4.2 碳的單質(zhì)

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1、4.2 碳的單質(zhì) 一、教材分析 1、課時內(nèi)容 本課時的主要內(nèi)容飽含：碳的同素異形體、無定形碳及活性炭的吸附性、單質(zhì)碳的化學性質(zhì) 2、教學要求 在學生學習了與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的氧氣、水之后,再學習本章碳和碳的化合物。因為碳和碳的化合物是人們生活中遇見最多的物質(zhì)，所以學生比較了解它們的性質(zhì)和用途，再此基礎(chǔ)上要對這些繁雜的知識加以整合和歸納，并為學習碳酸鹽與酸反應(yīng)、學習高中的有機物準備。本節(jié)內(nèi)容通過介紹碳的幾種單質(zhì)主要是金剛石、石墨和木炭不僅可以提高學生對有關(guān)物質(zhì)的較完整的認識，如比較熟悉的鉆石、鉛筆、防毒面具等。而且，對于進一步學習二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣和甲烷等打下基礎(chǔ)。

2、 3、教材分析 一級主題 二級主題 學習內(nèi)容 學習水平 說明 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 身邊的化學物質(zhì) 碳的單質(zhì) 碳的同素異形體 B A B 1、同素異形現(xiàn)象、碳的同素異形體 無定形碳及活性炭的吸附性 A A B 2、無定形碳 單質(zhì)碳的化學性質(zhì) B A B 3、單質(zhì)碳的化學性質(zhì) 二、學情分析 ? ?在學習了氧氣性質(zhì)及實驗室制取方法，初步了解了單質(zhì)碳的組成和結(jié)構(gòu)之后，學習碳的化學性質(zhì)知識跨度并不大。對于碳的單質(zhì)，學生比較熟悉，在日常生活和教材的前幾章里，學生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳和碳的氧化物的知識。耳熟能詳?shù)膹V告：“鉆石恒久遠一顆永流 ，有利于學

3、生理解常溫下碳的穩(wěn)定性；學習氧氣性質(zhì)時，親身探究過木炭具有可燃性；這個班級的學生在年級里比較優(yōu)秀，都具有較強的學習能力，對于同素異形體的概念一點即通。因此，雖然本節(jié)課課時容量比較大，但是還是把碳單質(zhì)的兩個化學性質(zhì)也提到了這節(jié)課中，在學生已經(jīng)理解并知道的基礎(chǔ)上加以鞏固。 三、教學目標 1、知識與技能 （1）知道金剛石、石墨、C60的物理性質(zhì)，主要用途； （2）知道同素異形現(xiàn)象、同素異形體概念； （3）知道木炭、活性炭等無定形碳的吸附性與用途； （4）理解碳的化學性質(zhì)──穩(wěn)定性、可燃性。 2、過程與方法 （1）初步學會運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工；

4、 （2）通過實驗探究過程，提高實驗的觀察與分析能力。 （3）通過對金剛石、石墨和C60的學習， 初步認識共性、個性關(guān)系。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）感受物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)美，進一步體會化學使生活更美好，提高學習化學的興趣； （2）能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性，體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的化學學科思想。 （3）通過木炭、活性炭吸附作用的實驗，體驗生活與環(huán)保離不開化學，增強環(huán)保意識。 四、教學重、難點 從碳與氧的親和性角度理解高溫時碳的化學性質(zhì) 五、教學用品 1、多媒體、黑板； 2、實驗儀器：鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒。 實驗藥品：活性炭、

5、紅墨水。 六、教學流程 (1)創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 (3)了解碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途 實 驗 (2)介紹無定形碳，體驗活性炭的吸附性 (6)討論碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)的相同點引出碳的化學性質(zhì) (5)同素異形體概念的歸納和辨析 模 型 (4)討論：為什么三種碳單質(zhì)的性質(zhì)存在差異？ (9)情景一氧化碳中毒慘劇，引出碳的不充分燃燒 (10)小結(jié) 情 景 (7) 創(chuàng)設(shè)情景，強調(diào)常溫下碳穩(wěn)定，高溫時才易與氧結(jié)合 (8)總結(jié)碳在高溫時的化學性質(zhì) 七、教學案例 1、教學過程 教學內(nèi)容 教師活動

