)前一個(gè)“樂樂”用作動詞，以用作動詞，以為樂；后一個(gè)為樂；后一個(gè)“樂樂”用作名用作名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏：而詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏：而/不知不知/太守之太守之/樂其樂也。樂其樂也。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀二、解釋文言詞語二、解釋文言詞語1.1.解釋文言

20、實(shí)詞的四種方法解釋文言實(shí)詞的四種方法方法方法釋義釋義典例典例加加字字法法 眾所周知，在現(xiàn)代漢語中眾所周知，在現(xiàn)代漢語中雙音節(jié)詞占了詞總量的絕大雙音節(jié)詞占了詞總量的絕大多數(shù)，而古代漢語則以單音多數(shù)，而古代漢語則以單音節(jié)詞為主。要把古代漢語中節(jié)詞為主。要把古代漢語中的一些單音節(jié)詞譯成現(xiàn)代漢的一些單音節(jié)詞譯成現(xiàn)代漢語，就需要把這些單音節(jié)詞語，就需要把這些單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，實(shí)現(xiàn)這種變變?yōu)殡p音節(jié)詞，實(shí)現(xiàn)這種變化最直接的方法就是加字法，化最直接的方法就是加字法，即在單音節(jié)詞前或后加一個(gè)即在單音節(jié)詞前或后加一個(gè)最貼近原詞意思的字。最貼近原詞意思的字?！坝昔~細(xì)石，游魚細(xì)石，直視無礙直視無礙”(與與朱元思書

21、朱元思書)中，中，在保持原詞意思在保持原詞意思的基礎(chǔ)上，的基礎(chǔ)上，“游游”可以加字為可以加字為“游游動動”，“細(xì)細(xì)”可可以加字為以加字為“細(xì)細(xì)小小”，“礙礙”可可以加字為以加字為“障障礙礙”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀換換字字法法 換字法就是用現(xiàn)換字法就是用現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞代漢語中的一個(gè)詞來調(diào)換古文中對應(yīng)來調(diào)換古文中對應(yīng)的某個(gè)詞，使之表的某個(gè)詞，使之表達(dá)出與原詞相同的達(dá)出與原詞相同的意思。意思?！坝嗔⑹套笥遥嗔⑹套笥?，援疑質(zhì)理援疑質(zhì)理”(送送東陽馬生序東陽馬生序)一一句中，句中，“余余”“”“立立”“”“左左右右”“”“質(zhì)質(zhì)”在現(xiàn)代在現(xiàn)代漢語中分別有

22、漢語中分別有“我我”“”“站站”“”“旁旁邊邊”和和“詢問詢問”之之意，此句用換字法意，此句用換字法可翻譯為：我站在可翻譯為：我站在旁邊侍候，提出疑旁邊侍候，提出疑問，詢問道理。問，詢問道理。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀字字形形分分析析法法 從造字方法上看，從造字方法上看，大多數(shù)漢字是形聲字，大多數(shù)漢字是形聲字，少部分是會意等用其少部分是會意等用其他造字方法造的字。他造字方法造的字。形聲字由形旁和聲旁形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成，會意字由意旁構(gòu)成，會意字由意旁構(gòu)成，通過分析形聲構(gòu)成，通過分析形聲字的形旁字的形旁(或有表意或有表意作用的聲旁作用的聲旁)和會意和會意

23、字的意旁，就可以得字的意旁，就可以得出漢字的本義。因此，出漢字的本義。因此，在翻譯實(shí)詞時(shí)，也可在翻譯實(shí)詞時(shí)，也可以通過分析它的字形以通過分析它的字形來把握它的意義。來把握它的意義。“從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問問”(送東陽馬生序送東陽馬生序)一句中，一句中，“叩叩”是形聲字，是形聲字，“口口”是聲旁，是聲旁，“卩卩”是是形旁，從能表意的形、聲形旁，從能表意的形、聲旁中可以分析出該字本義旁中可以分析出該字本義為為“敲、打敲、打”，這里引申，這里引申為為“請教請教”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀成成語語推推敲敲法法 成語推敲法就是借成語推敲法就是借助與實(shí)

24、詞相關(guān)的成語助與實(shí)詞相關(guān)的成語的意思來推敲實(shí)詞的的意思來推敲實(shí)詞的詞義。由于成語是漢詞義。由于成語是漢語詞匯中特有的一種語詞匯中特有的一種長期沿襲使用的固定長期沿襲使用的固定短語，它的詞義一般短語，它的詞義一般不會隨時(shí)間的推移而不會隨時(shí)間的推移而改變。因此，當(dāng)我們改變。因此，當(dāng)我們要解釋某個(gè)實(shí)詞時(shí)，要解釋某個(gè)實(shí)詞時(shí)，可以先聯(lián)想與此詞有可以先聯(lián)想與此詞有關(guān)的成語，再根據(jù)這關(guān)的成語，再根據(jù)這個(gè)成語的意思，推敲個(gè)成語的意思，推敲出該實(shí)詞的詞義。出該實(shí)詞的詞義?！摆淠敖煌?，雞犬阡陌交通，雞犬相聞相聞”(桃花源桃花源記記)一句中，要譯一句中，要譯出出“阡陌交通阡陌交通”的意的意思，我們可以先聯(lián)想思，我們

