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1、
《老王》說課稿
各位評(píng)委,各位老師:
大家上午好!我是來自 XX 中學(xué)的語文老師 XX,今天我說課的內(nèi)容是人教
版八年級(jí)上冊第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、 教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
1、單元分析:《老王》是人教版八年級(jí)上冊第二單元的課文,這個(gè)單元的課
文都是以“愛”為主題,本課描寫了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主
要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛。“小”中見“大”,足見本 課在單元教材中的重要作用和地位。
2、課標(biāo)分析:課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類,關(guān)注身邊人
2、”,這個(gè)單元的課文寫 的都是“小”人物、“小”事件,正符合了課標(biāo)要求。
二、學(xué)情分析
1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂,但對(duì)于初二的學(xué)生,要想真正深入文
本,把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此,教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作 用。
2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,往往只知道一味接受“愛”,而不懂得感恩??赏?過本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向,學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)向我們闡釋,在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)
值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,同時(shí)根據(jù) 文本解讀和學(xué)情分析,我為本文確立如
3、下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語;
2、能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,分析老王“苦”與“善”的人物形象, 探 究作者的“幸”與“愧”;
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者, 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):本文是一篇寫人敘事的記敘文,從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者
的寫作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為:分析老王“苦”與“善”的人物 形象,探究作者的“幸”與“愧”,進(jìn)而理解主題。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少,難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,
難以把握作者的寫作意圖。因此把理
4、解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領(lǐng) 會(huì)作者的寫作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排: 講讀課文安排兩課時(shí)
第一課時(shí):積累重點(diǎn)詞匯,整體閱讀、疏通文意,理解老王的苦,品味文中 的“善”;
第二課時(shí):回顧舊知,重點(diǎn)解“我”的“愧”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱 者,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
四、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教,因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維
特點(diǎn)組織教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,遵循“教師 為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。
五、說教學(xué)過程
“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目
5、標(biāo),有效幫助學(xué)生突
破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為七大版塊。
(一)回顧舊知,導(dǎo)入課文 (8 分鐘)
首先,我會(huì)在黑板上板書生字,請(qǐng)學(xué)生來注音然后通過填表格來回憶老王的
基本情況(PPT 展示表格)。最后,請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”-----
老王的善,“我”的善,被降格為貨物的老先生的善,他們的善分別是從哪些事
件中體現(xiàn)出來的?這些“善”得到的回應(yīng)是什么呢?請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí), 看是否能找到答案?
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧舊知來進(jìn)行導(dǎo)入,可以讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容,
加深對(duì)老王形象的理解,同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課的學(xué)
6、習(xí),深入理 解“我”的“愧”。
骷髏 ( )傴( )滯笨( ) 翳( )愧怍( )繃( )
個(gè)人基本況表
姓
職
名
業(yè)
家庭成員
老王
拉車車夫
有兩個(gè)哥哥去世了,有兩個(gè)沒出息的侄兒。(老光棍兒) 身體狀況
家庭住址
一個(gè)眼睛是瞎的,“田螺眼”,夜盲癥,營養(yǎng)不良
破敗的庭院中,塌敗的小屋
生活境(一個(gè)字概括) 學(xué)法
教學(xué)過程
啟動(dòng)
展開
結(jié)束 回顧法
討論法、朗讀法
反思法、自我評(píng)估法 教學(xué)方法
教法
提問法
問題教學(xué)法
7、、示范點(diǎn)撥法
總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法
老王“善”的表現(xiàn):(1)送冰。(2)送醫(yī)。(3)送貨。(4)送油、送蛋。
“我”的善良表現(xiàn):(1)照顧老王的生意,坐他車;(2)老王再客氣,也付 給他應(yīng)得的報(bào)酬;
(3)老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;(4)關(guān)心老王的生計(jì):
三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活。(5)她的女兒也如她 一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。
“老先生”的善良表現(xiàn):載客三輪被取締后,為了維持老王的生計(jì),老先生 把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。
(二)明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) (1 分鐘)
1、回顧舊知,包括字詞
8、、老王基本情況、“善”的表現(xiàn);
2、重點(diǎn)理解作者的“愧”;
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者,培養(yǎng)學(xué)生的同情心,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 (三)研讀課文,深入探究(20 分鐘)
1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油,大家思考一下老王為什么要 送?