6、 學生活動 設(shè)計意圖 課題引入 【師】2016里約奧運會成功舉辦，作為一名化學老師，我用化學的視角去觀察世界，感受世界。我發(fā)現(xiàn)一個龐大的家族在其中大顯身手，它是誰的家族呢？ 【幻燈】圖片 【師】現(xiàn)在同學們可以告訴我這都是哪一個元素的家族嗎？ 【師】這節(jié)課我們就來學習碳氏家族，作為化學王國的無冕之王，碳氏家族不僅有著各種化合物，它所率領(lǐng)的單質(zhì)也非常的豐富，今天我們就來領(lǐng)略一下他們的神奇之處。 【觀看】 【答】碳的家族 激發(fā)興趣引入課題 碳 同素異形體 【板書】4.2.1碳 同素異形體 一、無定形碳 【幻燈】直飲水凈化系統(tǒng)中活性炭活躍的身影 【

7、師】活性炭有什么作用呢？ 【學生實驗】在盛有紅墨水的燒杯中加活性炭，并進行過濾操作，觀察溶液顏色變化 【師】活性炭的內(nèi)部疏松多孔，使得它的表面積非常大， 1克活性炭表面積大概是多少呢？ 【師】有半個足球場之大，所以它能捕捉到固體雜質(zhì)或氣體。在防毒面具中就有活性炭。 活性炭的來歷——活性炭中含有雜質(zhì) 【幻燈】火桶、徽墨和燒烤等圖片 【師】燒烤用的燃料時什么物質(zhì)呢？ 【師】這些種種的炭和我們平時所說的碳有什么區(qū)別？ 【師】這種炭是含有雜質(zhì)的碳，被人們統(tǒng)稱為無定形碳。 【講解】 在碳元素組成的物質(zhì)中，還有一類無定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑等。（交待：“炭”與“碳”的不同寫法

8、） “碳”是元素的名稱，元素符號為C。常在書寫碳元素的單質(zhì)及含有碳元素的化合物名稱時使用。如碳元素、碳-60、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣、碳氫化合物等。“炭”僅在書寫由碳元素組成的無定形碳的名稱時使用，如木炭、活性炭、焦炭、炭黑等，它們都是混合物。 【過渡】純凈的碳單質(zhì)有金剛石、石墨和C60。 【板書】二、碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途 【師】金剛石在生活中有哪些用途呢？ 【幻燈】金鑲玉獎牌 【師】金鑲玉獎牌就是用金剛石刀具切割而成的，金剛石為什么能夠切割堅硬的鋼化玻璃呢？ 【師】石墨有什么用途呢？ 【幻燈】射箭圖片 【師】這反映了石墨的什么性質(zhì)？ 【幻燈】無軌

9、電車 【師】為了響應(yīng)綠色世博的理念世博期間上海市內(nèi)重新啟用了多路無軌電車，在電車與電路連接的部位就有石墨滑塊，這利用了它的什么性質(zhì)呢？ 【提問】請你根據(jù)以上例舉的實例歸納兩種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途 【幻燈】兩種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途 【師】物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系呢？ 【師】請大家閱讀書上107頁有關(guān)足球系的介紹?？茖W家在1985年發(fā)現(xiàn)了一種新的碳單質(zhì)C60，它的應(yīng)用前景很廣泛。 【師】富勒烯還有一個別名叫——足球烯，展示足球系的結(jié)構(gòu)模型。 【講解】這只球很小，它的中間是空的，但它的中空卻早就了可以填充其他分子的特點，成為一種超導(dǎo)材料。我國在C60的研究方面也取得了不少的成就