25、可以先聯(lián)想與與“通通”字有關(guān)的成字有關(guān)的成語，如語，如“四通八達(dá)四通八達(dá)”。這個(gè)成語的意思是四這個(gè)成語的意思是四面八方都有路可通，面八方都有路可通，形容交通極為便利，形容交通極為便利，也形容通向各方。我也形容通向各方。我們由此可推斷出：們由此可推斷出：“阡陌交通阡陌交通”的意思的意思是田間小路交錯相通。是田間小路交錯相通。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀2.2.解釋文言虛詞解釋文言虛詞(1)(1)熟記常用文言虛詞的基本意義、用法和典型實(shí)例。如熟記常用文言虛詞的基本意義、用法和典型實(shí)例。如“之之”“”“其其”“”“以以”“”“于于”“”“而而”等文言虛詞的常見意

26、義、等文言虛詞的常見意義、用法，以及它們不同意義的典型例句。在學(xué)習(xí)或考試時(shí)，用法，以及它們不同意義的典型例句。在學(xué)習(xí)或考試時(shí)，以典型實(shí)例作為參照物，推論虛詞在其他句子中的意義及以典型實(shí)例作為參照物，推論虛詞在其他句子中的意義及用法。如：已知用法。如：已知“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言言”(諸葛亮諸葛亮出師表出師表)中，中，“以以”處在后一分句句首，處在后一分句句首，是表目的的連詞，意思是是表目的的連詞，意思是“用來用來”，可推知，可推知“不效，則治不效，則治臣之罪，以告先帝之靈臣之罪，以告先帝之靈”“”“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德誠宜開張圣聽，以光先帝遺德

27、”這些句子中的這些句子中的“以以”也是表目的的連詞。也是表目的的連詞。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀(2)(2)結(jié)合語境確定虛詞的意義。虛詞大多有多種用法，結(jié)合語境確定虛詞的意義。虛詞大多有多種用法，要確定其具體的意義與用法，必須結(jié)合上下文，綜合要確定其具體的意義與用法，必須結(jié)合上下文，綜合運(yùn)用文意理解和句法分析兩種方法。如：運(yùn)用文意理解和句法分析兩種方法。如：“入則無法入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”(生于憂患，生于憂患，死于安樂死于安樂)中，中，“則則”是連詞還是副詞？從分析語法是連詞還是副詞？從分析語法入手，可

28、知后文入手，可知后文“國恒亡國恒亡”是假設(shè)的結(jié)果，那么是假設(shè)的結(jié)果，那么“則則”就是一個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的連詞，相當(dāng)于就是一個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的連詞，相當(dāng)于“如果如果”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀(3)(3)根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代。即掌握每個(gè)虛詞在句中所起的語語中的詞語來替代。即掌握每個(gè)虛詞在句中所起的語法作用，看它在句子中做什么成分，以便確定如何翻法作用，看它在句子中做什么成分，以便確定如何翻譯。如譯。如“之之”作助詞時(shí)，處在定語和中心詞之間，可作助詞時(shí)，處在定語和中心詞之間，可譯為

29、譯為“的的”，“予謂菊，花之隱逸者也予謂菊，花之隱逸者也”(周敦頤周敦頤愛愛蓮說蓮說)中的中的“之之”就是這種用法；而在就是這種用法；而在“何陋之何陋之有有”(劉禹錫劉禹錫陋室銘陋室銘)中，則是賓語前置的標(biāo)志，中，則是賓語前置的標(biāo)志，可不譯?？刹蛔g。(4)(4)先多朗讀，體會語氣，再進(jìn)行判斷。如先多朗讀，體會語氣，再進(jìn)行判斷。如“也也”表表示語氣，主要用在句末，多表示判斷、解釋和說明。示語氣，主要用在句末，多表示判斷、解釋和說明。又如用在主謂之間的又如用在主謂之間的“之之”，可以通過朗讀感知其舒，可以通過朗讀感知其舒緩語氣的作用。緩語氣的作用。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言

