安徽省樅陽縣錢橋初級中學高一語文《大堰河我的保姆》教案 新人教版

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1、 安徽省樅陽縣錢橋初級中學高一語文《大堰河，我的保姆》教案 新人教版 【教學目標】 知識與能力1.有感情地朗讀全詩，把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。 2、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。 過程和方法目標? 1、反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用。 2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 情感態(tài)度和價值觀目標? 結(jié)合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

2、 教學重點 ?1、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。 ?2、學習排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。 教學難點 使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。教學方法 誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。 教具準備 錄音機、示范朗讀帶 課時安排２課時。 教學步驟 第一課時 教學過程 略 第二課時 教學過程? 一、【討論分析大堰河形象】? 　　1.設(shè)疑 ?、拧哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？ 　?、拼笱吆忧趧诩儤?、寬厚善良、

3、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？ 　⑶　為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？ 　?、取”驹姵送ㄟ^對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？ 　?。?、根據(jù)預(yù)習提綱，學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。 　?。?、討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤

4、怒控訴。 二、教給學生欣賞詩歌的技巧 　?。薄⑹墙钄⑹率闱?。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第４節(jié)，詩人連續(xù)用８個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛戴之情。? ２、是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運用。 　　提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩? 　　明確：學生可從重點語段如第４節(jié)中的八個排比句，第７節(jié)中六個排比句，

5、第４、６、７、８、９、１１節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第４、６節(jié)的對比等來回答。 　　妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。 　　大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。? 　　多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。? 三、【激活思維，探究閱讀】 　?。▽W生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許） 　　探究課題： 　　關(guān)于“紫色的靈魂”的理解： 　　觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

6、 　　觀點二：紫色應(yīng)是高貴的象征。 　　觀點三：著名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！ 四、【課堂小結(jié)】? 　　本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復(fù)閱讀中體會并學習這些修辭手法。 五、布置作業(yè)（二選一） 　　１、復(fù)習課文所學，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。 　?。?、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《

7、礁石》、《給烏蘭諾娃》等，寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J識。? 六、板書設(shè)計 大堰河──我的保姆 艾青 　　　段落大意　　　　　　　　　　　　　　　詩人感情 　　　一、大堰河與我的關(guān)系　　　　　　　　　懷念與痛悼 　　　二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生　　　眷戀與感激 　　　三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸　　同情與控訴 　　　四、對大堰河的懷念和禮贊　　　　　　　謳歌與贊美 　　　 　　　大堰河形象　　　　　　　　　　　　　　

8、修辭手法 身世悲苦低微　　　　　　　　　　　　　反復(fù) 　　　??????勤勞、善良、無私　　　　　　　　　　　反復(fù)、排比、對比 　　　命運悲慘　　　　　　　　　　　　　　　反復(fù)、排比 　　　靈魂高尚　　　　　　　　　　　　　　　呼告、排比?　 七、【教學反思】 本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。 3