10、。 【提問】金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異如何，你有沒有什么疑問？ 【提問】看著足球烯的結(jié)構(gòu)模型，想想老師介紹的用途與它的結(jié)構(gòu)的關(guān)系，你認為這種石墨和金剛石的這種差異來自于什么因素？ 【幻燈】展示金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)模型 【提問】結(jié)構(gòu)使得他們表現(xiàn)除了不同的物理性質(zhì)，剩下的兩種模型，哪個是石墨的，哪個是金剛石的，哪個更容易破壞？ 【師】石墨每一層上都有如此對稱的正六邊形連在一起在平面上無限延伸，而層與層之間結(jié)合得不牢固容易滑動所以石墨才很滑很軟容易磨損。 【師】金剛石內(nèi)部的碳原子排列得有規(guī)律嗎？ 【師】金剛石的這種正四面體的結(jié)構(gòu)使得它非常穩(wěn)固——就像金字塔一樣（有學生觀察發(fā)現(xiàn)

11、），因此表現(xiàn)出來硬度非常大的特性 【師】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間有什么關(guān)系嗎？ 【幻燈】關(guān)系 【師】金剛石、石墨和碳60都是由碳元素組成的單質(zhì)，我們稱他們?yōu)橥禺愋误w，誰能總結(jié)通俗異形體的定義，并列舉出一些熟悉的同素異形體 【板書】三、同素異形體 【展示】國內(nèi)外將逝去的寵物的骨灰制成鉆石的案例 【練習】石墨和金剛石的轉(zhuǎn)換是什么變化？ 【答】吸附性 【參與實驗并觀察】 紅墨水變無色 【聯(lián)系前景知識】自來水凈化過程中利用了活性炭的吸附性除去自來水中的色素和氣體。 【答】木炭 【答】略 【聆聽并思考】

12、 【答】飾品、切割玻璃等等…… 【答】金剛石硬度大——它是天然界存在的硬度最大的物質(zhì)。 【答】略 【答】石墨很軟，滑膩 【答】石墨不僅滑膩，還具有良好的導(dǎo)電性 【思考、討論】 以小組的形式歸納總結(jié) 【思考、討論】 性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。 【閱讀、思考、觀察、交流】 它們都是同一種元素組成的單質(zhì)，為什么性質(zhì)差異這么大呢？ 由足球烯的微觀模型的認識，結(jié)合教師對其性質(zhì)的介紹，提出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)的猜想。 回答問題 【聆聽、觀察、思考】

13、 【答】氧氣和臭氧、紅磷和白磷（有學生提出了水和雙氧水）教師強化同種元素的概念——同素異形體必定都是單質(zhì)。 【答】化學變化 通過實驗，認識物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系 鍛煉閱讀、歸納能力 通過自主觀察，規(guī)范化學用語 通過金剛石、石墨、C60的組成、性質(zhì)、用途的認識，理解同素異形體的概念 通過實驗了解木炭的吸附作用和用

14、途，感受化學的魅力 學會類比的學習方法。 通過細致地分析石墨與金剛石的微觀結(jié)構(gòu)模型，真正從微觀的角度認識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學思想。 激發(fā)學生興趣，也讓學生切實理解同素異形體是不同的物質(zhì)，轉(zhuǎn)化是化學變化。 碳的化學性質(zhì) 【提問】剛才從碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)中找到了不同點，他們的結(jié)構(gòu)里有沒有相同點呢？ 【過度】他們的結(jié)構(gòu)中都含有碳原子的，所以他們具有一些相同的化學性質(zhì)。 【板書】四、碳的化學性質(zhì) 【師】既然，碳很愿意結(jié)合氧為什么人們還要用這樣的語言贊美他們呢？ 【幻燈】鉆石恒久遠，一顆永流傳，國畫恒久遠，

15、一幅永流傳？ 【師】這反映了常溫下碳具有什么樣的性質(zhì)？ 【板書】1、常溫下穩(wěn)定性 【提問】你能說說碳的這一穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)嗎？ 【師】碳在常溫時具有穩(wěn)定性，什么情況下喜歡結(jié)合氧？ 【師】木炭能夠燃燒，金剛石能燃燒嗎？ 【視頻】金剛石燃燒的視頻 【師】金剛石燃燒生成什么呢？ 【生】二氧化碳 【師】是金子就能發(fā)光，是碳就能燃燒！ 【情景】貴州五男生在垃圾桶點火取暖，致死亡。 【師】使他們死亡的真正元兇是誰？說明碳和氧氣燃燒還會產(chǎn)生什么？ 【師】氧氣不足的情況下會產(chǎn)生可燃的有劇毒的一氧化碳氣體。碳與氧氣的質(zhì)量比不同，產(chǎn)物也不同。這體現(xiàn)了化學學科中的量變引起質(zhì)變。碳與