30、文閱讀文言文閱讀方法方法釋義釋義典例典例對對 按照原文的詞按照原文的詞語、詞序和句式，語、詞序和句式，逐字逐句地翻譯。逐字逐句地翻譯?！凹翱は拢勌?，說如及郡下，詣太守，說如此。此?！?桃花源記桃花源記)將將“及及”“”“詣詣”“”“說說”“”“如此如此”替換成現(xiàn)代詞語，然后按照語替換成現(xiàn)代詞語，然后按照語序?qū)ψg成現(xiàn)代語句。序?qū)ψg成現(xiàn)代語句。調(diào)調(diào) 特殊句式，如特殊句式，如賓語前置、狀語賓語前置、狀語后置、定語后置后置、定語后置等，在翻譯時(shí)要等，在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律調(diào)整語語法規(guī)律調(diào)整語序。序?！扒G國有余于地而不足于荊國有余于地而不足于民。民。”(公輸公輸)翻譯時(shí)將翻譯

31、時(shí)將“地地”調(diào)整到調(diào)整到“有余有余”之前，之前，將將“民民”調(diào)整到調(diào)整到“不足不足”之前。之前。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、翻譯文言語句六字訣三、翻譯文言語句六字訣專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀方法方法釋義釋義典例典例留留 古今意義相同的古今意義相同的詞語以及人名、地詞語以及人名、地名、朝代、年號、名、朝代、年號、官名、書名、度量官名、書名、度量單位等專有名詞，單位等專有名詞，翻譯時(shí)保留。翻譯時(shí)保留?！皯c歷四年春，滕子京謫守慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。巴陵郡。”(岳陽樓岳陽樓記記)“)“慶歷慶歷”(年號年號)、“滕滕子京子京”(人名人名)、“巴陵巴陵郡郡”(地名地名)翻譯時(shí)都不用

32、改動。翻譯時(shí)都不用改動。換換 詞語所表示的意詞語所表示的意義現(xiàn)在還在使用，義現(xiàn)在還在使用，但用了另外的詞，但用了另外的詞，翻譯時(shí)用現(xiàn)代漢語翻譯時(shí)用現(xiàn)代漢語中意義與之相當(dāng)?shù)闹幸饬x與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。詞進(jìn)行替換?！笆甏?，齊師伐十年春，齊師伐我。我。”(曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn))句中句中“師師”“”“伐伐”可用可用“軍軍隊(duì)隊(duì)”“”“攻打攻打”替換。替換。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀方法方法釋義釋義典例典例刪刪 詞語僅有詞法作詞語僅有詞法作用，無實(shí)際意義，用，無實(shí)際意義，在現(xiàn)代漢語里沒有在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞來替換，相應(yīng)的詞來替換，可以刪除不譯?？梢詣h除不譯?！皭澓?/p>

33、久之，曰：悵恨久之，曰：茍富茍富貴，無相忘。貴，無相忘。”(陳涉世陳涉世家家)句中句中“之之”是助詞，沒是助詞，沒有實(shí)際意義，可不譯。有實(shí)際意義，可不譯。句中重復(fù)多次的句中重復(fù)多次的詞語可以刪除。詞語可以刪除?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五；為窗通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各壺，為手卷，為念珠各一。一。”(核舟記核舟記)句中句中“為為”出現(xiàn)多次，可以只譯其一，刪出現(xiàn)多次，可以只譯其一，刪除其他。除其他。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀方法方法釋義釋義典例典例補(bǔ)補(bǔ) 有省略或古今有省略或古今用詞不同的地方，用詞不

34、同的地方，根據(jù)現(xiàn)代漢語語法根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文通順。分，使譯文通順。“見漁人，乃大驚，問所見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。從來。具答之?！?桃花源桃花源記記)補(bǔ)充省略內(nèi)容補(bǔ)充省略內(nèi)容“(村人村人)見漁人，乃大驚，問見漁人，乃大驚，問(漁人漁人)所所從來。從來。(漁人漁人)具答之具答之”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 四、理解文章內(nèi)容四、理解文章內(nèi)容1.1.文意理解概括文意理解概括設(shè)題類型設(shè)題類型 1.1.概括事件。概括事件。2.2.理解和概括人物的理解和概括人物的行為。行為。3.3.找游蹤，概括景物找游蹤，概括景物特

35、征，體會情感。特征，體會情感。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀答題技答題技巧巧 1.1.整體感知，依據(jù)文體抓重點(diǎn)：整體感知，依據(jù)文體抓重點(diǎn)：(1)(1)緊扣材料中關(guān)鍵文句、中心句，理緊扣材料中關(guān)鍵文句、中心句，理清文章層次。清文章層次。(2)(2)根據(jù)文體特點(diǎn)閱讀思考。傳記類：根據(jù)文體特點(diǎn)閱讀思考。傳記類：寫了幾件事、人物有何特點(diǎn)和精神、道理。寫了幾件事、人物有何特點(diǎn)和精神、道理。游記類：根據(jù)方位地點(diǎn)詞找游蹤、景物特征、游記類：根據(jù)方位地點(diǎn)詞找游蹤、景物特征、情感、道理。情感、道理。(3)(3)充分利用各種信息充分利用各種信息(標(biāo)題、文章出處、標(biāo)題、文章出處、