2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解?
明確:“打門”:說明心急,說明老王把這里看成是不是家的家,是一扇類似 家的門,不用注意禮節(jié)去輕輕敲;
“嗯”:說明老王把“我”當(dāng)成家人,不客氣,不注意禮節(jié),對(duì)“家人”用 殘缺的生命去關(guān)愛。
【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀 8—16 自然段
9、。讓學(xué)生有感情的朗讀課
文后,通過閱讀體驗(yàn),形成閱讀反思。同時(shí),讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親 人,用自己殘缺的生命來愛護(hù)這個(gè)不是家的家。
3、老王病中給我家送雞蛋和香油,那么,在這個(gè)過程中,我是怎樣接待他 的?你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好?
預(yù)設(shè):“我”給不要錢的老王錢,沒留老王坐坐,老王下樓沒扶他,沒有常
人的待客之道。如果是我,我會(huì)留老王在家吃飯后再走。(第二問是開放性問題, 答案言之有理即可。)
4、此時(shí),不需要進(jìn)行總結(jié),再追問:楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人,
之前與老王的交往中也友好相待,為什么這次就這么簡單的招呼,還不如大家懂 得待客之道?
5、繼
10、續(xù)追問:那么,楊絳先生是“小人”嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題,主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、
語言等幾個(gè)方面來分析人物形象,能更好的反應(yīng)老王身體槽糕,“我”與老王在
情感付出上的不對(duì)等,老王把“我”當(dāng)親人,“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人,
同時(shí),作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情 懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。
(四)文眼分析,品味情感(8 分鐘)
1、齊讀最后一段,聯(lián)系前文分析,理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者
的愧怍”。為什么要“愧怍”?體現(xiàn)了“我”怎樣的性格?(小組合作討論,教 師點(diǎn)撥)
11、
明確:“幸運(yùn)的人”指“我”;
“不幸的人”指老王;
“愧怍”原因:
(1)“我”覺得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好,但卻沒有做到,內(nèi)心的 深切愧疚;
(2)老王把“我”當(dāng)家人,而“我”卻只把老王當(dāng)熟人;
(3)“我”一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者,雙方缺少人格的平等。
作者的“愧怍”感受,體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省 的高尚情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案,所以此問題設(shè)定是為了
讓學(xué)生對(duì)“愧怍”原因有一個(gè)總的概括整理,通過小組討論和老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn),進(jìn)而理解主題,把握作者的寫作
12、意圖。
(五)開闊思維,拓展延伸(6 分鐘)
老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人,你身邊有像老王這樣的不幸
者、弱者嗎?你平日是如何對(duì)待他們的?你像作者一樣,有過良心的叩問嗎? (對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確,清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)
【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題,是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)
學(xué)生關(guān)注身邊人,善待身邊人,再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任,這樣才能更好地完成本節(jié) 課的情感體驗(yàn)。
(六)課堂小結(jié)(1 分鐘)
同學(xué)們,相對(duì)于老王來說,今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),有著親人的疼
愛、老師同學(xué)的關(guān)愛,我們是多么幸運(yùn)啊。所以
13、,我們應(yīng)該去關(guān)心弱者,學(xué)習(xí)楊
絳女士把愛之光分一些給身邊的人。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),因 為,送人玫瑰,手留余香。
(七)作業(yè)布置(1 分鐘)
給老王寫一封信,以“老王,我想對(duì)您說”為題,體現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心和愛。 六、 說板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定的,本課重點(diǎn)在于對(duì)“善”的分析,對(duì)“愧” 的理解,從而得出作者的平等觀念和愛心。
《老王》
“善”表平等、愛“愧”理字詞回顧
【素材積累】
1、冬天,一層薄薄的白雪,像巨大的輕軟的羊毛毯子,覆蓋摘摘這廣漠的 荒原上,閃著寒冷的銀光。
2、抬眼望去,雨后,青山如黛,花木如洗,萬物清新,青翠欲滴,綠意徑
直流淌摘心里,空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味,撲面而來,清新
而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下,雨水沖刷過的痕跡躍然眼前,泥土地 上,濕濕的,軟軟的。