16、氧結(jié)合的反應(yīng)一定要注意反應(yīng)的條件。 氧氣充足時 【板書】2、可燃性： 氧氣不足時 【師】這節(jié)課我們運用對比的方法找到了碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)中的不同點，知道了同一種元素可以形成不同的單質(zhì)，而且他們的性質(zhì)和用途也是豐富多彩的，結(jié)構(gòu)中的相同點也使得碳單質(zhì)具有一些相同的化學性質(zhì)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途是化學研究的主旋律。 【小結(jié)】 物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)物質(zhì)的性質(zhì) 物質(zhì)的用途 【答】都由碳原子構(gòu)成 【聯(lián)系事例】 列舉生活中的事例，領(lǐng)會碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定。 【思考并回答】 【猜測】

17、 【聯(lián)系實際并回答】產(chǎn)生了一氧化碳，它有毒， 【練習】 C ＋ O2 CO2 2C ＋ O2 2CO 【談收獲】 通過事例認識碳的穩(wěn)定性 探究金剛石能否燃燒的實驗激發(fā)學生的興趣。 理解條件對物質(zhì)所發(fā)生的變化的影響 2、板書設(shè)計 4.2.1碳 同素異形體 一、無定形碳：含有雜質(zhì)的炭、活性炭的吸附性 二、碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途 三、同素異形體 四、碳的化學性質(zhì) 1、常溫下穩(wěn)定性 氧氣充足時 2、可燃性：

18、 氧氣不足時 八、教學反思 本節(jié)課以今年召開的南京青奧會為大背景，引出本節(jié)課的學習重點碳單質(zhì)和和同素異形體的內(nèi)容，并時刻緊扣這個主題，環(huán)環(huán)都與化學知識在生活中的應(yīng)用相扣，目的就是時刻抓住學生的興趣和注意力。教學中用學生感興趣的圖片、資料引入課題，激發(fā)學生學習熱情；通過簡單的實驗、閱讀教材內(nèi)容、交流，既幫助學生認識物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系，又鍛煉閱讀、分析、歸納能力，還體驗了學習化學的魅力。 教學中通過列舉生活中使用碳單質(zhì)的事例，組織學生討論單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，同時配置適當?shù)膶嶒?，引?dǎo)學生觀察實驗裝置、操作及實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象，分析化學反應(yīng)實質(zhì)，認識氧化還原反應(yīng)，幫助形式

19、建立新的概念，這樣由學生的經(jīng)驗出發(fā)，層層推進的方法，符合學生的認知特點，學生學得比較輕松，效果良好。 不足之處：七班同學普遍學習能力較強，而金剛石和石墨的相關(guān)知識在自然科學課上也已經(jīng)學習過了。而我在教學過程中又有點著急，急于替學生回答，沒有預(yù)留出充足的時間讓學生思考并回答，課堂上回答問題的氣氛不夠熱烈。以后的教學過程中應(yīng)當將學生已經(jīng)了解和熟知的知識加以縮減，更加偏重到新的知識點上，應(yīng)用學生的“已知”引出這節(jié)課的未知，從而起到訓(xùn)練學生知識遷移能力的作用。 在課堂鞏固練習方面，可以再放慢一點節(jié)奏，給足學生思考的時間。問題設(shè)計方面，應(yīng)該將重點內(nèi)容——同素異形體的概念和理解挖得更深一點，設(shè)計一些能夠引發(fā)學生思考和討論的有效問題，預(yù)留足夠的時間進行討論，真正激活課堂氣氛，使每一個學生都有機會和同學或者老師交流。 課后的結(jié)束語和課堂鞏固練習的位置應(yīng)該調(diào)換一下，以激發(fā)學生學習化學興趣的結(jié)束語結(jié)束整節(jié)課，使課堂的完整性更好。