36、注釋、作者情況等注釋、作者情況等)，加深對文章內(nèi)容及主，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。旨的理解。2.2.綜合句意法：有些文段，沒有明顯的綜合句意法：有些文段，沒有明顯的中心句、重點(diǎn)段中心句、重點(diǎn)段(句句)，就必須對每個(gè)獨(dú)立句，就必須對每個(gè)獨(dú)立句的句意或?qū)讉€(gè)相對重要句子的意義進(jìn)行綜的句意或?qū)讉€(gè)相對重要句子的意義進(jìn)行綜合歸納，由面到點(diǎn)，概括出內(nèi)容要點(diǎn)。合歸納，由面到點(diǎn)，概括出內(nèi)容要點(diǎn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀解題步驟解題步驟 第一步，認(rèn)真審題，明確要求第一步，認(rèn)真審題，明確要求審讀題干，抓題干關(guān)鍵詞，如審讀題干，抓題干關(guān)鍵詞，如“概概括括”“”“事件事件

37、”“”“變化變化”“”“理由理由”“”“用自用自己的話概括己的話概括”等；注意一題多問的設(shè)題等；注意一題多問的設(shè)題形式，明確要求，分點(diǎn)作答。形式，明確要求，分點(diǎn)作答。第二步，緊扣文本，篩選信息，提第二步，緊扣文本，篩選信息，提煉答案煉答案 盡量提取原話或提取文中短語、詞盡量提取原話或提取文中短語、詞語概括文意。語概括文意。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 2.2.啟示道理類啟示道理類方法綜述方法綜述具體闡述具體闡述明確道理和明確道理和啟示的區(qū)別啟示的區(qū)別 道理是從主人公角度回答，一個(gè)故事道理是從主人公角度回答，一個(gè)故事道理只有一個(gè)。道理只有一個(gè)。啟示可以從故事

38、中的任何人物角度回答，啟示可以從故事中的任何人物角度回答，啟示可以有幾個(gè)；要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系自啟示可以有幾個(gè)；要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活等談受到的啟發(fā)。己的學(xué)習(xí)、生活等談受到的啟發(fā)。圍繞主題圍繞主題 緊扣主題、中心及人物品質(zhì)來談。緊扣主題、中心及人物品質(zhì)來談。選定角度，選定角度，巧妙分析巧妙分析 選定角度，明確人物的行為或事件的選定角度，明確人物的行為或事件的結(jié)果。分析人物行為或事件結(jié)果的原因，結(jié)果。分析人物行為或事件結(jié)果的原因，從原因中歸納道理或啟示。從原因中歸納道理或啟示。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀 3.3.手法探究手法探究手手法法探探究究 首先

39、要明確刻畫人物的方法及作用?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ惺紫纫鞔_刻畫人物的方法及作用?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ姓Z言、動作、心理、神態(tài)、外貌描寫。作用都是在內(nèi)容上語言、動作、心理、神態(tài)、外貌描寫。作用都是在內(nèi)容上表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的某種狀態(tài)，主旨上突出人物的某一性格、表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的某種狀態(tài)，主旨上突出人物的某一性格、品質(zhì)。品質(zhì)。其次要明確常見的寫人敘事的手法。主要有側(cè)面烘托其次要明確常見的寫人敘事的手法。主要有側(cè)面烘托(正正側(cè)面相結(jié)合側(cè)面相結(jié)合)、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、做鋪墊、對比、諷、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、做鋪墊、對比、諷刺等手法。其作用是為了突出人物或事情的某種性格或特刺等手法。其作用是為了突出人物或事情的某種性格或特

40、點(diǎn)。點(diǎn)。最后就是修辭手法。主要有比喻、擬人、排比、夸張、對最后就是修辭手法。主要有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設(shè)問等。結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)，說出其在句中比、反問、設(shè)問等。結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)，說出其在句中的作用即可。的作用即可。答題的基本形式是：使用了答題的基本形式是：使用了，形象地寫出了，形象地寫出了，突，突出了出了的主旨。也就是從的主旨。也就是從“寫法寫法”“”“好處好處”“”“內(nèi)內(nèi)容容”“”“主旨主旨”四個(gè)方面組織答案即可。四個(gè)方面組織答案即可。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀方法綜方法綜述述具體闡述具體闡述析標(biāo)題析標(biāo)題 標(biāo)題或提示人物性格特點(diǎn)或概括

41、主要事件。標(biāo)題或提示人物性格特點(diǎn)或概括主要事件。析原文析原文 1.1.寫何人寫何人(主要人物、次要人物以及他們的關(guān)系主要人物、次要人物以及他們的關(guān)系)？2.2.敘何事敘何事(寫了幾件事寫了幾件事)？析人物析人物 1.1.分析正面描寫分析正面描寫(肖像、神態(tài)、動作、語言、心肖像、神態(tài)、動作、語言、心理等理等)。2.2.關(guān)注側(cè)面烘托。關(guān)注側(cè)面烘托。抓事件抓事件 一些具體事件能夠凸顯人物性格。一些具體事件能夠凸顯人物性格。抓評價(jià)抓評價(jià) 要重點(diǎn)體會文章開頭或結(jié)尾作者用直接評述性、要重點(diǎn)體會文章開頭或結(jié)尾作者用直接評述性、議論性語言對人物、事件的評價(jià)。議論性語言對人物、事件的評價(jià)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探

42、究考向探究五、分析人物形象五、分析人物形象專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀勤勤積積累累 積累常用的評價(jià)性的語言：積累常用的評價(jià)性的語言：為人處世：淡泊名利、樂觀豁達(dá)、知錯就改、寬宏為人處世：淡泊名利、樂觀豁達(dá)、知錯就改、寬宏大量、知恩圖報(bào)、剛正不阿、正直無私、不拘小節(jié)、大量、知恩圖報(bào)、剛正不阿、正直無私、不拘小節(jié)、扶危濟(jì)困、仗義疏財(cái)、安貧樂道等。扶危濟(jì)困、仗義疏財(cái)、安貧樂道等。作戰(zhàn)：足智多謀、沉著冷靜、智勇雙全、驍勇善戰(zhàn)、作戰(zhàn)：足智多謀、沉著冷靜、智勇雙全、驍勇善戰(zhàn)、身先士卒、勇猛無敵、臨危不懼等。身先士卒、勇猛無敵、臨危不懼等。為學(xué)為學(xué)(本領(lǐng)本領(lǐng))：才華橫溢、志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)、技：才華橫

43、溢、志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)、技藝高超、本領(lǐng)高強(qiáng)、學(xué)識淵博等。藝高超、本領(lǐng)高強(qiáng)、學(xué)識淵博等。為官：清正廉明、潔身自好、不徇私情、敢于直言、為官：清正廉明、潔身自好、不徇私情、敢于直言、不畏強(qiáng)權(quán)、忠心耿耿、愛民如子、體恤民情、憂國不畏強(qiáng)權(quán)、忠心耿耿、愛民如子、體恤民情、憂國憂民、知人善任、斷案如神、大義滅親等。憂民、知人善任、斷案如神、大義滅親等。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀細(xì)細(xì)審審題題 題干表述題干表述“結(jié)合文意結(jié)合文意”，答案中一定，答案中一定要結(jié)合事件來分析。要結(jié)合事件來分析。答題格式：從答題格式：從(概括人物事件概括人物事件)中可中可以看出以看出人物性格人

44、物性格(精神品質(zhì)精神品質(zhì))。口口訣訣 標(biāo)題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格，標(biāo)題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格，語言動作析特點(diǎn)，側(cè)面描寫起烘托。語言動作析特點(diǎn)，側(cè)面描寫起烘托。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考查角度考查角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較文章比較文章內(nèi)容異同內(nèi)容異同常常考考題題型型1.1.甲、乙兩段文字所談的都是甲、乙兩段文字所談的都是，共同之，共同之處有哪些？處有哪些？2.2.甲、乙兩文都談到了甲、乙兩文都談到了，不同的是，乙，不同的是，乙文還談到了什么？文還談到了什么？應(yīng)應(yīng)對對策策略略1.1.整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇含義的基整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇

45、含義的基礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。2.2.具體分析。在歸納內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，首先要把握具體分析。在歸納內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確“何時(shí)何地何人做了何事，結(jié)果如何何時(shí)何地何人做了何事，結(jié)果如何”；寫景；寫景類文章，要指出是什么景色，有什么特點(diǎn)。類文章，要指出是什么景色，有什么特點(diǎn)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究六、比較閱讀六、比較閱讀專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考查角度考查角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較主旨比較主旨情感異同情感異同常?？伎碱}題型型 1.1.甲文寫于甲文寫于 期間，抒發(fā)了期

46、間，抒發(fā)了 的的思想感情；乙文作者思想感情；乙文作者 ，表達(dá)了作，表達(dá)了作者的者的 情懷。情懷。2.2.甲、乙兩文都是情景交融的美文，但甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)的情感有所不同，請作具體分析。表達(dá)的情感有所不同，請作具體分析。應(yīng)應(yīng)對對策策略略 1.1.正確地翻譯文章，對文章有一個(gè)整正確地翻譯文章，對文章有一個(gè)整體感知。體感知。2.2.通過對人物的言行舉止和其所做之事通過對人物的言行舉止和其所做之事及文章內(nèi)容等方面的分析，得出啟示或及文章內(nèi)容等方面的分析，得出啟示或總結(jié)道理?？偨Y(jié)道理。3.3.把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答案。案。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探

47、究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考查角度考查角度 應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較人物比較人物形象異同形象異同常?？伎碱}題型型 1.1.請根據(jù)文意，簡要概括請根據(jù)文意，簡要概括和和的的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)。2.2.甲文流露出作者怎樣的情緒？乙文記甲文流露出作者怎樣的情緒？乙文記述了作者述了作者事跡，表現(xiàn)了作者怎樣的事跡，表現(xiàn)了作者怎樣的精神品質(zhì)？精神品質(zhì)？應(yīng)應(yīng)對對策策略略 從正面描寫入手：人物的具體事件；人從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語言、動作、心理描寫等；文段中物的語言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的人物特征概括語句。簡潔的人物特征概括語句。從側(cè)面描寫入手：第三者的語言從側(cè)面描寫入手

48、：第三者的語言(評價(jià)評價(jià))；作者的評論等。作者的評論等。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考查角度考查角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較寫作比較寫作手法異同手法異同常?？伎碱}題型型 1.1.甲、乙兩文都用了甲、乙兩文都用了手法，試結(jié)合手法，試結(jié)合文章作簡要說明。文章作簡要說明。2.2.甲、乙兩文都采用了甲、乙兩文都采用了 的表現(xiàn)手法。的表現(xiàn)手法。請從乙文中舉一個(gè)例子并說說這樣寫的好處。請從乙文中舉一個(gè)例子并說說這樣寫的好處。應(yīng)應(yīng)對對策策略略 首先要明確刻畫人物的方法及作用。首先要明確刻畫人物的方法及作用。其次要明確常見的寫人敘事的手法。答其次要明確常見的寫人敘事的手法。答

49、題的基本形式是：使用了題的基本形式是：使用了，形象地寫出，形象地寫出了了，突出了，突出了的主旨。也就是從的主旨。也就是從“寫寫法法”“”“好處好處”“”“內(nèi)容內(nèi)容”“”“主旨主旨”四個(gè)方面組四個(gè)方面組織答案即可?？棿鸢讣纯伞?yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七 文言文閱讀文言文閱讀考查角度考查角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較探究比較探究啟示異同啟示異同常?？伎碱}題型型 1.1.結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得到結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得到的兩點(diǎn)啟示。的兩點(diǎn)啟示。2.2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，簡要談?wù)劶?、乙兩文?lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，簡要談?wù)劶?、乙兩文對你走向成才之路有哪些啟發(fā)。對你走向

50、成才之路有哪些啟發(fā)。應(yīng)應(yīng)對對策策略略 首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟；第三，感悟一定要聯(lián)系實(shí)題目所問進(jìn)行感悟；第三，感悟一定要聯(lián)系實(shí)際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時(shí)代，有新意；最后，要言之有理，言之緊跟時(shí)代，有新意；最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀世說新語世說新語兩則兩則應(yīng)考策

51、略應(yīng)考策略考向探究考向探究知識梳理知識梳理專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀拉拉 不久，一會兒不久，一會兒 大致、差不多大致、差不多 相比相比 對別人父親的尊稱對別人父親的尊稱 丟下、舍棄丟下、舍棄 回頭看回頭看 家庭聚會家庭聚會應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向探究考向探究1 1通假字。通假字。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀尊君在不尊君在不(“(“”通通“”，_)_)句末語氣詞，表詢問句末語氣詞，表詢問 否否 不不 二、特別歸納二、特別歸納考向探究考向探究2 2詞類活用。詞類活用

52、。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀友人慚友人慚(形容詞用作動詞，形容詞用作動詞，_)_)感到慚愧感到慚愧 .考向探究考向探究3 3古今異義。古今異義。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀指子侄輩的年輕一代指子侄輩的年輕一代 憑借憑借 約定約定 專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀4 4一詞多義一詞多義通通“否否”，句末語氣詞，表詢問句末語氣詞，表詢問副詞，表示否定副詞，表示否定 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1.1.用用“撒鹽空中撒鹽空中”和和“柳絮因風(fēng)起柳絮因風(fēng)起”來

53、比擬來比擬“大雪紛紛大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一句描寫雪的詩句嗎？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一句描寫雪的詩句嗎？示例：用示例：用“柳絮因風(fēng)起柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)，而天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲趿酢币挥骶秃靡挥骶秃迷谟幸庀?。另外詠雪名句如：忽如一夜春風(fēng)來，在有意象。另外詠雪名句如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。千樹萬樹梨花開?？枷蛱骄靠枷蛱骄?.2.元方有什

54、么性格特點(diǎn)？他的元方有什么性格特點(diǎn)？他的“入門不顧入門不顧”是否失禮？是否失禮？請說說你的看法。請說說你的看法。應(yīng)考策應(yīng)考策略略專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀元方以客元方以客“無禮無禮”“”“無信無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他明白事理。對客明白事理。對客“入門不顧入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。關(guān)于是否失禮，可以有兩種不同的看法。示例性格。關(guān)于是否失禮，可以有兩種不同的看法。示例一：不失禮。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且對子罵父的一：不失禮。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人

55、就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：失禮。天下人誰無過，知錯之于千里之外。示例二：失禮。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，不能因人的一時(shí)之錯便徹底能改仍不失為有識之人，不能因人的一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人。否定一個(gè)人。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀論語論語十二章十二章應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1 1學(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而時(shí)習(xí)之 _ _2 2溫故而知新溫故而知新 _ _3 3人不知而不慍人不知而不慍 _

56、_4 4學(xué)而不思則罔學(xué)而不思則罔 _ _5 5思而不學(xué)則殆思而不學(xué)則殆 _ _6 6三人行，必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝?_ _7 7吾日三省吾身吾日三省吾身 _ _8 8與朋友交而不信乎與朋友交而不信乎 _ _.多次進(jìn)行自我檢查多次進(jìn)行自我檢查舊的知識舊的知識生氣，發(fā)怒生氣，發(fā)怒迷惑，意思是感到迷茫而無所適從迷惑，意思是感到迷茫而無所適從疑惑疑惑于此，意思是于此，意思是“在其中在其中”真誠，誠實(shí)真誠，誠實(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀9 9三十而立三十而立 _1010四十而不惑四十而不惑 _1111不逾矩不逾矩 _1212人不堪其憂人不堪其憂 _13

57、13博學(xué)而篤志博學(xué)而篤志 _1414切問而近思切問而近思 _1515曲肱而枕之曲肱而枕之 _1616逝者如斯夫逝者如斯夫 _ _.胳膊胳膊迷惑，疑惑迷惑，疑惑逾：越過矩：規(guī)矩，規(guī)范逾：越過矩：規(guī)矩，規(guī)范能忍受能忍受忠實(shí)，堅(jiān)守忠實(shí)，堅(jiān)守切問：懇切地提問近思：多考慮當(dāng)前的事切問：懇切地提問近思：多考慮當(dāng)前的事逝：流逝斯：這，指河水逝：流逝斯：這，指河水站立，這里是指獨(dú)立做事情站立，這里是指獨(dú)立做事情.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究.二、特別歸納二、特別歸納專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義當(dāng)、做當(dāng)、做表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折表順承表順承表并列表并列立志立志志向志向志向志向了解了解懂得、知

58、道懂得、知道替替應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀(1)(1)有朋自遠(yuǎn)方來古義：有朋自遠(yuǎn)方來古義：_ 今義：朋友今義：朋友(2)(2)可以為師矣可以為師矣 古義：古義：_ 今義：許可，表示允許今義：許可，表示允許(3)(3)飯疏食飯疏食 古義：古義：_ 今義：疏通、疏散今義：疏通、疏散(4)(4)飯疏食飲水飯疏食飲水 古義：古義：_ _ 今義：最簡單的氫氧化合物，無色無味的液體今義：最簡單的氫氧化合物，無色無味的液體志同道合的人志同道合的人可以憑借可以憑借粗劣的粗劣的冷水冷水.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究(5)(5)匹夫不可奪志也匹夫

59、不可奪志也 古義：古義：_ 今義：泛指平常人，指無學(xué)識、無智謀的人今義：泛指平常人，指無學(xué)識、無智謀的人(6)(6)吾日三省吾身吾日三省吾身 古義：古義：_ 今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目(7)(7)傳不習(xí)乎傳不習(xí)乎 古義：古義：_ 今義：學(xué)習(xí)今義：學(xué)習(xí)專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀指平民中的男子，這里泛指平民百姓指平民中的男子，這里泛指平民百姓多次多次復(fù)習(xí)復(fù)習(xí).應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀(1)(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_(2)(2)吾十有五而

60、志于學(xué)吾十有五而志于學(xué)“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_放在整數(shù)和零數(shù)之間放在整數(shù)和零數(shù)之間愉快愉快悅悅說說又又有有應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀(1)(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之名詞用作狀語，學(xué)而時(shí)習(xí)之名詞用作狀語，_(2)(2)吾日三省吾身吾日三省吾身 名詞用作狀語，名詞用作狀語，_(3)(3)溫故而知新溫故而知新 形容詞用作名詞，形容詞用作名詞，_(4)(4)傳不習(xí)乎傳不習(xí)乎 動詞用作名詞，動詞用作名詞，_(5)(5)飯疏食飲水飯疏食飲水 名詞用作動詞，名詞用作動詞，_(6)(6)好之者不如樂之者好之者不如樂之者 名詞意動用法，名詞

61、意動用法，_按時(shí)按時(shí)每日、每天每日、每天新的體會新的體會傳授的知識傳授的知識吃飯吃飯以以為樂趣為樂趣.應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究5 5成語積累。成語積累。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀溫故知新溫故知新 三人行，必有我?guī)熑诵?，必有我?guī)煋裆贫鴱膿裆贫鴱?不恥下問不恥下問 不亦樂乎不亦樂乎 三十而立三十而立不舍晝夜不舍晝夜 逝者如斯逝者如斯 匹夫不可奪志匹夫不可奪志三省吾身三省吾身 博學(xué)篤志博學(xué)篤志 簞食瓢飲簞食瓢飲應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1 1“溫故溫故”與與“知新知新”二者之間是什么關(guān)系？二者之間是什么關(guān)系？“

62、溫故溫故”與與“知新知新”并非并列的兩件事，關(guān)鍵并非并列的兩件事，關(guān)鍵在于在于“知新知新”，這就需要通過已擁有的知識進(jìn)，這就需要通過已擁有的知識進(jìn)行獨(dú)立思考、指導(dǎo)未知。如果只行獨(dú)立思考、指導(dǎo)未知。如果只“溫故溫故”而不而不獨(dú)立思考進(jìn)行類推，必然達(dá)不到獨(dú)立思考進(jìn)行類推，必然達(dá)不到“知新知新”的目的目的。的。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。而改之。”這兩句話里包含著怎樣的精神？這兩句話里包含著怎樣的精神？專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀這兩句話表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)、虛心好學(xué)的精神。它這兩句話表現(xiàn)出

63、孔子自覺修養(yǎng)、虛心好學(xué)的精神。它包含兩個(gè)方面：一方面，包含兩個(gè)方面：一方面，“擇其善者而從之擇其善者而從之”，見人，見人之善就學(xué)，是虛心好學(xué)的精神；另一方面，之善就學(xué)，是虛心好學(xué)的精神；另一方面，“其不善其不善者而改之者而改之”，見人之不善就引以為戒，反省自己，是，見人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺修養(yǎng)的精神。這樣，無論同行相處的人善與不善自覺修養(yǎng)的精神。這樣，無論同行相處的人善與不善，都可以為師。，都可以為師。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3課文所選孔子語錄主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、課文所選孔子語錄主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和品德修養(yǎng)。請分別就這幾個(gè)方面歸類。學(xué)

64、習(xí)方法和品德修養(yǎng)。請分別就這幾個(gè)方面歸類。(1)(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度：(2)(2)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法：(3)(3)品德修養(yǎng)：品德修養(yǎng)：專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀a.a.三人行，必有我?guī)熝?。三人行，必有我?guī)熝?。b.b.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。a.a.學(xué)而時(shí)習(xí)之。學(xué)而時(shí)習(xí)之。b.b.溫故而知新。溫故而知新。c.c.學(xué)而不思學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。則罔，思而不學(xué)則殆。d.d.博學(xué)而篤志，切問博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。而近思，仁在其中矣。a.a.人不知而不慍。人不知而不慍。b.b.吾日三省吾身。吾日三省吾身。c.c.飯疏飯疏食飲水

65、，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。d.d.不不義而富且貴，于我如浮云。義而富且貴，于我如浮云。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀雖有佳肴雖有佳肴應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究即使即使 甘美甘美 最好的道理最好的道理 所以所以 不通，理解不了不通，理解不了 反省自己反省自己 自我勉勵自我勉勵 表示推測表示推測 二、特別歸納二、特別歸納專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義音音xioxio，教，教 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 表示推測表示推測 它

66、的它的 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究即使即使 甘美甘美 不通，理解不了不通，理解不了促進(jìn)、提高促進(jìn)、提高 3 3通假字。通假字。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀指的是殷商時(shí)的賢相傅說指的是殷商時(shí)的賢相傅說 說說 兌兌 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究兌命兌命曰曰(“(“_”通通“_ _”，_)_)4 4詞類活用。詞類活用。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究甘美甘美 好處好處 5 5特殊句式。特殊句式。專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀其此之謂乎？其此之謂乎？應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究倒裝句倒裝句(賓語前置賓語前置)三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題七專題七文言文閱讀文言文閱讀1.1.請簡析作者的論證思路。請簡析作者的論證思路。首先通過類比提出應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐；然后指出在首先通過類比提出應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐；然后指出在實(shí)踐中實(shí)踐中“知不足知不足”“”“知困知困”才能明事理、出真才能明事理、出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展；最后得出知，得到進(jìn)步與發(fā)展；最后得出“教學(xué)相長教學(xué)相長”